2023課題發言稿
在現在社會，用到發言稿的地方越來越多，發言稿以發表意見，表達觀點爲主，是爲演講而事先準備好的文稿。那麼發言稿一般是怎麼寫的呢？以下是小編收集整理的2023課題發言稿，歡迎大家分享。
2023課題發言稿1
尊敬的各位領導、老師們：
大家下午好!
光陰荏苒，歲月如歌。在春暖花開的美好時節裏，我校迎來了“十一五”課題《依託課例研究，提高課堂教學效率的探索》、《新課程環境下教學方式與學習方式變革的研究》的結題暨“十二五”課題《彰顯生活教育理念，促進師生和諧發展》的開題儀式。首先，我代表鑼場學校全體教師，對蒞臨我校的各位領導表示最熱烈的歡迎，對親自指導我校課題研究工作的教研室領導、專家，表示衷心的感謝!在各位領導的親切關懷和指導下，“十一五”課題圓滿結題。“十一五”課題夯實了我校的常規教研，大力提升了我校教育科研的“軟實力”，促進了教師的專業化成長，多名教師在各類比賽都獲得了優異的成績。剛纔教研室領導對我校的“十一五”課題給予充分肯定也提出了很好的意見;對“十二五”課題建議中肯實在，評述周到全面。我相信，我校的教研工作在各位專家和領導的指點下一定會取得豐碩的成果。
教育科研工作因求善、求真而充滿幸福，因求新、求實而飽含艱辛，我們苦並快樂着。在新課程改革的大背景下，我們就是要通過課題研究把一線教師推向課改的潮頭浪尖，在風浪的洗禮中生存智慧，成爲教育教學能手。通過課題研究，聚焦課堂當中出現的“真問題”，尋找高效學習的突破口，從而提高教學質量。
我校一直比較重視教科研工作，把它作爲更新辦學理念，加強學校管理，提高教學質量和提升教師素質的'重要手段。今天，課題《彰顯生活教育理念，促進師生和諧發展》就要開題研究了。我以爲：《彰顯生活教育理念，促進師生和諧發展》這一課題，切入口準確、科學，貼近校園生活，貼近學校教育理念，建立在看得見、摸得着的眼前實際。該課題對推進學校教學，整體提高學校素質教育，打造人文校園，有着很高的價值!
學校希望課題組全體中青年教師努力工作，精心研討，團結合作，真抓實幹，研究出實效。我們有理由相信：這次課題《彰顯生活教育理念，促進師生和諧發展》的研究必將是鑼場學校的一個重要里程碑!
爲了保證課題研究工作的順利實施，我們打算從以下幾個方面做起：
一、加強領導提高認識
組建教學科研領導小組，校長親自掛帥。領導率先垂範，以身作則，做學校科研工作的領跑者。領導班子成員要積極參加各種學習、培訓活動，自覺參加學校的教科研工作，經常深入課堂聽課、評課、指導教研工作。通過領導示範，骨幹引路，調動全體教師參與教科研工作的積極性。
把課題研究當作學校的重點工作來抓。全校上下要統一思想，提高教學科研工作的主動意識和創新意識。
二、加強培訓提高素質
教育科研工作離不開教育教學理論的指導。我們必須十分重視教師的學習和培訓。通過學習現代先進的教育教學理論，瞭解最新最前沿的教育教學信息，提高教師的思想素質，更新教師的知識結構。通過看光盤、聽講座、觀課例、析個案等途徑，幫助教師提高科研水平。我們盡全力爲教師的成長進步提供更多的機會和更廣闊的空間。
三、注重管理優化過程
要重視教科研的常規管理和建檔工作。檔案資料是教育科研工作的過程性資料，是教研工作的見證，是我們進行整理、歸納、概括、抽象教育經驗、教育規律的憑藉，豐富的教育科研檔案資料，是我們完成教育科研實驗工作理論思考的重要源泉。因此，我們必須十分重視對教育科研檔案資料的收集、整理與管理，設立專人專櫃保管。
四、課題研究的保障條件
1、領導高度重視：課題的研究，校長擔任課題組長，負責課題研究的全程管理領導。課題組成員認識統一，參與實驗積極性高，有較強的教育科研能力。
2、時間保證：學校爲參與科研工作的教師開綠燈，儘量減少工作負擔，保證其有充裕的時間開展教科研工作
3、硬件支持：多媒體教室;微機室
4、軟件支持：已購入的各種研修圖書、軟件，互聯網上的豐富資源。
5、經費保障：課題組所需圖書、計算機等設備學校優先提供;課題組成員參加培訓、研討會以及科研成果的總結與推廣所需經費學校全部實報實銷。
我想，只要全校上下牢牢抱成團，以科學發展觀爲指導，始終把教育和科研結合起來，用課題研究提升我們的教育境界，用課題研究引領指導我們的教育實踐，不斷創新，勇於進取，那麼我校的教育教學工作一定會跨上新臺階。
最後，我再一次對各位領導的親臨指導表示最誠摯的謝意!
