成爲一位輕鬆快樂的小學班主任

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　　成爲一位輕鬆快樂的小學班主任
　　
　　文/張曉蘭
　　
　　都說當小學班主任很累很累。這個“累”的體現除了“累心”外，更多的在於班主任不僅要上好自己的課，還要處理好小學生的各種繁多的雜事，所以比起一般的任課教師，小學班主任的負荷要大得多。所以班主任們總是想方設法解放自己，也解放學生，使得自己的工作能在輕鬆、和諧的環境中開展並完善。我曾經在《班主任》雜誌上就看到有人撰文呼籲“解放班主任”，但直到現在不少人還在說“無法解放”，理由是“學校領導不願“解放”他們。我認爲這實在是對“解放班主任”的一種誤解。“解放班主任”並不只是向學校領導“爭自由，求解放”，而是班主任在民主和科學教育思想指導下的“自我解放”。這裏的“自我解放”主要應該體現在兩個方面：即改進方法以調節心理以緩解精神壓力和減輕工作負擔。而如何減輕自己的工作負擔，則成爲每一位小學班主任輕鬆愉快的“自我解放”的關鍵。
　　
　　近幾年來，我一直擔任小學班主任。我們班的同學大部分領悟能力較強，但由於好多學生的家庭條件好，所以他們私心比較重的現象也比較突出。鑑於此種情況，我在工作中不斷地探索，領悟，總結出“三放”“二收”的班級管理方法。
　　
　　先說“三放”。“三放”即“放權”“放手”“放心”。
　　
　　“放權”，主要針對班幹部而言。班幹部是班級的骨幹，是班主任的得力助手，一個班級體的好壞，往往與班幹部有很大的關係。我們班的學生大部分個人素質較好，班裏將近一半的人都能勝任班幹部工作，但要想從強手中再選強手，必須從班級管理入手。班級常規管理是一項整體的育人工程。因此，小學班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，把學生的積極性調動起來，形成合力，共同構築學生自我管理機制，即爲學生設置多種崗位，讓每位學生都有有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛鍊自己、表現自己、提高自己的機會，具體做法如下：
　　
　　１、建立值周制度。每天推選一名學生擔任“值日班長”。班中的事由值週日班長全權負責。晨會、主題班、隊會等活動，老師只加以啓發指導，從方案設計、組織準備到主持活動、總結評價都由學生自己做。值日班長還要負責記載班務日誌，檢查小組長的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班集體內部也日趨團結。
　　
　　２、改革班幹部的選舉方法。以前班幹部的選舉由學生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學生，從上小學一年級開始，就因爲聽話、大膽等原因被選上班幹部，以後又因爲有了工作經驗，有了一定的組織管理能力，從一年級到現在，連選連任，致使多數學生失去了鍛鍊的機會。爲了使更多的學生有當班幹部的機會，我採取幹部定期輪換制的方法。由學生自我推薦作競選演講，再由同學無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學生提供鍛鍊的機會，有利於學生幹部以後走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業的關係。
　　
　　班幹部的職責是協助值日班長管理班級，負責檢查各管理小組的工作，並記錄檢查情況。
　　
　　３、建立若干管理小組。根據班級管理的具體要求，在班裏建立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導學生的日常行爲規範，維護班級紀律秩序。如學習互助組－－負責幫助差生完成落下的功課；衛生組－－負責教室及包乾區的清潔工作，檢查個人衛生；紀律組－－負責課間紀律的檢查，協助解決同學之間的矛盾等。
　　
　　各管理小組建立後，各組的崗位責任明確，並由組長負責。組長是一週一輪，負責記載好當天檢查的情況。
　　
