《中國石拱橋》說課稿範文（精選3篇）

《中國石拱橋》說課稿範文（精選3篇）

作爲一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《中國石拱橋》說課稿範文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《中國石拱橋》說課稿1

我說課的標題是《中國石拱橋》。下面我想從教材分析、教學目標、教法與學法、教學設計、板書設計等方面來彙報我是如何說課的。

一、關於教材分析方面

1、教材的地位與作用

《中國石拱橋》是篇事物說明文，它是按總分總的結構順序來說的。先總說石拱橋的特點，接着以趙州橋、盧溝橋爲例具體說明久、美、堅的共同特點，最後說我國石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八年級第三單元的第一篇說明文，因此要作好說明文的入門指導工作。

2、教學目標

根據單元教學要求，課文特點以及初二學生開始學習說明文的實際情況來確定目標：

知識與技能：

（1）瞭解中國石拱橋的特點及舉典型例子說明事物特徵的方法。

（2）理清全文由一般到特殊、由概括到具體的說明順序。

（3）初步瞭解說明文的基本特徵，學習幾種常見的說明方法。

過程與方法：

（1）通過反覆閱讀，把握課文重點，理清思路，瞭解幾種常用說明方法。

（2）通過比較閱讀、討論、寫作等方式初步瞭解說明文的基本特點。

情感、態度與價值觀：深切感受我國古代勞動人民的勤勞和智慧，以及社會主義制度的無比優越性。

3、教學重難點

重點：

①瞭解中國石拱橋的特點及其光輝成就。

②理解文章說明順序及說明方法，體會說明文語言的準確性。

難點：認清說明文與記敘文的區別，尤其是說明和記敘的交叉現象。

二、關於教法與學法方面

爲了更好地突出重點、突破難點，我採用了演示、投影、創設問題情景法、討論法、歸納法等，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位。並對學生進行學法指導，培養學生質疑發問，主動學習和獨立思考的能力。

三、關於教學設計方面

根據新課標新大綱的要求和“以人爲本、以學定教”的教學理念，並結合學生實際，我想制定以下教學流程

A、整體感知：

（一）導入新課

展示課件：教師出示一組橋的圖片，讓學生自由說出橋的名稱，目的是讓學生了解各種形式的橋從而進入本文學習。

（二）教師配樂範讀課文或聽錄音

朗讀要求：

①明確語氣、語速、語調及重音的把握；

②帶着以下三個問題聽讀課文，之後師生討論明確。

1、石拱橋的特點是什麼？

2、中國石拱橋有什麼特點？

3、本文按什麼順序說明的？

B、研讀品味：

本文先概括介紹了中國石拱橋的一般特點，又以趙州橋和盧溝橋爲例做了具體說明。那麼作爲傑出代表，它們又各有什麼特點？作者又是怎樣介紹的呢？（自然過渡到趙州橋的學習）

研讀④⑤小節趙州橋部分。展示課件：趙州橋圖

創設問題情境：

1、趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，具體體現在哪些方面？（用最精煉的語言概括趙州橋的四個特點）

2、以上四個方面的特點位置能否互換，爲什麼？結合“不僅形式優美而且結構堅固”分析。

3、這兩段文字運用了什麼說明順序？哪些說明方法？

4、從內容、順序及說明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點。

在教師指導下，讓學生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強學生的理解能力及歸納分析問題等方面的能力；繪製平面圖，培養了學生動腦動手的能力，在教學中讓學生積極參與活動，享受成功的歡樂。對於第2問，學生討論後可能一時還無法完全理解，此時我採用講授法，就是通過教師的語言傳授讓學生在短時間內獲得知識，同時便於教師控制教學過程，充分發揮老師的主導作用。

C、課堂小結（根據板書進行）

D、作業佈置：

1、課後練習第一題、第二題。

2、介紹一件物品

板書

形式優美說明方法：列數字、打比方、引用、作詮釋、舉例子、作比較

結構堅固說明順序：一般→特殊概括→具體

歷史悠久

兩個典型例子：趙洲橋、盧溝橋

輝煌成就原因解放後的發展

　　《中國石拱橋》說課稿2

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《中國石拱橋》是八年級語文上冊第三單元中的第一篇課文，該單元以“建築園林”爲主題，學習這些課文可以使學生接觸到多種知識、開闊眼界，激發他們對祖國文化的自豪感。這篇課文是一篇說明文，主要講了中國石拱橋的特點、優秀代表、中國人建成石拱橋的原因，讚揚了我國勞動人民的卓越才智。學習本文，要求學生把握作者是如何抓住事物的主要特徵來介紹事物的，理清說明順序、瞭解常用的說明方法。