2023課題發言稿2
尊敬的各位家長：
大家好！真誠的歡迎各位的到來，你們的如期而至是對我們工作莫大的支持，更是對孩子無限的關愛。今天的相聚只爲一個共同的目標，那就是更好的培養孩子。藉此，我將從以下方面與大家進行交流，探討與分享。
一、學期學習情況分析
短短一學期以來，孩子們已成長了不少，他們逐漸適應了小學學習和生活。他們快樂，機靈，活潑；他們勇敢，大膽，好學。課上他們個個精神飽滿，目光專注；思維敏捷，反應快速；一雙雙高舉的小手，一個個漂亮的書寫，一個個精彩的回答時，都令我們欣喜不已。經過這學期的緊張學習，孩子們都取得了優異的成績。
二、注重孩子學習習慣的培養
分數只能作爲評價孩子的一個參照，90分與100分的孩子的數學能力究竟相差多少，是孩子的失誤，是純粹的粗心，還是問題的不理解，還是習慣不好……成績固然重要，但習慣更爲重要。一年級知識簡單，但學習習慣的培養卻很難。一年級孩子究竟應該具備那些學習習慣呢？
1、上課認真傾聽的習慣
在課堂上孩子首先要會傾聽老師講課，其次要傾聽同學發言。傾聽是學生重要的學習素養，是學生攝取知識的有效保證，學生學會了傾聽便能提高學習效率。一年級孩子比較好動，由於自覺性和自控力的不同，部分孩子上課難免會開小差，搞小動作，從而影響學習。爲了檢測孩子的傾聽效果，家長可以等孩子回家後問問他今天學會了什麼，你發言了嗎？讓孩子說一遍當天的學習內容，或者請孩子出今天學到的題目來考考自己，讓孩子在當小老師的過程中，對知識進行回顧，意識到傾聽的必要性和重要性。
2、作業認真完成的習慣。
作業是學習的影子，認真完成作業是鞏固和深化知識，培養數學能力的重要環節。通過作業可以看出孩子在校的學習情況和對學習的態度。據我所知，很多孩子在作作業時拖拉，邊寫邊玩，邊吃邊寫。這樣的作業談何效率，有何意義？所以，當孩子在寫作業的時候，家長要卡時，要求孩子按時完成；其次，家長應爲孩子創設良好、輕鬆的家庭學習環境。最後，作業完成之後，要養成讓孩子養成自己整理書包、帶好學習用品的好習慣，不要讓丟三落四成爲習慣。
3、書寫認真的習慣：
培養孩子認真書寫的習慣，嚴格訓練作業格式。良好的書寫應做到清潔、整齊、工整，這樣能減少孩子由於書寫不良而產生的差錯，也可以培養孩子思維的條理性。一年級學生尚未養成認真作業的習慣，而這一習慣對於學生以後的發展是必不可少的。首先要培養學生認真寫字的習慣，如寫好數字、加號、減號、等號、大於號、小於號等。其次，要培養孩子正確使用橡皮擦,一手把本子按住,一隻手來回輕輕擦,避免將本子擦破,而且必須將痕跡擦除!
孩子能取得優秀的成績，家長們功不可沒。每一個孩子都是家庭的'希望，孩子的教育離不開學校薰陶，孩子的成長更離不開家長的陪伴，學校教育的成功離不開家庭的配合。爲了讓孩子們能有更快更好的發展，請允許我在此冒昧地向家長提出幾點期望：
三、幾點期望
1、正確對待家庭作業
（1）請家長更多的關注孩子作業的認真程度。
孩子的作業認真，說明他用心，專注；相反孩子的作業潦草，說明孩子三心二意。如果孩子們沒有用心的寫作業，請監督您的孩子重寫。練習時，家長要陪寫，可以培養孩子認真作業的習慣，同時也說明家長對孩子是非常關心的。
（2）請家長監督孩子認真完成作業，做好籤字工作。
孩子的每項作業都需要你的督促，即使是背誦的、說的、擺的作業也不能敷衍草率。老師並不單純的爲只是想看到到家長的的名字，而是希望家長們能都盡力輔導。希望家長能把孩子的培養放在第一位，之前做的好的家長繼續堅持，做的不好的希望您給予支持和配合。孩子最終是各位的，你們付出的多一點，孩子將收穫得多一點。所以說，我們希望得到的家長的大力地支持。
如果家長孩子剛入學就不在意家庭作業的檢查和輔導，放任孩子，會導致出現這樣幾種情況：一，不完成作業，因爲家長不過問，而使孩子養成爲了玩或看電視，欺騙、隱瞞作業。二、字跡潦草，爲了玩而應付作業。會使孩子形成不僅對家庭作業，進而提升至對考試，對學習都不負責的態度。
2、教給孩子解題的方法。
目前一年級的學生往往是以形象思維爲主，因此我們在教學中不斷地要把他們的知識從感性認識提升到理性認識，從而逐步培養他們的抽象概括能力、邏輯思維能力。下面我想問問大家，通過一學期的
學習你的孩子每分鐘能正確筆答8道題嗎？計算能夠脫口而出嗎？對問題的理解能力有所提高嗎？如果有，那麼恭喜各位，你的孩子一年級上冊已成功畢業。倘若沒有，那我們就得開始彌補。“熟”能生巧，孩子要有準確和快速的計算，必須靠長期的訓練。
