數學競賽活動總結15篇

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，不如我們來制定一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什麼，下面是小編收集整理的數學競賽活動總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

數學競賽活動總結1

此次活動提高我校學生對數學的興趣和熱情，增強大家的數學能力，思維靈活度，擴大數學建模協會在我校的影響力。

爲了提高我校學生對數學的興趣和熱情，增強大家的數學能力，思維靈活度，擴大數學協會教師在我校的影響力。在20xx年11月7日，我數學建模協會在修遠1102和1103舉辦了“20xx數學趣味競賽”。共有100多位同學參加了競賽。同時，數模協會主席，副主席，各部門部長紛紛到場組織活動。

晚上18點半，數模協會主席，副主席，各部長，幹事到場爲活動做準備。同時，參加競賽的同學也陸續入場準備考試。19時，競賽試題已分發完畢，由主持人介紹競賽注意事項，並宣佈競賽正式開始。隨即，同學開始緊張而專注地答題。21時，主持人宣佈競賽正式結束，參加競賽的同學陸續離場，數模協會各幹事開始整理競賽會場，隨後主席與副主席，各部長和幹事共同評改試卷並記錄成績，至此，本次競賽完滿結束。

在此次活動中，競賽會場保持安靜，同學們認真答題，體現出了同學們良好的態度和對數學對此次活動的熱情，體現出我校學生較高的素質水平。同時，這次活動對擴大數模協會在我校的影響力有重要意義，體現出數模協會在數學方面對我校同學有積極的影響作用，發揮了它應有的職責，也使更多同學更加了解數學，熱愛數學，爲我校和我校同學的發展做出了重要的貢獻。

數學競賽活動總結2

爲了舉行20xx年院級數學建模競賽，考慮到高職學生的數學基礎、專業知識、計算機水平都很薄弱，各專業數學知識側重點不同，而建模競賽選手的綜合素質要求知識面寬、運用數學知識解決實際問題的能力強。爲此，開設《數學建模與實驗》選修課，每週4課時，爲期半年。選派優秀中青年教師承擔教學和指導任務，引導學生廣泛參與。我們既照顧了初學者瞭解建模基本思想的需要，又拓寬了高職學生知識面，也大大擴大了受益面，讓更多的新生能有一個培養創新意識、提高應用數學知識的平臺。

根據高職學生的實際和以應用能力培養爲主的人才培養要求，本着“必需、夠用”的基本原則改革教學體系，堅持以實用性和針對性爲出發點，把教學的側重點定位在對學生數學應用能力的培養上。實行“邊學習、邊備賽、邊實踐、邊創新”的教育方式，寓學於賽，學以致用。通過把備賽思想引入課堂，增強學生應用技能、實踐能力和培養創新精神，逐漸形成一套有利於培養學生的應用數學能力、上機操作能力、創新精神的教育新機制。

5月14日我院20xx數學建模競賽順利舉行。本屆數學建模競賽，是在認真總結以往比賽經驗的基礎上進行的。本次比賽有48名學生參加，與以往相比，本屆競賽組織更加周密，水平有了較大提高。比賽過程中，參賽選手嚴守紀律，表現出了良好的賽風。

總之，本屆競賽，準備充分，組織嚴密，協調得力，賽事圓滿。通過比賽，鍛鍊了教師隊伍，對促進學生的學習積極性，將起到良好作用。同時，通過院級競賽選出10個隊代表我院參加20xx年全國大學生數學建模競賽。

數學競賽活動總結3

20xx年12月23日，蒙山小學數學口算競賽活動舉行。此次活動得到了領導的大力支持和各位數學老師的鼎力協助，取得了圓滿的結果。

一、活動的準備過程及具體的實施過程：

經過全體小學數學教師討論，小學數學口算競賽於12月23日早午8：00 開始，活動按年級組來競賽，出卷教師擬定100道左右算題，在班中進行比賽。具體安排如下：

各班數學老師或者任課老師自行監考、閱卷。

時間安排是10分鐘內完成， 以班級爲單位進行競賽。

負責人要記好收試卷的時間以及評卷的工作，每班選出10名獲獎人員，到時候把獲獎名單和口算題卡統一交給組長。

二、本次活動主要針對目標

以研討“人文計算”這一課題作爲動力，在學生中開展形式多樣的口算、簡算等教學活動，激發學生學數學的興趣，增強教學在生活中的體驗，促進學生個性和諧、全面發展。

三、組辦了本次活動取得的成效

爲了激勵更多的學生參與到“學數學用數學”活動中，我們注重學生的參與過程，整個活動開展得緊張而有序。根據學期工作計劃的要點，很好地完成了各項工作目標，並取得優異成績。

四、總結活動中存在的問題和不足

1、學生的基礎知識掌握的不夠紮實。

2、個別學生做題速度太慢，保證了質量沒能有數量。

五、通過本次的競賽，我們在以後的教學中要做到以下幾點：

1、加強基礎知識的教學，在平時的教學中，務實每一個知識點。

2、加大練習量，開闊學生的視野。

3、培養邏輯思維能力，加強學習方法的指導。

數學競賽活動總結4

爲了豐富校園文化生活，激發學生數學學習興趣，培養學生計算的能力，給學生搭建展現其數學能力的平臺，本週四我組組織幾何圖形創作競賽，通過班級初賽到部分同學積極參與，涌現出了一大批優秀學生。

本次數學活動得到了組內教師的大力支持與配合，從監考到評審都非常認真、嚴謹。達到了本次活動的初衷。可以說，這次競賽活動取得了圓滿成功。

競賽中反映出來的一些問題：

1、從整體來看，本次競賽中學生的基礎能力都有很大的提升，這說明我們的老師對學生的訓練是常抓不懈的。前進的重任落在每一位數學教師的肩上，希望繼續加強基礎知識訓練，力求爲解決實踐問題打好基礎。