（二）教學重難點

教學重點：

1、引導學生把握石拱橋的特徵，掌握抓住特徵說明事物的方法；

2、品味說明文語言的準確性和嚴密性。

教學難點：以趙州橋、盧溝橋爲重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

二、說學情

八年級的學生處在由初一到參加中考的過渡階段，此階段的學生既要學習本學期的課文內容，也要多積累備考知識。他們在之前學過簡單的說明文，但是在說明方法、說明思路上還不是很清晰，有待進一步提高。

我的`學生對語文的學習積極性很高，這爲我開展語文教學提供了很多有利條件，很容易調動他們的學習積極性。但是，他們也存在着概括能力不強、自主學習能力差等特點，因此在本文的學習中，我會多注重培養學生的互動探討和自主學習能力，採用師生互動式教學。

三、說教學目標

根據教材分析和學生實際情況，本課的教學目標確定爲：

1、知識與技能：

①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。

②瞭解中國橋樑建設的偉大成就，把握石拱橋的特徵。

2、過程與方法：

①瞭解說明對象，把握對象特徵，培養初步閱讀說明文的能力。

②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力。

③揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。

3、情感態度與價值觀：瞭解我國橋樑建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

四、說教法

首先利用多媒體，實現信息技術與課程教學的整合。在教學中發揮多媒體優勢，調動最適宜的教學資源，能增大教學容量，創設教學情景，啓發學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。

學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，化枯燥爲生動，變死寂爲靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節課在激發學生的學習興趣前提下，強調動口動腦能力。在教師的引導下，培養創新能力和發展智能，提高整體素質

五、說學法

根據新課程標準，語文教學的指導思想全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，爲每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。所以，這節課我採用的學法主要是讓學生進行討論：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利於激發學生主動參與教學，有利於培養學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢於質疑，不斷提高思維能力。

六、說教學過程

（一）激發興趣、導入新課

課前，我讓學生討論，在他們的生活中或旅遊中見過哪些橋，然後視頻演示趙州橋片段，讓學生感知趙州橋的建築之美。看完視頻，板書課題：中國石拱橋。

接下來，介紹作者。首先向學生適當介紹作者是必要的，但是內容要精當，有所側重，有利於增加學生文學常識。

（二）初步閱讀、整體感知

1、對比閱讀。我把準備好的一篇散文、一篇說明文發給學生，《桂林山水》、《桂林》。學生閱讀後，感知它們的區別，然後談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫桂林的山水。但《桂林山水》是一篇寫景抒情散文，《桂林》則介紹了桂林的風景去處、山水巖洞的特點等，是一篇簡短的說明文。通過對比，讓學生感知說明文的客觀性、嚴謹性以及說明所採用的說明方法。

2、自由朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然後讓學生填寫，既檢查預習情況，又便於學生了解文意。

3、瞭解說明對象。培養學生了解說明對象，把握對象特徵是本文的能力目標。用多媒體展示本節課的問題。問題設計如下：

（1）作者寫了石拱橋的哪些共有特徵？

（2）趙州橋有哪些特徵呢？

（3）請同學們找一找盧溝橋的特點？

（4）文章的最後兩段，作者寫了什麼？

學生接受問題後，會急切的投入思考。

這個環節，讓各小組分組討論，思考出答案，並搶答。教師引導學生思考，啓發思考，讓學生從不同角度去進行思考，通過互相探討解決問題，組織學生自我學習、自主解決問題，這是中學生學習知識、形成創新能力的重要途徑。在學生回答結束以後，給出標準答案，並給予圖片提示，幫助學生理解。

（三）細讀理解、釋疑解難

該環節爲閱讀教學中的“合作探究，解讀文本”環節，細讀理解的目的是讓學生先把語言文字弄清楚，以便（初步）掌握課文要點、主要內容，體會文章所表達的思想感情。該階段是教學的重點，包括以下4個環節：