然而僅靠課堂上的時間顯然是不夠，家長可以通過各種形式提高孩子口算的正確率和速度。訓練方法:做遊戲（撲克牌）、口算卡片、口算練習冊（限時）、對口令；也可在做家務、和孩子上街等時間來無意識地練習；同時要留心孩子計算錯誤的原因，是粗心還是計算方法存在問題。加減法計算都可以讓孩子藉助小棒等學具擺一擺、說一說計算思路，可以讓孩子想想數的分與合、加與減的關聯，湊十法。
就這樣在輔導作業時，把方法滲透給孩子，提高孩子的理解能力和分析問題的能力。
3、檢查輔導孩子改錯。
家長在檢查孩子作業時。可以打“？”提醒孩子改錯，按要求做，再慢慢要求孩子自己對作業進行復查，培養自覺訂正錯題的習慣。
每個孩子都希望自己的能力得到了老師和家長肯定和讚賞。我們其實並不想孩子的課餘時間在改錯中度過。與其說“你不要這樣做“，還不如“你那樣能夠做更好“；與其讓孩子在沒完沒了的批評中糾錯，還不如讓適時的表揚成爲孩子進步的力量。
一年級的老師累，但同時我也覺得一個能陪着孩子看書,指導孩子作業的家長更是辛苦!如果我們的付出能夠換來孩子的每一點進步，作爲老師和家長都會欣慰。再次希望家長們多多配合我們的教學教育工作，十分感謝大家能給予我這次機會，與大家共同探討孩子的教育。另外，希望家長能針對孩子的情況經常主動與我聯繫、溝通，讓孩子以最快的速度成長！
2023課題發言稿3
尊敬的各位專家、各位老師：
大家下午好！
我的小課題是：中學地理教學中地理思維能力培養的研究。下面我從思路、做法、成效、感悟四個方面做一彙報。敬請各位專家批評指正。
一、思路
首先，我來說說我的思路。在小課題研究期間，我擔任初二、高二的地理教學任務，負責學校地理社團活動。由於學生的年齡、心理、學習內容、思維特點跨度較大，依據新課程理念和建構主義學習理論，從學科特點出發，我制定了培養學生地理思維能力的總體思路：圍繞問題設置，整合教學內容，注重各種地理圖像的解讀，獨立思考，以問促思，交流分享，提升智慧。有了總體思路，我的小課題研究纔能有條不紊地開展，提高了我的工作效率。具體做法如下：
二、做法
初二地理，我把每節課內容大致分爲2個課時完成。第一課時，將問題寫在黑板上，學生根據問題自主學習，困惑點可相互交流，可諮詢老師，並寫在作業本上，一下課就收上來。在批閱過程中，發現學生思維的閃光點和漏洞。第2課時，首先點評作業情況，表揚分享閃光的思維，彌補思維的漏洞；然後分層佈置填充圖裏的作業，學困生只完成最基礎的部分，學優生增加拓展延伸部分。
高二學生根據問題，說出、畫出、寫出思維過程。在說的過程中發現學生思維的障礙點；在畫的過程中將地理概念和地理規律圖表化，加深理解；在寫的過程將知識點條理化，規範答題語言。同時從錯因和總結正確思維方法兩個方面訂正錯題，進行解題反思。活動課，首先制定一個學期的'活動計劃，在每次活動開展之前寫具體的活動方案，並設計問題活動單，學生在活動單的引領下有效開展活動。課後及時反思。
我的小課題研究之路：不斷學習充電，上課有課題意識，堅持寫作。
三、成效
通過以上做法，初二的學生在問題驅動下，養成獨立思考的習慣；通過讀圖填圖，掌握正確析圖的方法；交流討論，提升地理思維能力；老師點評，拓展學生地理思維空間。高二的學生則改變重記憶輕思維的習慣，營造良好的交流思維的氛圍，在XX年3月學業水平測試中158人全部通過，優秀率達到％。我的業務素質也得以提高，博文56篇，有2篇發表在雜誌刊物上，論文獲省級一等獎，教學設計獲市級三等獎，微課獲市級一等獎，校內公開課獲校級優秀獎。
四、感悟
通過這次小課題的研究，我感到教學理念要走在全國最前沿，有了先進的教學理念，教學設計纔有新的思路，而富有創意的教學設計是上好課的前提和保證，在這樣的課堂上，教師和學生的個人價值能夠得以體現，因而感到快樂，師生相長，共同提高。最後感謝xx市教研所提供的小課題研究平臺！感謝“快樂教研”老師的指導！
我的彙報到此結束。謝謝大家！
2023課題發言稿4
尊敬的各位領導、專家、老師們：
大家下午好！
首先，我個人非常榮幸能成爲課題
組的一員，和許多更優秀的老師們一起開展課題研究工作。
剛纔劉主任的對本課題實施方案的
解讀以及專家的點評讓我們對課課題實施後的“理想課堂”充滿的期待。
衆所周知，課題研究是教師職業化
的必經之路，是每一位教師專業成長的需要，
因爲它能解決我們教學中的實際問題，能提高我們科研教學的意識，也有助於我們養成嚴謹的工作作風，促使我們的.教育教學工作更加科學化和系統化。
因此，作爲課題組一員，我代表全
體課題研究人員在這裏鄭重表態：
以“務實”的工作態度開展課題研究工作。