2、從本次競賽的卷面也暴露出學生的一些能力方面比較較弱，希望引起教師和學生的足夠重視。通過競賽還可以看出我們學生因馬虎出錯、圖形用錯等問題還是明顯存在；還需要在夯實。而且，還要重視良好學習品質和習慣的養成，只有這樣才能將幾何圖形正確、完整地進行下去，也才能保證競賽的成績。

本次數學競賽已經結束，喜悅和思考留給了每一位數學教師，勝不驕、敗不餒，希望今天的成績是你明天奮鬥的基石，願我校數學能力的的提高與騰飛永遠有你我的積極參與和努力。

最後，對本次競賽取得的成績我們表示祝賀，希望所有在競賽中獲獎的學生再接再厲！

數學競賽活動總結5

爲了豐富校園文化生活，激發學生數學學習興趣，培養學生思維能力，給學生搭建展現其數學能力的平臺，本次數學活動得到了校領導的大力支持與全體數學教師的積極配合，從監考到閱卷都非常認真、嚴謹。達到了本次活動的初衷。可以說，這次競賽活動取得了圓滿成功。

本次活動，參賽學生取得了優異的成績，其中，評出一等獎2名，二等獎3名，三等獎4名。

競賽中反映出來的一些問題：

1、從整體來看，本次競賽中學生的解題能力都有很大的提升，這說明我們的老師對學生的數學是常抓不懈的。

2、從本次競賽的卷面也暴露出學生較弱的一面，希望引起教師和學生的足夠重視。而且，還要重視良好學習品質和習慣的養成，只有這樣才能將一道題正確、完整地進行下去，也才能保證競賽的成績。

本次數學知識競賽已經結束，喜悅和思考留給了每一位數學教師，勝不驕、敗不餒，希望今天的成績是你們明天奮鬥的基石，願我校學生數學成績提高與騰飛永遠有你我的積極參與和努力。

最後，對本次競賽取得的成績我們表示祝賀，希望所有在競賽中獲獎的學生再接再厲

數學競賽活動總結6

旨在進一步激發學生數學學習興趣，強化學生的計算能力、思維能力、解決問題能力的數學競賽活動已經結束了，本次數學競賽活動的參賽年級是五年級，之所以選擇這個年級基於兩個方面的的考慮，一是下個學年即將升入六年級，走出小學，進入初中，其學業水平關乎到學生自己、教師的業績以及學校的教學水準；其二，這個五年級明顯感覺不如當下的六年級，他們身上的問題似乎不少，李校兩極分化明顯，馮校學生不夠靈活。因此，組織這樣的活動一方面爲學生營造一個愉悅的學習氛圍，另一方面也渴望通過有趣的競賽激發學生的學習興趣。

本次活動分兩個環節，由初賽、複賽兩個階段組成。初賽採用統一時間，個人作答的形式，時間40分鐘；複賽採用分組、現場答題的形式。參加競賽的學生共48人，初賽結束後，王越等12名選手進入到了複賽，複賽由必答題、共答題、搶答題三個環節組成，均有相應的規則和要求，答題現場緊張而激烈，必答題中一個學生在前面作答，其它學生也在自己的座位上奮筆疾書，算出來了，噓！捂住了，不能讓他們看見！共答題中四人小組緊急商討，可不能錯哦！搶答題開始了，比賽更爲激烈，除快速作答，確保答案正確外還得分工合作，我來舉手報告，你趕快在題板上寫出結果。得分了，喜悅的神情讓人爲之動容，答錯了或倒扣分了，滿臉的無奈，到底是孩子，喜怒都在臉上寫着。

我們的校長是命題官，作爲數學專業畢業的他，出的考題看似簡單，實則不易，但是都難不倒我們的孩子們。有些題目，我們在校驗時得用二元方程解決，到了學生那兒，他們用兒童的視角，兒童的思維很快就做出來了，當讓其說說他們的想法時，連我們也恍然大悟，這就是兒童與成人的差別。

比賽結束了，校長進行了活動總結，既對學生取得的成績表示祝賀，又給學生們講了數學學習的方法，鼓勵她們積極猜想、大膽嘗試，要勇於挑戰自己，希望同學們努力學習，帶動和幫助全班同學共同進步。聯校爲獲得優勝獎的個人和小組頒發了獎狀和獎品。這樣的活動是學生喜愛的，但願這樣的活動能夠帶給學生持久的學習的動力、學習熱情和學習方法。

數學競賽活動總結7

五年級上冊前兩個單元是小數乘法和小數除法的教學，並且在後面多邊形面積單元教學中，計算也佔了相當重要的比例，依據教學內容和進度的安排，我們五年級組於11月份進行了學生計算能力的專項競賽。在突出基礎能力的考查上，加強難度和強度的練習，爲學生正確的檢驗計算的結果打好基礎。

這次競賽的題型設置主要是小數乘法和除法，有關的豎式計算、脫式計算、文字題的練習以及相關的簡便計算，是對學生本階段學習內容的針對性的考查，由於題量較大，簡便計算佔了很大的比例，計算正確不僅需要學生很大的耐心和細心，還需要一定的方法和技巧，因此，部分學生會感到有一定的難度，少部分學生在規定的時間裏不能夠完成所有題目，競賽的結果是不容樂觀。從這些學生做題情況來看，他們的計算技巧有待提高，平時的強度訓練顯然不夠。

