小學數學同課異構活動總結大綱

經歷了一次有意義的活動後，這次活動讓你有什麼啓發呢？爲此需要認真地寫活動總結了。那麼什麼樣的活動總結才合適呢？下面是小編爲大家整理的小學數學同課異構活動總結，希望能夠幫助到大家。

　　小學數學同課異構活動總結1

爲了交流和展示我縣小學數學學科課程改革的經驗，探討提高課堂教學效益的有效途徑和策略，提升教師教育教學能力，促進青年教師專業成長，近日，縣教科組在渠口學區太陽樑二小舉行了小學數學“同課異構”教學研討活動。我學區全體數學教師參加了此次活動。我學區小學全體數學老師齊聚一堂，共同參與了此次活動。

活動中，我校馬丹鶴，還有中寧一小的楊豔芳和中寧三小的胡淑霞三位教師分別對《平行四邊形的認識》這一教學內容進行了精彩的課堂教學展示。面對同樣的教學內容，執教老師各顯其能，從不同的角度入手，運用不同的教學手段和不同的學習方法進行教學，展示了不同的教學風格，盡顯不同的精彩。教學構思異中存同，同中求異，引發了聽課者的研究和思考，體現了同課異構的價值。

在本次教研活動中，總校領導精心組織，學校領導高度重視，數學教研組成員都積極參與，執教老師精心備課，充分發揮了集體備課的作用。

一、縱觀這次教學活動，我們組進行了以下三個方面總結：

1.方法、策略層面——教無定法。同樣一節教學內容，從教學方法上來說是多樣的，無論是環節安排，還是細節處理都有一定的差異。

2.風格、個性層面——揚長避短。教師的個性不同，上課時的表現也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡略直接，或曲折婉轉。

3.目標、內容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內涵之外，還要了解文本所處的學業階段，教學單元，並以此作爲確定教學目標的重要依據，再根據學生的特點來確定教學設計、取捨教學內容，可謂“因材施教”。

二、活動中發現的問題和產生的困惑：

當然，有收穫也遇到了一些困惑，在這次活動中，也有一些方面值得我們反思，例如：

1、學習型小組的教學方式，是否適用於低段的教學，尤其是一、二年級的學生。

2、習題的設計上，怎樣設計更能體現學生個體的差異性。

3、數學教學語言如何鍛鍊得更準確精煉，更生動，生更易聽懂。

4、如何鼓勵學生髮現更有意義的問題，提出更有意義的問題。

5、教師應該提什麼樣的問題，纔會讓學生通過合作、探討獲得知識，以達到教學目標，突破難點知識。

三、通過這次教研活動，我們學到的（我們的進步）：

通過這次活動，我們教研組進行了認真的研討和分析，對今後的教學工作達成了如下的共識。

教學是以學生爲主體，學生要“會疑”，學生不僅要會回答問題，更重要的是要自己發現問題，提出問題。因爲思維總是從問題開始的，

有問題纔會激發學生主動探究、主動學習，在這種不斷解決問題的過程中，知識得到了掌握，能力得到了提升，情感得到了體驗。還要“會說”，在課堂中，不僅要學生說解題思路，說方法，還要說體驗和感悟，培養學生的語言表達能力和邏輯分析能力。更要“會議”，要努力培養學生主動參與課堂的意識，與同學合作、探究、實驗，用集體的智慧，協同解決問題，在互動中學習，在學習中不斷提高自己各方面的能力。今後，我們的課堂教學設計應更加關注學生的參與、關注學生的情感體驗、關注課堂的有效性和高效性。

上完課後，開展了主題教研聽評課活動，評課、議課環節由學區教研員李玉寶主持。首先，教研員李玉寶談本次同課異構活動的目的要求，接着三位教師各自針對執教篇目的教學目標和教學方法、設計等方面做了反思，三位教師們反思的都很到位，接下來是聽課老師進行評課，並圍繞“如何有效的上好一堂課”的主題進行研討，參與聽課的各位老師和數學教研組長白老師對這三節課進行了精彩點評，研討的教師發言積極、熱烈，評價中肯、實在，參會教師不但瞭解了“同課異構”這種教研模式，而且從中得到了解決問題的經驗，可以說這是一次非常有效果性的、紮紮實實的`教研活動。尤其是最後縣數學教研員白老師非常負責任的發言，更讓老師們有遇君一席話，勝讀十年書的感覺。