（1）梳理初讀及整體感知情況；

（2）圍繞疑難問題，師生合作探究；

（3）體驗思想情感，積累語言材料；

（4）小結理解課文的情況。

（1）引導學生根據初讀的問答，理出本文的說明順序。採用提問法，請一名學生來回答。根據學生的回答，老師進行整理和歸納，最後得出本文說明順序，並板書。

中國石拱橋的共同特徵—趙州橋的特點—盧溝橋的特點—石拱橋輝煌的原因—現代石拱橋的飛躍發展。

（2）重點段落、合作探究

首先，請學生着重默讀第4、5段，找出作者說明趙州橋所採用的說明順序，然後嘗試說出作者採用的說明方法。有了前面的引導，學生會很容易說出趙州橋的說明順序。說明方法，學生一般會答出列數字，有的同學還會找出引用，但是很少有同學能發現說明文語言的嚴謹性。這就需要老師舉出例子，加以比較，讓學生認識到說明文語言的準確、嚴謹。

第6、7、8段，在介紹盧溝橋時，所採用的說明順序和方法，基本與趙州橋的說明方式一樣。所以，在這個環節，我將充分調動學生的主動性和懷疑精神，讓他們再次小組討論，找出盧溝橋的說明順序和說明方法。這樣就可以鍛鍊學生髮現問題、解決問題的能力，並能鞏固所學的新知識。

（四）整體回顧、拓展延伸

1、對學生本節課的自主探究、互助合作情況進行整體評價，多做表揚，對於突出的問題要及時給予指導，讓學生及時改正。

2、回顧本節課所學，主要包括本文的說明順序、說明方法和作者語言的嚴謹性。

（五）佈置作業、做好預習

1、學生完成課後習題第一、二題；

2、預習第9、10段。

　　《中國石拱橋》說課稿3

尊敬的評委老師，親愛的同學們，大家上午好。今天我說課內容是茅以升先生的一篇說明性文章——《中國石拱橋》，下面我將從以下六個方面逐一展開我的教學構想。

一、教材分析

先說一下我對教材地位和內容的認識。

《中國石拱橋》是人教版八年級語文上冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元所選課文均以建築園林、名勝古蹟爲主題，文體類別上側重於說明文。這篇課文在初中語文事物性說明文中佔據着重要地位，具有承前啓後的作用。本文主要介紹了中國石拱橋的特點，以趙州橋和盧溝橋爲例，介紹了我國石拱橋在設計建造上的獨特風格和不朽的藝術價值，讚揚了我國古代勞動人民的聰明才智。

二、學情分析

本篇文章的教學對象是八年級的學生，對於有一些說明性文體基礎的八年級學生來說，要他們談談怎樣抓住事物的特徵來介紹並不難，但是要他們理清說明順序和體會說明文語言的準確性、周密性仍有一定的難度。所以要發揮教師的主導作用，充分調動學生學習文章的積極性與主動性，在寬鬆的課堂氛圍中，學習說明文的基本常識，體會語言表達的藝術魅力，進而激發學生對祖國文化的熱愛之情。

三、教學目標

根據新課程標準——知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標的要求，我把本篇文章的教學目標界定爲以下幾個方面：

1、積累字詞，理清文章脈絡。引導學生把握石拱橋的特徵。

2、品位說明文語言的準確性和周密性，學習本文的說明方法。

3、瞭解我國橋樑建設的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對勞動人民的熱愛之情。

而這三個方面的內容也將在我的教學過程中得到體現和落實。

四、教學重點、難點

根據新課程標準的要求，在深度挖掘文本的基礎之上我認爲本文的教學重點是：

1、引導學生把握石拱橋的特徵，。探究作者說明的方法

2、揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。

五、教法學法

新課程標準提出，教師應該是學生學習的促進者，教師應採用合適的教學方法激發學生獨立思考的自主意識，突出學生的主體地位。因此我採用情鏡教學法、誦讀法，問題引導法、討論交流法。讓學生們通過自主思考，合作探究，品味語言的藝術，找尋學習說明文的樂趣。而討論法有利於激發學生主動參與到課堂中來。使學生在學習中相互合作，敢於質疑，不斷提高思辯能力。