從整體的情況來看，達到90分以上的同學在年級中佔到了20%，由於每一題所涉及的分值小，題量大，低分人羣仍佔了不小的比例，班級之間的差距也顯現了出來，這與平時教師訓練的要求和學生的功夫是分不開的。

從解答情況來看，由於試題的編制更多的考慮了平時學生易錯或是容易忽視的題目，所以在這些題目的解答上，仍有部分學生沿襲了這些錯誤，其他題目沒有實質性的問題，主要是不能完整的做對每一個步驟，大部分學生在方法上是沒問題的，但是由於不認真不細緻，總之，揭示出的問題仍然較多。

年級獲獎學生一等獎8個，二等獎學生12個。

數學競賽活動總結8

桃花源鎮第四屆小學數學課堂教學競賽活動歷時兩個月，今天，圓滿的落下了帷幕。本次競賽活動，分兩個階段進行。這兩天的決賽，通過激烈的角逐，公平的評判，採用定量和定性相結合的原則，評選結果如下：三等獎獲得者：方坤、何前飛、蔡敏、向琳；二等獎獲得者：陳婭玲、黃翠仙、邱會；一等獎獲得者：李豔，她將代表我鎮參加下學期縣上組織的決賽。爲了總結成績，再接再厲，查找不足，亡羊補牢，提出希望，展望未來，現對本次課堂教學競賽活動做如下簡單的小結。

此次活動由數學中心教研組牽頭，小壩小學承辦，現已圓滿的結束了。在這裏，我首先要感謝上課的八位教師，感謝你們爲我鎮全體數學教師奉獻了八節精彩的課。爲了這節課，你們付出了艱辛的勞動和辛勤的汗水；爲了這節課，你們查閱大量資料，積極準備；爲了這節課，你們絞盡腦汁精心設計；爲了這節課，你們不知犧牲了多少休息時間......爲此，我對你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝八位評委，感謝你們爲了這次活動能圓滿完成而付出的辛勤勞動和公平裁判以及精彩的評課。再次，我要感謝承辦單位小壩小學所有的幕後工作者，感謝你們爲了此次活動精心籌備而付出的艱辛勞動。第四，我還要感謝所有參與聽課的教師，你們能犧牲休息時間而毫無怨言的參與聽課學習，你們好學上進的精神是全鎮教師的楷模。

老師們，你們都全程參與了聽課，我相信大家或多或少有一些收穫和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和領悟。老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。我也不具備數學專家那樣的水平，還不能把競賽課的所有優缺點都一一點評。此時，我想借這次機會引用別人的材料給

老師們一些教學建議。（一）加強學習練內功

作爲一名數學教師，應有精深的數學專業知識及數學思想、方法。目前新教材體系新增領域中的空間圖形裏的平移、旋轉、方向、觀察等知識點屬於教師以往知識結構中的薄弱環節，其知識要素以及教師在知識上的欠缺應引起足夠的重視。

部分熱點問題舉例

1、左右問題：可能是老師們都把這一知識點複雜化了，其實教材、課標中對學生的要求很簡單，只要他們能分清自己、對面人物或物體的左右即可，大多數孩子的左右概念會隨着年齡的增長而自然得到發展，這是人思維的一種自然發展規律。例1：圖中老爺爺的左手還是右手舉着鳥籠？（以圖中人物爲準，比較容易判斷）；例2：圖中人物的左邊有幾個足球？（爭議一：應以觀察者的角度爲準；爭議二：以圖中人物爲準。按照課標要求應以圖中人物爲準。）例3：小白兔的左邊有幾個蘿蔔？（爭議一：小白兔是動物，可以視爲無思維主體，不應以其爲標準；爭議二：現在多數卡通片給與孩子的感受就是擬人化的感受，應該將小兔理解成標誌物。按課標原則應以圖中的小兔爲參照物。）

2、統計與概率的問題：處理教材時應思考知識點與數學思想方法孰輕孰重的問題，要掌握的原則是學生髮現規律的方法不一樣，有多種途徑，但其結果應該是一致的，多數老師在教學過程中只注重了知識點的解決，而忽略了意識的滲透。也就是說教師教學的每一步都應該思考：學生爲什麼要學習這部分內容？如果能做到這一點，教師就可能有目的地選取和安排適應學生特點的教學方式了。最後尤其應注意掌握新增領域的概念，並着重思考新舊知識點中滲透的思想方法，即教師爲什麼要教的問題。

（二）關注學生思考，找準數學思維發展的着力點

不論教材怎麼改，數學學科的本質不能變，切莫種了他人的地荒了自己的田。在數學教學中，教師尤其應注重兩感（數感、符號感）、兩觀念（空間觀念、統計觀念）的體現。

例如：《分數的初步認識》教學中多數老師注重了符號感的培養，即引導學生思考探索用什麼圖、形式或方式來表示相應的分數。但教師在教學中一定要注意兩點：一是要用語言表達來促進思維的發展，重視學生語言的表達，關注學生思維發展點。要求學生能夠藉助於語言將頭腦中的表象描述表達出來，這種表達方式對於學生形成對分數的初步認識非常重要。二是要注意引導學生進行兩個層次的抽象概括，即同一圖形的不同表達法及不同圖形的同一表達法，這是教師應多費筆墨加以着重處理的兩個點。

例如：《平均分》教學中，多數老師也注重了語言的表達，即怎麼分的問題。但老師還應注重的是：對這一概念的抽象理解描述，即按多少爲標準爲一份，分成多少份；同樣的物體按照不同的分法能分成不同的數量等等，以此爲除法的概念理解打下基礎。