　　建立學生自我管理的組織機構，雖然強化了學生的自我管理，但在實施過程中，也不能忽略教師的點撥。爲了調控好整個班級管理機制的運轉，必須充分發揮班幹部的“火車頭”作用。班主任可以把班級日常工作分成學習、衛生、紀律等幾部分，每部分由一位同學主管。主管同學定期向班主任彙報。
　　
　　這種形式多樣，人人蔘與，各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時也爲每個學生提供參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔當成功的角色，促進了整體素質的提高。
　　
　　“放手”，是在放權的基礎上才能做的。如果有一支好的幹部隊伍，班主任只起個顧問的作用，關鍵事情上，爲班委提一些建設性的意見，把握住大方向，給他們“政策”，具體怎麼落實，採取什麼措施全由班委決定，這樣，班主任既不會對班級失控，又能穩住陣腳，更能鍛鍊班幹部的各種能力，班幹部自己能解決的事，決不找班主任。給孩子們空間，纔有班主任思考怎麼工作的空間，這對於師生來說是雙贏的。
　　
　　對班幹部，班主任既“放權”也“放手”，但對所有的孩子，班主任還要做到“放心”，一句話，就是信任每一個人。當你安排給學生一件事時，你要告訴他，你相信他一定能做好，並且列舉他幹好此事的優勢，要讓他充滿自信，充滿熱情的去幹，要知道，一個人對另一個人真誠地期許，對於被期許的人來說就是一份責任，他會覺得這件事非他做不可，只有他才能做好這件事。有了這種自信，他就會全力以赴，只要是全力以赴了，對孩子們來說，成功就會向他們招手。（班主任工作經驗 ）對於“問題學生”也一樣用“放心”策略。他做錯了一件事，你要原諒他，並告訴他，老師知道你不是有意的，此次錯誤只是偶然，偶然的錯誤誰都會犯，聰明的人，決不會再次犯同類錯誤，你要告訴他，你一定能克服這個困難，只要你留意這件事，你就一定不會再出錯。給“問題學生”信心，並且默默地鼓勵他，讓他能在自信的基礎上增強自律意識，或者在錯事發生之前，先悄悄提醒他，幫助他走過最難克服惰性的那段時間，他對自己克服困難就充滿了自信，他纔會真正學會自律。教育就是這樣，你想讓他好，你就一定想方設法讓他好，大人或是孩子，只要全力以赴了，做不成的事沒有多少，所以，要學會對學生說“放心”。
　　
　　“一收”是說不論你放得多開，你千萬要把每一個孩子的“心”收住，“二收”就是把所有學生的“神”收住。
　　
　　所謂把“心”收住，就是你要了解每一個孩子，你要想他們所想，還要提前想他們未想，他樂，你要與他同樂，他的高興事也一樣令你欣慰；他愁，你要及時幫他從愁中走出來，好像他的愁也是你的愁，除此之外，許多事情，你都要提前替孩子們想到，比如會有一次大考在一個月之後，不同的人對這次考試的心態不一樣，你要能感覺出哪一個孩子會對這次考試充滿恐懼，你要早早幫他制定計劃，幫他們樹立信心，在知識上查缺補漏，讓他在不經意中充實地度過那一個月，等考試時，他的心態就比較平穩。能做到這一點，確實是不容易的這就看班主任的智慧和知識水平及自己的心血付出多少了。
　　
　　把所有的人的“神”收住，就是說，整個班級應該有一個總精神寄託，電視劇《亮劍》中的核心人物李雲龍說：“一個隊伍爲什麼能打勝仗？因爲他的隊伍有一種精神，一種團結向上的勇敢精神”。我們班級的班級精神是“認真做事，服務集體，成信做人，報效祖國”，要求每個人做事不論大事小事應該都以此爲標準，我們也有一個總的精神寄託，人不是獨立存在的，他屬於自己的同時，也屬於別人，屬於集體，屬於社會，因此，我時時告誡同學要從小樹立主人翁精神，把班級體作爲一個大家庭，誠實守信，努力學習，全面發展，都要堅信，每個人今天的努力，都將會促進祖國明天的繁榮和發展。
　　
　　凡事都需要一個過程，這“三放”、“二收”也不是一朝一夕的事，“立竿見影”在教育的字典裏只能是神話，法國作家雨果曾用詩一般的語言說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈！”願我們每一位小學班主任朋友都擁有如此寬闊無垠的胸襟與自由舒展的心靈，每天都快快樂樂地、輕輕鬆鬆地，一步步，踏踏實實做好自己的工作；一點點，細細心心地悟學生的心理，總有一天，你會成功地解放自己，成爲最輕鬆又最快樂的小學班主任的。
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