我們課題是“核心素養背景下的理想課堂構建與實踐”。而核心素養是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。因此，這就要求我們的研究要讓
學科素養落地生根，即，結合我們的區域情況，校情學情，立足於教學中遇到的各種問題，着眼於解決真問題，最終達成學科育人目標。
“決不含糊”是我們的行動口號。
一是學習上決不含糊。自覺主動的開展理論學習，研讀與課題相關的專著刊物，以保證課題研究方向和科學性。二是研究上決不含糊。嚴格按照課題研究制定的時間表，認真負責地做好各項工作流程的任務分解，日常活動；積極參加課題研討和交流。
我堅信經過我們共同的努力，我們一定會取得豐碩的研究成果。
2023課題發言稿5
今天是一個不錯的日子，我們肥西二中語文等教研組申報的七個市級課題已獲批並於今天開題，這七個課題是：語文教研組《新課標下語文教學生活化的探索》、英語教研組《全面滲透情感教育》、生物教研組《中學生物教學與生活實際相聯繫的研究》、物理教研組《圍繞基礎知識點，施行臺階式教學設計研究》、數學教研組《新課程下中學生數學學習興趣的培養》、政治教研組《政治教學中指導學生優化學習策略》、歷史教研組《新課程下中學歷史教學的適應和有效性研究》
這在我們肥西二中來說有着里程碑的意義，是我們在“以研興校、以研促教”的辦學道路上邁出的一大步，更是一個新的起點。
我校由於歷史的原因，辦學條件簡陋，基礎比較薄弱，教育教研這一方面顯得滯後。我們希望通過課題研究，搭建教師學習和研討的平臺，促進教師不斷提高專業素養，培養一批專業素質過硬、勤于思考、善於鑽研的教師隊伍，並通過這些教師的引領，形成濃厚的教研氛圍，促進教師不斷提升自身素質，推動學校良性發展。
開題後，我們要做到以下幾點：
1、提高認識，轉變觀念，增強教育科研責任意識，紮實做好研究工作。
本次我們申報和確定的課題是基於促進教師專業化發展來考慮的，有明確的研究目標而不僅是一個科研課題，也不是以最後的鑑定成果爲主要目的的，更不是爲了評職稱、評先進而獲得資本，所以要高度重視研究的過程，優化研究的過程，切實把研究工作落實到行動中，紮實開展研究工作。
2、要把開展課題研究和教育教學工作的實踐緊密結合起來，切實發揮課題實施對學校發展的促進作用。
學校所開展的課題研究，首先是一種教育教學行爲，然後纔是科學研究行爲，即做課題的目的是要研究教育教學，提高學校的辦學水平，促進教師的`專業發展，使之服務於學校教育教學質量的提高。教育科研並不是獨立於教育教學之外的額外工作，而是立足於學校工作的實踐、滲透於學校工作的方方面面、着眼於解決教育教學工作中的實際問題而展開的。所以各課題組要緊緊圍繞學校工作的中心開展實驗研究，要把課題研究作爲解決實際工作中存在問題的主要途徑，在實踐中探索，在實踐中提高，在實踐中總結，切實在課題的實施中服務於自己的本職工作，促進學校教育教學質量的提高。
3、要加強學習和教學反思，提高自身的理論素養，促進專業化發展。
學校發展的關鍵是教師，素質教育的實施和教學改革的推行，迫切需求教師職業的專業化發展。“教師應成爲研究者”是教師專業發展的方向。所以，在開展課題研究的過程中，我們要學習國內外相關的教育教學理論，尤其要掌握最前沿的理論信息來指導課題研究；要廣泛查閱資料，瞭解目前關於這個課題研究的深度和高度，避免重複做別人已做過的事情；要加強教學反思，重視學習、實踐、認識的積累和感悟，在課題研究中促進自己的專業化發展，逐步從一個普通的“教書匠”成長爲一個樂於研究、善於研究的研究者。
4、要發揚團隊精神，重視研究方法的總結和應用。
各課題組的教學科研已經有了一個良好的開端，但艱辛的研究工作正等待着我們，研究過程中一定會遇到諸多的新情況，新困難。希望課題組的老師能團結協作，緊密配合，發揚團隊精神；課題組成員要有明確分工，切實履行研究任務，加強交流合作。要做到各負其責，密切配合，分工而不分家，耐心細緻做好研究工作。同時要注意科學的研究實驗方法的運用和總結，避免少走彎路，提高研究的效果。
5、要拓展研究視野，廣泛交流借鑑。
課題組要根據課題研究和實踐的需要，開展形式多樣的研討會、培訓會、交流會、總結會；要採取走出去、請進來的方式廣泛交流借鑑，拓展研究視野，對課題研究提供理論和實踐支持。
我們學校從未承擔過市級課題的研究，沒有這方面經驗，我們課題組的所有成員還是第一次參加這種工作，我們的計劃、方案還不完備。今後我們還要經常邀請教育局、教研室的領導及專家來校指導研究工作，以便使我們的工作做得更好。