例如：《可能性》教學中多數老師都設計了摸球、猜球的環節，由此引發了該不該讓學生親自動手摸球的爭議，真正動手摸的話，又應該注意什麼問題等？專家指出：教學中應該讓學生摸，而且還應該讓學生進行多次實驗，但是摸前、摸時、摸後都應注意激發學生的思維，讓他們思考並分析其可能性，而多數教師只注重了摸前的猜想，而忽略了其過程中和過程後的思索。著名數學教育專家華應龍老師的一節範例課是這樣設計的：袋中有3個黃球，3個白球，在摸前讓學生思考問題：你每次可能摸到什麼球？摸的時候想：我會不會摸到這個球？怎樣才能摸到它，有沒有竅門？摸後根據結果回答：我每次的猜想都對了嗎？學生活動結束後根據自己的結果表達、分析、比較呈現

的問題，即爲什麼那麼多的人猜不準？猜得準的人是不是真的有竅門存在？由此讓學生在實踐和分析中體會到自己猜的與摸後的結果是無法事先預測的，只有經過無限多次摸後纔會有一定的規律性，由此學生把握和理解可能性這一現象的隨意性實質。目前多數教師的課堂可能只注重了動手，而動腦的可能體現的有些偏少。

例如：《小數乘法》教學中教師應注重把握的兩個點是爲什麼要把小數變成整數？你怎麼想到了這種方法？這兩個點同時得到重視才能讓學生真正明白這種轉化方法。

例如：《平行四邊形的面積》教學中某教師先引導學生回憶長方形的面積計算，以此爲學生奠定知識基礎；然後引導學生運用面積單位進行測量或測量出長、寬，以割補轉化的間接方法計算，激發學生藉助於數學思維來推理驗證，並落腳到學生解決問題的方法基礎上。（三）探索的空間要適度

教師應考慮哪些內容是有價值的，應引導學生去探索；哪些是不必要的內容，其探索的空間和環節設的大小要注意調控，不宜太大、太空。

課堂探索的重心應圍繞如何突破重難點展開，是教師講授還是讓學生自我發現，學生在突破重難點最有價值最關鍵的地方，應給予時間和空間進行充分的展示與發揮，這樣有利於學生的理解，而不是形成讓學生只機械按照方法去做的局面，如果是這樣的話，最後會導致大多數學生對知識的內涵茫然無知。教師在設計教學時應考慮哪一內容、哪一環節、哪一點必須加以關注和探索。（四）關注交流的有效性

目前課堂教學中，學生的交流意識增強，教師給予的空間增多，教師應注意如何應用語言引導學生交流到位。（備註：實際生活中“列”的概念規定，通常以教師的“左”學生的“右”爲第一列的開始。）

（五）既重過程又重結果

課堂教學中應成爲重過程、體現知識的過程、學生“做數學”、實現創新思維發展的過程，在這些過程中教師應捨得花時間。例如：《量角器》教學過程中就將量角器產生的過程非常清晰、細緻地加以展示。教師應先引發學生思考怎麼測量，由學生思考後測量結果的多樣性引發學生產生同一度量單位的必要，隨後又引發內外圓及刻度的出現，引導學生探索標註，完成量角器應有的探索過程。我們的數學課堂如果每個過程都能讓學生有創造的感受，那麼一個創造性，創新型的人就會隨之出現了！

另外小數除法和小數乘法的探索過程都需要老師注重過程和結果的探究。提倡教師形成一種單元課時教學的統籌思想，不要擔心你的第一節課耗費時間太長，應客觀地把它看成算理、算法課，隨後的課時教學中再推至方法及計算能力的訓練和培養。（六）問題意識的培養

教師應明確兩個問題：一是提問題的主體是誰？教師可以結合自己的教學實踐進行總結，看一節課中研究的問題哪些是學生的，哪些是教師的.，大家提出的問題是否都得到了落實？其二是要考慮這些問題都是否有思考價值，有哪些只是一問一答的填空式問題，哪些是需要花氣力研討的有價值的問題？（七）正確對待教材，用好用足教材

教師應首先立足教材，理解教材，應在用好、用足的基礎上，考慮自己是否能提出有理有據的修正方案。（八）數學問題情境

目前出現的問題情境主要有兩大類，一是現實類的，一是純數學類的。這兩類情境的創設過程中都需要我們思考：其各自的價值是什麼？引發數學思維的標準是什麼？在此基礎上進行情境的選擇和創

設。目前多數課堂注重的都是現實類的情境，但平行四邊形、平行與相交等內容可能還需要注重純數學情境的創設。（九）應用題教學

以往的數學教學中對應用題的理解過多的關注於“題”字，所以只注重文字的描述，條件不多不少，正好幫助學生完成解題，教師就採取引導學生使用“找關鍵詞，細分類型”等機械方法進行操練。而目前應過多注重的是“應用”二字，應用題的呈現是通過具體的情境，以圖、表格、對話等形式展開，學生應先對信息進行選擇，在此基礎上處理信息，完成解題，而且目前教材中的應用題並不像老教材中那樣分類型，其只注重數量關係之間的變化，內容形式多樣。教師目前可以思索的問題是：怎樣將過去的好方法與目前的形勢有機結合，找到更佳的突破點。

（十）應加強教育教學研究

多數人都有一個普遍的心理意識，那就是在拿了一節課，講完一節課或聽完一節課後，有很多的感受或啓發當時都隨筆寫在一邊，可能某些東西確實在當時無意識地影響了你，但多數人缺乏後續的行爲跟進，即如何去落實的問題。建議每位教師都能在聽課後，將某些課進行打磨、改進，以仿課、研討課的形式實現對教師成長的推進，並由此提煉出一些課堂教學方法，進而形成模式化的東西，推而廣之到相類似內容的教學中。