此次教研經歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構”作爲一種教學研討形式，爲我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對於執教者還是聽課者，都受益匪淺。作爲執教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作爲聽課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業化成長。當然每次活動都不可能做到“踏雪無痕”，只要我們在以後的活動中，能揚長避短，相信我們就會越走越遠。

小學數學教研組“同課異構”活動的開展，不僅讓老師們看到不同的處理教材的方式，更主要的是給老師們提供了思考的空間和思索的機會。使老師們經歷了比較、反思、研討的過程，思維在交流中碰撞，一定程度上達到了優勢互補、相互切磋與共同提高的目的，有效地促進了教師的專業化成長。老師們普遍反映參加這次活動受益匪淺，大家在這樣的互動中進行比較，在比較中積極反思，在反思中得以提高。

　　小學數學同課異構活動總結2

20XX年12月15日，在教科所領導的帶領下，由平涼七中、四中、八中、十中等兄弟學校的九位教師來到鐵中，和鐵中的教師一起開展“同課異構”活動。這次活動規模之大是平涼鐵中建校史上未曾有過的：初中部語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、生物、地理九門學科全部參與，每門課都由外校教師和鐵中教師共同完成。我校的張娟麗、馬方方、肖萍、陳茸、仇進寶、任育文、張起和竇旭玲九位教師參與了同課異構活動。“同課異構”是教研組爲提升教師教學水平採取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發現自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發現別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。

“同課異構”，顧名思義，同一節課用不同的結構或模式來上，對於同一個課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過程和情感、態度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完後，大家對這一節課進行評課，發表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節課的最佳模式。

本次活動分三個部分，第一部分是課例的展示，第二部分是執教老師說課，最後的部分是課例點評。由於時間緊任務重，學校提前做好周密安排，按照教育局要求由本校教師按照授課進度確定九門課的授課內容，每門課分別由一名外校教師和一名本校教師分別進行備課。所有科目的課堂展示全部安排在十五日上午的前兩節課。我校初中部的所有任課老師都參與聽課評課的教研活動。授課教師們思想上高度重視，深鑽教材，精心設計教學環節，使同一節課的教學呈現出異彩紛呈的畫面。整個教研活動，全校老師從備課到評課都積極投入，熱情高漲，

使這次活動真正起到了查找不足、確定方向的作用。現將本次活動的收穫總結如下：

1.鍛鍊了教師隊伍，提升了我校教師的教學能力。

本次活動是由區教育局組織的，九位來自全區不同學校的教師，都是學科教學的名師，在各自所教的學科中都有所建樹，這樣高規格的的交流分享，對本校的青年教師是一次方向的引領，是一次很好的指導。我校本次參與講課活動的九位教師中，青年教師有八位，佔到總數的近90%，這樣的活動對於他們來說，是一次更加難得的學習機會，有優秀的同行一起備課、上課，共同參與研討，面對面的指導交流，對上課的青年教師是一次考驗，更是一次難得的鍛鍊，對其他參與活動的教師是一次學習交流的機會，增強了團隊合作意識和同伴互助精神。

2.“同課異構”活動，促進我校教研工作的開展。

長期以來，我校的教研活動形式比較單一，每年的校內賽課，參賽選手之間都太多熟悉，很難有新鮮感。久而久之，教師難免會有倦怠感。而區教育局組織的“同課異構”活動，給我們的教研帶來了一縷春風，注入了新鮮血液，使我們的教師更增添了激情與活力。例如在語文同課異構活動中，我校的青年教師張娟麗在七年級語文備課組的共同努力下，精心備課，潛心磨課，教學設計簡約，思路清晰，課堂上師生互動效果良好，而八中陳海龍老師是崆峒區名師，市課堂教學大賽的一等獎獲得者，幾乎全部中學部語文教師都參與了聽課活動，就連小學部的語文老師也有近十人慕名向名師學習。他執教的《小聖施威降大聖》設計獨特，課件製作獨具匠心，展示了一個優秀教師的功底和魅力，更是爲七年級語文組今後的課堂教學提供了新的思路。在活動中，教師帶着問題備課，帶着問題上課，帶着問題反思，在研究中教學，在教學中研究，打開了教學思路，改變教學方法，強化了學生在課堂教學中的主題地位，學生積極主動參與學習，提高了課堂教學效率，讓課堂充滿生命活力。

此次教研經歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構”作爲一種教學研討形式，爲我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對於執教者還是聽課者，都受益匪淺。作爲執教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作爲聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業化成長。老師們說這種收穫如果沒有親身的經歷是不能體會到的，並紛紛建議今後教研組要多開展此類活動。