我相信我們的課題研究工作在上級領導及專家的指導、幫助下，只要我們課題組成員同心協力，紮實工作，我們的目標就一定能實現！
2023課題發言稿6
尊敬的各位領導、專家、老師：
上午好！
我們，是來自南通師範第三附屬小學的幾位一線的老師，國家課題子課題階段性成果展示暨作文教學專題研討會。這次，我們前來參加會議的，是兩個作文課題組的四位代表。他們分別是：趙任、柳紅老師、高林老師和我，王東明老師。
昨天下午，和今天上午，我們聆聽了各位專家、領導和老師的專題講座、即興講話發言，和精彩的作文指導課堂。我們的收穫是非常豐厚的！我們與會的四位課題組成員，要表達的是這樣的心聲：那就是：非常感謝省課題部的專家，爲我們提供了這樣一個極好的學習機會，讓我們參與到“國家課題新課程背景下的小學母語教育研究子課題階段性成果展示暨習作教學專題研討會”中來。
目前，我們通師三附小共有省課題部下屬的兩個子課題，分別是：20xx年上半年申報獲批的《小學習作教學“平等互動”實踐研究》，和20xx年上半年申報獲批的《小學習作教學“評價方法”實踐研究》。我們在省課題部徐曉華主任、王萍老師、周彥老師的具體指導、關心下，目前已經取得了一些成績。比如：在參與我市區級優秀備課組的評比中，我們因爲有省級的作文課題而榜上有名；在校級的“作文指導”示範課上，因爲我們的老師有課題的指引，而與學生進行了別樣的互動；因爲這兩個課題，我們的研究員老師，還創造性地提出了自己的教學法——語文平視教學法。特別值得自豪的是，我們兩個課題組的老師，由於在日常作文教學活動中，注重與學生、學生家長一貫地、持久地和有序地“平等互動”“積極評價”，且注意至始至終做好細緻的、有層次的實踐和研究工作，因而在今年8月份省級第二屆課題評比中，我們學校部分課題組成員，分別獲得了該次評比的一個一等獎、兩個二等獎和一個三等獎的殊榮！……凡此種種，我們都清醒地認識到：是省級課題的各位專家和老師，在指引着我們，在陪伴着我們，在呵護着我們課題組的所有成員，在課題研究既平坦又曲折的的道路上前行，範文《國家課題子課題階段性成果展示暨作文教學專題研討會》。
這次，我們兩個作文課題組，共給大家提供了5篇文稿。篇數可能多了一些，但我們的用心、我們的出發點、我們的目的是非常明確的——
第一，朱家瓏所長昨天在講話中說，學生作文是生活化的表現；袁浩教授在昨天的專題講座中說，“新課標”要求學生“樂於動筆”“易於表達”。那麼，我想：我們的課題組成員，首先就是將這個精神，這個最新的理念，深入自己的骨髓：不僅在思想上有這個認識，更要在自身行動中、教學研究中有所體現。因而，我們課題組老師就提供了這樣五份“有話則長、無話則短”的文稿，期待着在座各位的批評、指正！
第二，這次會議，我們就是想通過拋出我們課題研究的這幾塊“磚”，引來各位專家、老師的“玉”。在學習中提升自我；在觀摩中，真正感受作文教學研究的快樂！
下面，我就將我們提交的五篇論文，作一個簡要的介紹。若有不當之處，敬請給予批評指正！
省級作文課題《小學習作教學“平等互動”實踐研究》論文：胡美娟主任的《品味生活·平等互動·快樂作文》，孫海燕主任的《“平等互動”：給“潛能生”一把“會寫”的鑰匙》，王東明老師的《以平視的目光發現學生作文中的美》。
省級作文課題：《小學習作教學“評價方法”實踐研究》論文：胡美娟主任的：《多元結合的.“作文評價”》，和王東明老師的《合力開闢“作文評價”嶄新天地》。
（具體內容略。）
回去以後，我們一方面要將這次活動的盛況，向我們學校兩個省級課題組負責人凌旭東校長和朱曉芳主任彙報，向課題組的所有老師傳達。另一方面，我們通過昨天學習了蘇州金閶外國語實驗學校“小學作文生活化教育策略”的課題研究很受啓發，也想依據陶行知先生的“生活教育理論”，來做一個《小學習作教學“生活教育”實踐的專題研究》。因爲我們課題組老師研究陶行知先生也有一定的基礎。當然，這只是我們參加會議的四位老師的一個共識，至於具體如何操作、如何實施，我們回去後，再作進一步思考。
總之，我們這一次來蘇州，可以說是滿載而歸。我們要將各位的優秀經驗帶回去：帶給我們的兩個課題組的所有成員，帶給我們每一個年級的學生。讓這些寶貴的成果和經驗，成爲我們師生的好幫手。通過這次專題研討會，我們師生也去迎接新的“飛越”（這是借用“金閶外國語學校”校刊刊名上的兩個字）。
謝謝大家！
2023課題發言稿7
尊敬的各位領導，各位專家，各位老師，
大家好！首先請允許我代表xx中學數學老師，感謝市教研室領導對此次課題申報和立項工作的支持，感謝區教育局、教研室的領導和指導！首先我向大家彙報一下我們前期的準備情況。