老師們，你聽了這十條教學建議，再對照一下自己的課堂教學，你有何感想？（若大家沒聽得清楚，我將它掛在平臺上，請各校打印出來再組織教師學習。）

總之，這次數學課堂教學競賽活動，既給全鎮數學教師提供了展示才能和相互交流的平臺，又能讓大家相互學習，取長補短，共同提高，我覺得好比一場及時雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進的頭腦，

又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動，亮點很多，歸納起來具體表現在：1、所有選手勇氣可嘉，且都想上好這節課，並認真研讀了課標，深鑽了教材，同時在用足、用好教材上狠下功夫。比如向琳老師的課，緊緊圍繞教材組織學生通過量一量、折一折、畫一畫等多種形式歸納總結出平行四邊形的特徵；2、新的課程理念在各節課中都有不同程度的體現，學生主體地位落實較好，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學生成了課堂真正的主人。比如李豔老師的課，在學生小組合作學習還有兩個小組沒完成時，她並沒有馬上進行下一個環節的教學，而是耐心地等待這兩個小組討論結束後，再組織學生進行下一個環節的教學。3、教學環節的設計極富兒童味。比如邱會老師的課，她的大多數教學環節都選用了非常適合兒童口味的教學情境，學生學習積極性非常高漲，給她這節本很枯燥無味的教學內容兒童化、趣味化，使教學任務得以順利完成。4、“過程與方法”目標明顯重於“知識與能力”目標，課堂教學中應成爲重過程、體現知識的形成過程，學生“做數學”、實現創新思維發展的過程，在這些過程中教師都捨得花時間。比如李豔、黃翠仙、陳婭玲老師的課中，在學生通過觀察、思考、動手操作等諸多學習實踐中歸納、總結出等式的意義、性質和平行四邊形的特徵。5、富有激情的課堂教學語言，可以集中學生聽課注意力，激發學生求知慾望。本次賽課中，李豔和黃翠仙老師的課堂教學語言就極富激情，爲很好地完成教學任務起到了積極的作用。6、讓學生帶着問題下課也是本次競賽課的又一個亮點。這對於激發學生的求知慾和培養學有餘力的學生的創新思維有不可估量的作用，熱愛數學和勤學好思的學生，極有可能一下課就行動起來。向琳老師的課中，其實已有學生通過剪、拼，拼成了平行四邊形。7、能充分利用多媒體課件輔助教學設施爲課堂教學服務。比如黃翠仙、李豔、邱會老師的課中，多媒體輔助教

學設施就運用的恰如其分，起到了事半功倍的教學效果。但是，本次競賽課也暴露出不少的弊端。1、少數教師對教材鑽研學習不夠，沒能很好的利用教材，且不說用足用好教材。2、學生的合作意識還不強，討論還不夠充分，交流還言不達意。3、教師放手還不夠，還不能充分相信學生，生怕學生不懂就情不自禁的越俎代庖。4、教學評價還有待加強，才能更好的落實“情感態度、價值觀”目標。5、課堂生成問題不多，或即使生成了問題，我們教師受既定教學計劃的束縛，要麼將問題避之，要麼搪塞，不做任何處理。

老師們，課堂教學改革走到今天，已經由當初的茫然無措逐漸變成現在的初見端倪，我們感到由衷的欣慰。最後，祝願老師們在自己教學園地這塊實驗田裏結出豐碩的果實真正實現“教師教得輕鬆，學生學得愉快！”的課改目標。

謝謝大家！

數學競賽活動總結9

爲提高學生的解決問題能力，充分開發他們的數學潛能，培養良好的數學素養，我們於11月26日舉行了數學應用題競賽活動，現將競賽活動情況簡要總結如下：

在比賽前，我們制定了詳實具體的競賽活動方案，方案對競賽的時間、地點、比賽方式作出了明確的規定，並對評比方法、參賽事項作了嚴格的要求。確保了活動順利進行。

參賽時，各班同學能嚴格遵守參賽紀律，認真答卷，書寫工整，賽場秩序井然。賽後，我們認真組織教師分工批卷。

本次參賽人數多，獲獎人數也多，按預訂方案：此次競賽各年級的學生都參加，共有11名同學獲獎。

從參賽的試卷中，我們發現多數學生解決問題能力較強，解題思路清晰，但也從中反映出一些問題：

1、部分學生的解決問題能力較差。這說明在平時的學習當中，學生沒有很好地掌握“解決問題”的方法，死記硬背，不能靈活運用已學的知識去解決新問題。

2、個別學生的學風不夠嚴謹。從卷面上反映出，有個別學生答卷時不能認真審題，有馬虎現象，如得數算錯，或沒有認真看題的要求等等。

希望通過這次應用題競賽，學生能找到自己出錯的原因，能及時、認真地改正試卷上的錯誤，並在今後的學習中養成勤於動腦的習慣，改正馬虎不認真的毛病，能夠以嚴謹的學風來對待平時的學習。教師在今後的教學中要查缺補漏，講清算理，教給學生學習方法，指導學生不僅學會，而且要會學。另外，還要抓好專項訓練，加大練習的力度，練習要做到有的放矢，有計劃、有安排。爭取不斷提高學生的解決問題的能力，提升學生的數學素養。

數學應用能力競賽已經結束，喜悅和思考留給了每一位數學教師。勝不驕、敗不餒，希望今天的成績是明天奮鬥的基石，願我們和靜縣第十一小學全體學生解決問題能力的提高與騰飛永遠有你我的積極參與和努力。