六、教學過程：

教學過程是一個動態的生成過程，根據八年級學生的認知特點，我設計了以下六個環節：

1、故事導入，走進作者。

2、初讀課文，理清思路。

3、默讀課文走進二橋

4、研讀課文，品味語言

5、討論交流佈置作業

6、拓展延伸，走向生活

下面來看第一個環節：

（一）故事導入走進作者

茅以升的小故事

（二）初讀課文整體感知（本環節主要採用誦讀法、讓學生們這一板塊主要是培養學生的歸納概括能力，通過初讀課文，理清文章結構，把握石拱橋的總體特徵。大約用時10分鐘。首先我會讓同學們自主學習，通過課下注釋掌握本文的生字詞，然後讓同學們誦讀課文，劃分層次，並概括段意。進而理清全文的結構：這篇文章採用了有總述有分說的方法：先概括說明石拱橋的外形、結構和作用；接着用例證說明和特徵說明的方法，以趙州橋和盧溝橋爲例，分別說明它們的獨特構造和高度的藝術水平；最後又綜述解放後我國的橋樑事業，尤其是石拱橋的發展。全文條理清晰，井然有序。通過輕鬆活躍的課堂，使學生從整體上把握全文。

（三）默讀課文走進二橋

經過對整體的把握同學們已經知道中國的石拱橋具有形式優美、結構堅固、長期發揮作用。那麼接下來我們來看看趙州橋和盧溝橋是怎樣體現中國石拱橋的特點的呢？同學們先閱讀第三到第八自然段，完成表格。通過歸納總結，出正是因爲兩橋各有特點，才被選爲中國石拱橋的代表來介紹中國石拱橋。

（接下來我會與學生完成一個小遊戲：文中寫了趙州橋的四個特點，你能根據這些語句畫出來趙州橋麼？通過以上表格和學生親自動手，不難總結出趙州橋美在其結構，而盧溝橋的美則在於，那些不同姿態的小獅子背後承載的歷史價值。通過這樣的師生互動，使學生充分參與到課堂中來，活躍課堂氛圍

（四）研讀課文品味語言

語言的學習則側重於讀與品，我會引導學生反覆朗讀下面這兩句話，同時思考這樣一個問題：思考：‘左右”、”約”這些用詞模棱兩可，是否符合說明文的準確性呢？

“趙州橋橫跨在洨河上……修建於公元六○五年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持着原來的雄姿……

趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬約九點六米，中部略窄，寬約九米。”

這段話中的數字，有的是約數，有的是確數。因爲趙州橋在哪年建成，史書上已經找不到確鑿的記載，所以只能說個約數；而趙州橋的長度，卻精確到小數點後兩位，這不但要說明實有其橋，而且從這些具體精確的數字，可以看出我國古代勞動人民的智慧。也讓同學們明白，寫說明文，一定要下功夫選取“最恰當的”、“最精確的”語言來表達。

再讓同學們，拿出自己剛纔畫的趙州橋，思考~

（趙州橋）“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。”“肩”能否換成“邊”“面”“頭”？去掉“各”行不行？爲什麼？

不能，肩就是指導拱最高的那個範圍，和邊，面頭頂意思不一樣，有肩的是拱橋特有的而肩是別的橋不能隨便用的。原文中有4個拱，去掉各後就是有兩個拱了。用大拱的兩邊比喻成大拱的兩肩，打比方，生動形象地寫出兩個小拱所處位置，準確真實。說明趙洲橋小拱的對稱性、結構的合理性，從而使讀者明白它爲何能長期抵禦洪水沖刷而不至於坍塌。

其實本文的語言特色不僅體現在其準確性與周密性，還表現在作者多種說明方法的運用。

接下來我會向同學們介紹常用的說明方法，我會用問題引導法問學生這樣一個問題：來看看以下句子用到了哪些說明方法有什麼作用？同學們自主思考，通過以下句子便可學習到作者採用了列數字、摹狀貌，作比較等說明方法，簡明扼要，又準確具體地進行說明，能給讀者留下清晰映像。

到此本課教學重難點均已得到突破。

（五）討論交流佈置作業

文章最後兩段寫了中國石拱橋取得光輝成就的原因，以及中國石拱橋的發展，說一說，你覺得除了這些，還有那些原因？比如說，一些刻苦鑽研的個人因素，經濟的發展等等……同學們討論交流各抒己見，聯繫自己的生活實際談談自己的親身感受。在課堂遷移的同時呈現出一種人文關懷。

提供一些著名建築的數據和圖片，任選其一，運用說明方法，寫一篇簡單的說明文。

（六）拓展延伸走向生活

這一板塊主要是讓同學們看一看各式各樣的橋，進而聯繫中國現在的發展，讓同學們體會正是強大的中國才創造了這些光輝的成就，增強的民族自豪感。