1.當我們接到市級課題任務時候，既興奮又惶恐。興奮的是以前總是聽別的學校、別的學科搞課題，覺得很神祕，很羨慕。但因爲以前沒有搞過課題，沒經驗，就怕搞不好，難免有些惶恐。
2.我們數學組是一個團結的集體，年輕老師較多。我們首先靜下心來開會研究，討論課題內容的確定。因爲我們數學組在以前的教研中對有效課堂有過探索，於是我們很自然的又把目光又集中到課堂上來，這也是大家多年來一直探索的問題。以前我們各自也都有過大膽嘗試，但是太零散，經驗不足，缺乏交流、討論。大家一至認爲要通過這次市課題的機會，把大家平時零散的經驗，好的想法整合一下，形成具有xx中學特色的有效課堂。經過討論，大家確定了課題題目爲“初中數學自主學習教學模式的研究”。
3.在課題開題之前，我們選擇了從初一開始試用，而且每節課必須配預學案、課案、必要時還需配多媒體課件。很顯然課前必須要做大量的準備，於是在王建祥組長的帶領下，我們集體備課，分工合作，開始了初步的嘗試，收到較好效果。學生學得輕鬆，老師教得也順手。相信經過前期準備，
第二階段實施起來大家會更得心應手。其次，開題後我代表所有課題組成員表態，我們要做到以下幾點：
1、服從指揮、努力完成學校佈置各項任務，服從教研組長的工作安排，任勞任怨
。2、要把開展課題研究和教育教學工作的實踐緊密結合起來，切實發揮課題實施對學校發展的促進作用。要把課題研究作爲解決實際工作中存在問題的主要途徑，在實踐中探索，在實踐中提高，在實踐中總結，切實在課題的實施中服務於自己的本職工作，促進學校教育教學質量的提高。
3、要發揚團隊精神注重合作。課題組的教學科研已經有了一個良好的開端，大家也幹勁十足，但後面還有許多工作正等待着我們，研究過程中一定會遇到諸多的新情況，難免意見不一致。我們一定要團結協作，服從指揮；要做到各負其責，密切配合，分工而不分家，耐心細緻做好研究工作。同時要注意借鑑別人好的方法和意見，取別人的所長，避免少走彎路，提高研究的`效果。
4、做好記錄和整理工作，持之以恆。課題的研究是一個細緻，長期的過程，大家平時一定要持之以恆，做好記錄和資料的整理工作。尤其是各自的預學案和課案及教學課件每人必須整理有序。給集體資料的整理做好準備。
我們學校數學教育組從未承擔過市級課題的研究，沒有這方面經驗，我們課題組的所有成員還是第一次參加這種工作，只有一份熱情是遠遠不夠的，我們必須靜下心，多思考，多學習，持之以恆，服從指揮，以便使我們的工作做得更好。
我相信，只要我們課題組成員同心協力，紮實工作，我們xx中學的課題研究必定會取得圓滿成功！
2023課題發言稿8
各位老師上午好！
今天我將從計劃談起，選取本學期重點所做的兩件事：個案分析和每日閱讀來進行彙報。
一計劃說明
開學初，在《屯溪路小學20xx--20xx學年第二學期“自育自學”課題實驗計劃》和《關於本學期各子課題組活動計劃修改的指導意見》兩份文件指引下，本組老師集思廣益、羣策羣力，立足本校區實際情況擬定了本學期的活動計劃。
在計劃中我們這樣說到，我們以《原點》一書爲理論指導，重視理論學習，並且理論指導實踐，在實踐中反思，在實踐中進步。
除了平時過程性的研究，我們還結合讀書節、體育節開展了5次集中活動。
本學期還由z三位老師爲我們帶來了精彩且有啓發意義的組內研討課。
二個案分析
根據本班實際情況，班主任老師選擇出了個案研究對象，這些對象大多是“讀吃睡煉”幾個方面存在較大困難的學生。課題組活動時，我們彙總了這些情況，多次討論，三番易稿，制定出了針對個案的個案分析表。此表內容細緻，操作也簡單。在一個學期的`跟蹤研究下，一位實驗老師這樣寫到：一學期下來，該生的早餐比以前好了很多。
他每天在我辦公室閱讀，把沒看完的佈置回家看，目前爲止，他的閱讀習慣比以前也好了許多，但系統的運動訓練比較少，今後還得再加強監督。
由此可以看出，個案分析是很有價值，有了它，我們可以更準確地掌握“讀吃睡煉”幾個方面存在較大困難學生的實際情況，從而利於引導每位學生吃好早餐、充足睡眠每日閱讀和鍛鍊。
三每日閱讀
不同以往的是，本學期爲了推進每日閱讀採取的形式更加多樣，同時也與其它活動如“讀書節”進行了有機整合，自始至終，營造出了濃濃的讀書氛圍。也許暫時我們還不能全方位展現每位學生在家的閱讀情況，但在期末的課外閱讀統計表中我們欣喜地看到，孩子們的閱讀量是驚人的，大多數同學的閱讀量都超過了新課標中的要求，甚至達到了幾倍、十幾倍。這樣的量在學校是做不到的，也就說明了他們在家閱讀的情況已經越來越好。