　　數學組

　　20xx.11.27

數學競賽活動總結10

這次競賽是對學生計算能力的一次全面的考查，競賽的結果是不容樂觀的。由於試題擔負着競賽和練兵的雙重任務，所以無論從題量和題型來說，部分學生會感到有一定的難度，少部分學生在規定的時間裏不能夠完成所有題目，從這些學生做題情況來看，他們的計算技巧有待提高，計算方法有待明確，平時的強度訓練顯然不夠。

從整體的情況來看，達到滿分的同學在年級中只佔到了8位，班級中90分以上的同學爲數也不是很多，由於每一題所涉及的分值較大，不及格剛及格的這些低分人羣佔了上峯。班級之間的差距也顯現了出來，五（1）、（2）班成績較差，五（4）、五（6）兩班計算表現出明顯的優勢，這與平時教師訓練的要求和學生的功夫是分不開的。

從解答情況來看，由於試題的編制更多的考慮了平時學生易錯或是容易忽視的題目，所以在這些題目的解答上，仍有部分學生沿襲了這些錯誤，如“23。13+25×0。16+1。87”出錯的學生仍是在乘號的左右兩邊自己加了括號，變成自己想象中的那個算式進行計算，是錯誤較集中的一道題。其他題目沒有實質性的問題，主要是不能完整的做對每一個步驟，大部分學生在方法上是沒問題的，但是由於不認真不細緻，不能搞清每做一步的目的是什麼，有時將幾步混爲一步，導致出錯，還有的是在計算時算錯，總之，揭示出的問題仍然較多。

年級獲獎的同學按照百分和非百分分爲一等獎和二等獎，一等獎8名，他們是楊**、孟**、白**、賈**、吳**、韓**、荊**、甘**；二等獎共22名，他們是達96分以上的同學。

數學競賽活動總結11

爲了豐富校園文化生活，激發學生數學學習興趣，培養學生計算的能力，給學生搭建展現其數學能力的平臺，本週一我校組織小學一至六年級數學知識競賽，全體同學積極參與，涌現出了一批計算能手。

本次數學活動得到了校領導的大力支持與全體數學教師的積極配合，從監考到閱卷都非常認真、嚴謹。達到了本次活動的初衷。可以說，這次競賽活動取得了圓滿成功。

本次活動，參賽學生取得了優異的成績，其中，評出一等獎9名，二等獎19名，三等獎24名，集體獎6個，優秀輔導老師6名。（附獲獎名單）

競賽中反映出來的一些問題：

1、從整體來看，本次競賽中六個年級學生的計算能力都有很大的提升，這說明我們的老師對學生的數學計算是常抓不懈的。

2、從本次競賽的卷面也暴露出學生的計算能力、卷面書寫等方面較弱，希望引起教師和學生的足夠重視。而且，還要重視良好學習品質和習慣的養成，只有這樣才能將一道題正確、完整地進行下去，也才能保證競賽的成績。本次數學知識競賽已經結束，喜悅和思考留給了每一位數學教師，勝不驕、敗不餒，希望今天的成績是你們明天奮鬥的基石，願我校計算能力的提高與騰飛永遠有你我的積極參與和努力。

最後，對本次競賽取得的成績我們表示祝賀，希望所有在競賽中獲獎的學生再接再厲！

數學競賽活動總結12

爲了激發學生數學學習興趣，培養學生學習數學、應用數學知識的能力，展示學生在數學學科學習中的成果，上週星期五下午，我們組織了五、六年級數學知識競賽。主要目的也是爲了迎接期末考試，抓好數學複習工作，檢驗學生們的知識掌握情況和對知識的靈活運用能力，以及邏輯思維能力。

參加本次活動的是五、六各班的學生，每班各選4名同學分別組成一個代表隊，共有7個小組進行比賽。這次競賽的題都是由五、六年級的數學科任老師精心挑選準備的。本次比賽共有三個環節，分別是小組必答題、小組搶答題、風險題，各參賽選手按照不同題型要求答題；答題時要起立，答題結束後要說“答題完畢”，答題時間不得超過60秒，比賽結束後按得分排名，如有名次並列，將加賽風險題，決出名次。

活動中，參賽選手發揮團隊協作精神，拓展思維，用盡渾身解數展示能力，贏得陣陣掌聲。由於這次競賽我們運用投影儀器代替了手抄和粘貼紙條的傳統做法，讓競賽過程更方便簡潔，題目更清晰，視覺更廣闊。而且如果選手答不對，可以由同年級學生作答，答對送紀念獎一份，學生們非常踊躍，並體會競賽的樂趣，因而競賽現場掌聲笑聲不斷。

通過三輪緊張、激烈的比賽，最後加賽一題，五年二班、六年二班獲得了各年級組第一名，五年三班、六年一班獲得了第二名，五年一班、六年三班、六年四班獲得了第三名。

這次競賽爲學生提供了展現各自風采的舞臺，激發了學生對數學的濃厚興趣，努力使教研活動真正成爲師生“共同進步，共同提高”的平臺。

數學競賽活動總結13

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

爲了豐富校園文化生活，激發學生數學學習興趣，培養學生在數學方面的應用能力，給學生搭建展現其數學能力的平臺，12月7日9日我校組織各年級組數學知識競賽。本次數學競賽活動得到了校領導、班主任的大力支持與全體數學教師的積極配合，從監考到閱卷都非常認真、嚴謹。達到了本次活動的初衷。可以說，這次競賽活動取得了圓滿成功。

本次活動，參賽學生取得了優異的成績，其中，各年級組評出一等獎2名，二等獎4名，三等獎9名，優秀獎15名。

1、從整體來看，本次競賽中學生的解答能力都有很大的提升，這說明我們的老師對學生的數學能力是常抓不懈的。

2、從本次競賽的卷面也暴露出學生的計算能力、卷面書寫、邏輯推理、獨立應試等方面較弱，馬虎的現象還很普遍，希望通過這次活動能夠引起同學們的足夠重視。而且，還要重視良好學習品質和習慣的養成，只有這樣才能在中考中取得滿意的成績，爲接下來高中學習奠定良好的基礎。

本次數學知識競賽已經結束，喜悅和思考留給了每一位學生和老師，勝不驕、敗不餒，希望今天的成績是你們明天奮鬥的基石，願我校數學能力的提高與騰飛永遠有你我的積極參與和努力。

最後，對本次競賽取得的成績我們表示祝賀，希望所有在競賽中獲獎的學生再接再厲！

數學競賽活動總結14

桃花源鎮涼風小學教導主任：石峯歷時一週多的數學課堂教學競賽活動已告一段落，爲了總結成績，再接再厲，查找不足，亡羊補牢，提出希望，展望未來，現對本次課堂教學競賽活動做如下簡單的小結。

此次活動本來應由教科室來牽頭，但由於劉主任身兼六年級重任，就把此次活動平移給教導處，我也毫無怨言的承擔了此次活動的組織。在這裏，我首先要感謝上課的六位教師，感謝你們爲我校全體數學教師奉獻了六節精彩的課。爲了這節課，你們付出了艱辛的勞動，爲了這節課，你們絞盡腦汁精心設計，爲了這節課，你們查閱大量資料，爲了這節課，你們不知犧牲了多少休息時間......爲了這節課，我對你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝五位評委，感謝你們爲了這次活動能圓滿完成而付出的辛勤勞動和公平裁判以及精彩的評課。再次，我還要感謝所有參與聽課的教師，你們能犧牲休息時間而毫無怨言的參與聽課學習，你們好學上進的精神值得全體教師學習。

老師們，你們都全程參與了聽課，我相信大家或多或少有一些收穫和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和感悟。老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。我也不具備數學專家那樣的水平，還不能把競賽課的所有優缺點都一一點評。所以，我也只能跟大家交流一下我個人聽課的一點膚淺的看法。下面我具體的談談這次競賽課中我個人的感受。

（一）六節課六種風格

胡豔老師的課“行程問題公式化”。她不但組織引導學生分析理

解題意，而且組織學生模擬客、轎車行駛過程理解題意，還引導學生畫線段圖幫助理解題意，最後總結出“速度差×時間=路程差”的公式。整節課以學生爲主體，以合作交流爲主渠道，以訓練爲主線，很好的組織學生經歷了整個探究“速度差×時間=路程差”的形成過程，既注重了學生構建知識的過程，又展示了學生獲得知識的結果。遺憾的是學生討論與交流不夠大膽，師生評價做得較少。

周筠老師的課“面積大小方法化”。她組織學生通過摸一摸、比一比、想一想、問一問等形式歸納總結出比較物體面積大小的方法有：用眼觀察法、重疊法、數方格法三種方法。整個教學過程教學語言兒童化，學生充分經歷了“摸一摸、比一比、想一想、問一問”的學習過程，同時領悟了“用眼觀察法、重疊法、數方格法”比較物體面積大小的方法，而且還能根據具體情況靈活運用三種方法比較物體面積的大小。美中不足的是由於年輕而缺乏教學臨場機制。

楊繼紅老師的課“整十整百加減最優化”。他組織學生從主題圖入手，瞭解圖中信息，提出數學問題，引出新授知識整十整百數怎樣加減？首先通過“幾個十是幾十，幾個百是幾百”的複習，爲今天整十整百加減做好鋪墊，然後組織學生重點說“80+50=？”的算理，使學生懂得了整十整百數怎樣加減，一共說出了四種算理，這體現了算法多樣性。令人不悅的是最後沒有將方法最優化成：8個十+5個十=13個十，也就是130。

向林老師的課“面積計算推導化”。她出示照片，提出問題，然後組織學生探索長方形面積的計算公式。整個過程用數方格和覆蓋的方法一步一步的推導出長方形面積的計算公式：長方形面積=長×寬。整個教學過程以學生合作討論爲主渠道，學生主體地位體現較好，最後又落腳到怎樣求照片的面積大小這個問題上來，整節課顯得層次清楚，結構完整，教師教學語言簡潔精煉，給人以美的享受。

楊念老師的課“合理搭配活用化”。她大膽的使用人教版教材，巧妙地構思教學流程，重點突破搭配要“有順序、不重複、不遺漏”，最終引申到數學問題中來：聰聰和媽媽與7個客人一共要握多少次手，4種飲料和3種主食有多少種搭配方法，12個女教師與5個男教師有多少種搭配跳舞法等的計算方法也就迎刃而解了。這些計算方法的形成把本節課推向了課的高潮，這也是本節課的最大亮點之一。不過你的語速太快，別說學生，就連我們聽課的教師也沒能聽清楚你的要求，你叫學生怎麼能明白你的教學意圖呢？他們又怎麼能很好的去合作與討論呢？

秦開老師的課“分數加減問題化”。他首先組織學生齊讀信息，讓學生從這些信息中提出數學問題，並引導學生一一解決這些問題。整個教學流程體現了以問題爲主線，要求學生不但能提出問題，還能運用已有知識和新知識來解決這些問題，最終總結出異分母分數加減法的計算法則：先通分，再按同分母分數加減法的法則進行計算。最令人遺憾的是當學生提出了利用本節課知識還不能解決的問題時，老師沒能很好的捕捉到這一難得的問題情境，對學生進行創設問題情境，激發學生求知慾望的良機。（二）數學課堂數學味濃