結語
總的來說，本學期“讀吃睡煉”工作取得了很大進步，也出現了許多困惑和難題，但我們相信，只要我們繼續前行，用心思考，認真操作，就會發現前面的道路越來越順暢。
2023課題發言稿9
各位老師、同志們：
剛纔課題負責人xx作了“教育信息技術與初中數學教學整合的研究”課題研究的開題報告，講得不錯。在多媒體教學普及的今天，王城中學能爭取到這個省級課題進行研究，對於提高多媒體教學在初中數學中的應用具有一定的現實意義。在此我也借這個機會講幾點意見。
第一，開題工作很重要，我們一定要高度重視。開題工作做不好，那後面的研究過程就會走許多彎路。所以開題是一項很重要的工作，應該引起高度的重視。課題開題就如工程的開工。很多大的工程只有在能夠進入實質性的建設階段，才舉行開工典禮。這種開工典禮不是隨便開的，而是在前期做了大量的準備工作，並在各種工作準備成熟的情況下才舉行的。開工典禮一揭幕，就意味着一切工作都必須到位，必須按照之前有關的協議依時按質按量完成規定的工程任務。我們課題研究的開題也就是開工，這不僅僅只是一種形式，不能認爲開題了就可以放在那裏不用動工，甚至連豆腐渣的工程也見不到。課題研究的開題，實際就意味着在前一階段準備充分的`情況下，正式啓動了這一課題研究的第一步。而課題研究能否邁開正式研究的第一步，前期準備工作是否充分則很重要，這是需要大家認真思考的問題。
課題研究的開題對課題的後續研究影響極大。課題研究的開題會議要有“研”，也要有“討”。沒有思維的交鋒，也就沒有研討帶來的收穫。課題研究更多的就是要通過研討引發大家對問題的關注、思考、探究，在思維的碰撞當中求得對這個研究問題的“知”的認識，並在開題之時就對存在的問題及時予以修正。
第二，以課題研究引領，提高學校辦學水平。如果把課題立項當作是裝飾門面的花瓶的話，那是錯誤的選擇；而把課題研究當作是提升教師專業化水平和學校辦學品位的抓手的話，則是明智的策略。那麼如何打造才能讓名教師、名校長、名學校脫穎而出呢，這是值得我們廣大教育工作者認真思考的。多年來，區教育局也做了大量卓有成效的工作。但要想讓我們一線的骨幹教師成爲具有輻射力的名教師，有哪些有效的途徑呢？其一重要的一條就是教師應該不但是教學的能手，還得是在其專業某一領域當中有一定研究建樹的高手。我們國內所有的名教師，都不僅課上得好，而且在某一方面有着完整的一套理論思考和實際操作的經驗。要達到這種境界的方法和途徑是什麼？那就是專題研究。只有在專題研究時，把那一方面研究透了，專了，你才能成爲專家、名家。因此，一名教師要想成爲專家型的教師，必須要通過專題性的深入研究，並能在研究中出成績。所以，我們的老師應該在這方面做出努力。如語文老師，雖然語文教學涉及
的面很廣，但只要你在語文教學中的某一個專題研究領域中有着建樹，並引起大家的公認，那你就是語文教學名師。課題研究產生的功效不可小視，因爲專題研究的成功，既可以解決教育教學領域中的某一難題，又能在研究中催生名師。如果一個學校沒有羣星璀璨的名師，或沒有影響力的骨幹老師，這個學校要想成爲名校，那是天方夜談，單靠圖有漂亮的裝修那是不可能成爲名校的。
三是嚴格執行《甘肅省教育科學規劃課題管理辦法》，做好課題的自我管理工作。履行好課題申報時的承諾，學校要給課題研究者提供必要的經費支持，並保證課題研究者的研究時間，務求課題研究取得成果。
2023課題發言稿10
尊敬的各位領導、各位老師：
大家上午好！
今天由本人代表z校區“自育自學”課題實驗組來向大家作一彙報。，我彙報的題目是《磨合 研討 激情 成長》。我們z校區上學期共有9位老師加入了我們自育自學的實驗隊伍，雖然這個隊伍還不夠龐大，但是我們對實驗的熱情卻絲毫不遜。在學校以往開展實驗的基礎上，我們一如既往的追隨着何老的精神，在教學的點點滴滴中，我們追尋着教育的真理和快樂！
今天我將從以下六個方面來展開彙報：
一、確定實驗主題
二、內化實驗理念
三、洞察實驗實踐
四、生成實驗智慧
五、提高專業發展
六、收穫、思考
首先，根據學校開學初制定的課題實驗計劃，我們確定了上學期的實驗主題：
1、探討有效的《課堂觀察記錄表》
2、逐步落實“細胞式”研究，分析課堂教學的時效性
3、嘗試“單元引導自學”課型
根據所確定的主題，我們明確了上學期的實驗方向，大家也都在圍繞着這些主題進行着實驗。這是我們學期初制定的具體課題計劃，計劃的主題是（見紅色字體）。根據計劃，我們上學期在組內一共進行了5次課題組研討活動。