老師們都知道，爲了迎合課改的精神，一些公開課，老師爲了讓數學課堂更加充實生動，更加吸引學生，老師在教學中加入大量生活方面的知識；爲了擴展學生知識面，老師又加入了相關自然科學方面的知識；爲了節省時間，用了大量畫面精緻的課件。一節課下來，涉及的科目很多。學生不知這節課到底是什麼課，數學課也像，自然科學也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現了數學應有的味道，具體表現在兩個方面：一是這次講課內容多樣，不像以前競賽課那樣統一內容，而對於一些抽象代數知識是避之若騖。

這次不僅講一些比較抽象的知識如面積的認識、長方形面積的計算、人教版的“搭配”等，還講了一些比較有難度的知識，如整十整百數的加減、相遇問題、異分母分數加減等。二是重視數學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多餘的話，最大特點是培養學生用數學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。（三）數學課堂返璞歸真

這次競賽課跟以往我聽別的競賽課不同，以前的大型公開課在我眼裏是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、讚揚聲、小組合作的討論聲，遊戲高興時的叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考的時間，迴歸數學課堂的抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與紮實。（四）小組合作與獨立思考相輔相成

這次競賽活動，三、四年級教室學生的課桌擺放是五六個學生圍坐在一起，這樣是爲了方便小組間的合作、交流。合作學習是新課改大力倡導的學習方式，我們的課改年級至少從形式上在進行課堂教學改革了。當然，合作學習也並不是課堂教學中不可缺少的一個環節，學生獨立思考也很重要。而這次競賽課上，教師很好地處理了獨立思考與小組合作間的關係。那就是需要討論的地方採取了小組合作互相討論，不需要討論的問題一律強調學生獨立思考。事實上，新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考並不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發揮最佳效果。我們不能因爲盲從合作學習而丟棄獨立思考，首先應該要求學生獨立思考。一個人如果失去了獨立思考，他還有什麼創新呢？但需要合作時，還必須會合作，而且合作得很愉

快，體現合作帶給的愉悅。

總之，這次數學課堂教學競賽活動，既給我們數學教師提供了展示才能和相互交流的平臺，又能讓大家相互學習，共同提高，我覺得好比一場及時雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進的頭腦，又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動，既有成功的地方，也有不盡人意的一面，歸納起來具體表現在：小組合作學習模式在課改年級悄然出現，學生主體地位明顯體現，過程與方法目標明顯重於知識與能力目標，與以往相比，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學生成了課堂真正的主人。但是，學生的合作意識還不強，討論還不夠充分，交流還言不達意，教師放手還不夠，還不能充分相信我們的學生，生怕學生不懂就情不自禁的越俎代庖，教學評價也有待加強，這樣才能很好的落實情感態度、價值觀目標。

老師們，課堂教學改革走到今天，已經由當初的茫然無措逐漸變成現在的初見端倪，我們感到由衷的欣慰。最後，也祝願老師們在自己的教學園地這塊實驗田裏結出豐碩的果實真正實現“教師教得輕鬆，學生學得愉快！”的課改目標。

謝謝大家！

數學競賽活動總結15

爲提高我校數學課程的教育質量，增強廣大學生學習數學的興趣與水平，培養學生分析問題和解決問題的能力，爲學生提供一個展示自我的舞臺;更爲了激發學生數學學習興趣，培養學生學習數學、應用數學知識的能力，展示學生在數學學科學習中的成果。據學校教導處的安排，我校組織召開了小學數學競賽活動。

這項活動，對於檢驗學生們的知識掌握情況和對知識的靈活運用能力，培養學生靈活運用知識解決生活中的實際問題的能力;激發學生學習數學的興趣，發展學生的邏輯思維能力;培養學生集體主義榮譽感和競爭意識都起到了積極的作用。

一、經驗總結

通過本次數學競賽活動的成功舉辦，對做好以後的活動提供了工作經驗。

1.精心計劃，及時行動。對於整個活動的開展，必須認真而細心地做好活動的計劃工作，並就活動的各個環節制定具體的事實方案。計劃工作一旦完成，必須及時付之行動，否則可能會影響整個活動的實施。

2.增強溝通。想把活動做好，就要做好溝通工作，與每個數學老師交流經驗，分配各自的工作，瞭解辦好活動需要注意哪些問題。交換活動的心得和經驗。

3.悉心指導學生。要重視學生良好學習品質和習慣的養成，只有這樣才能將一道題正確、完整地進行下去，也才能保證考試成績。

二、活動中存在的不足

從本次競賽的卷面也暴露出學生的計算能力、卷面書寫等方面較弱，希望引起教師和學生的足夠重視。通過競賽還可以看出我們學生因粗心看錯數字及運算符號出錯、因乘法口訣用錯而算錯數、部分學生沒完成試卷等問題還是明顯存在;還有更重要的是不分學生不太會“解決問題”，不知道要怎樣解決一道應用題，這需要全體老師的重點關注。

這次競賽爲學生提供了展現各自風采的舞臺，激發了學生對數學的濃厚興趣，爲學生提供一個展示自我的舞臺。喜悅和思考留給了每一位數學教師，勝不驕、敗不餒，希望今天的成績是你明天奮鬥的基石，願我校計算能力的的提高與騰飛永遠有你我的積極參與和努力。最後，對本次競賽取得的完滿成功表示祝賀，希望所有在競賽中獲獎的學生再接再厲!