研討方向明確了以後，那麼還要看具體如何原原本本做研究。任何實踐都需要一定的理論去指導，因此，有必要對實驗理論進行內化。這是我們的老師認真聽講座的? 事蹟這是我們在集學習時交流的《原點》心得記錄，老師們帶着自己的真實感受，在教育研究的道路上幸福的摸索着……
有了理論的支撐，我們可以更好的在實踐中洞察教育動態，關注學生，關注教育細節，讓自育自學的“課堂”真正變成學生樂學、向上的“學堂”！瞧，老師們上課時是多麼投入啊！我想，當每一個實驗老師看到學生們能夠真正成爲學習的小主人，那麼我們是不是也會由衷的感到欣慰呢！
實踐出真知。我們這學期主要就是圍繞進一步改進和完善課堂觀察記錄表來進行，在老師們的實際使用中，針對學校制定的課堂觀察記錄表也提出來一些改進意見，比如：見超鏈接語文課堂觀察記錄表
一、關於“教學時間分配”
五大環節的教學時間分配很重要。由於受傳統教育方式的影響，很多教師還是放不下以前的觀念。殊不知，自學、自悟，乃是“自育自學”實驗的精髓；自動、自得，乃是“引導自學”課型的靈魂。③如果學生沒有潛心學習的時間，又談何自得呢？何老主張“圍繞重點自學”、“小組討論”、“全班交流”所用時間一般應該呈“倒金字塔”形（特殊情況除外），這就給所有的實驗老師提供了一個很好的借鑑。教師看到觀察表後，可以明確自己每一個環節的預設時間與生成時間的區別，以備更好的調整自己的環節安排。建議：此表格最後一項“感受”分列太多，可以把每一列合併爲一大列。每一節課五大環節的分配其實可以統籌在一起來評議。其實有些環節是貫穿一起的，比如全班交流中有時也滲透着教師的點撥在裏面呢！這樣更有利於看、評課教師對整節課時間分配的評議。
二、“教師所提問題”和“教師點撥實錄”
教師所提問題當中其實也時常滲透了教師的點撥在其中，而教師的點撥環節更是經常以問題爲引子。我們認爲這兩者應該是相輔相成的，所以建議可以把這兩項表格整合一起，這樣也可以方便教師作記錄。
三、關於“小組討論實錄”
小組討論實錄中最後一項“通過觀察記錄，對該組各學生的.印象及教師應關注的是：”
出發點很好，但是在實際的觀課中，教師往往忙於記錄前面小組討論內容、發言內容及相關活動等，根本無暇顧及每一個小組成員的細節情況，所以最後一項記錄起來就難免不夠客觀、真實了。
“細胞式”的科研方法的確是我們的好老師。每一次的研討，都是我們前進中收穫的一粟。怎樣提高“引導自學”課堂的高效率，怎樣在課後更好的進行反思，這都可以爲實驗的老師們提供借鑑。正如何老所言--“細胞式”的科研方法是一面鏡子！“引導自學”型課堂中所遇到的諸多問題都可以被它照出來。但我們不僅僅只從鏡子中拾掇拾掇自己的皮囊，更重要的是我們每一位實驗老師都應該掂量掂量自己所看到的分量。“取人之長，補己之短”，以獲得真正的進步！
我們還經常在本部的學堂研討課中去汲取他人之長，這是何老正在評價老師們上過的“引導自學”型課堂，這是本人在本部上的一節學堂研討課。真的感覺這樣的學堂研討課對老師的收穫很大，研討中才真的感覺自己需要改進的地方還有很多!
這一學期來，我們取得了很多的收穫，瞧，孩子們多麼渴望書本!瞧，孩子們多麼有自己的思考！小金龍製作的多棒！瞧，孩子們在運動中是多麼的快樂！
收穫多多，但同時我們的反思也不少。比如：
1、下一學期我們應該更加深入地嘗試“單元引導自學”課型研究；
2、進一步落實“細胞式”教學研究，分析課堂教學的時效性。
3、在實踐中完善課堂觀察記錄表。
最後，我想借用張東嬌教授提出的自育自學“課堂文化”來結束我今天的彙報，希望通過我們每一位實驗老師的努力，能夠讓屯小的每一個孩子：
1、在生活和學習中學會獨立；
2、敢於擔當；
3、在自由的環境下健康成長；
4、養成追求真理，實事求是的精神
謝謝大家！
彙報人：XX
2023課題發言稿11
十分高興受邀參加xx一中《有效課堂教學》和《特色班級管理》課題開題報告會。xx一中作爲我市的龍頭學校，無論在管理方面還是在教育教學方面，都有亮點，很有特色，是一面旗幟。
夏校長經歷豐富，對基礎教育十分了解，是專家型校長，無論是工作目標、工作思路還是工作的方法、措施都非常清晰和具體。
大家知道，優質學校應體現在以下四個方面：先進的辦學理念、科學的教育管理、高素質的教師隊伍、培養出高質量的學生（品德高尚、素質全面、身心健康、有創新精神和實踐能力）。大家都知道，課程改革也好，畢業班教學也好，教師的專業水平和綜合素養是關鍵。同樣一節課，不同教師上效果是不一樣的，就是這個道理。那是因爲不同的教師，他的教學經驗、理論儲備、知識積累、生活閱歷、應變能力或者說駕馭課堂的能力是不一樣的。所以，對教師的培養，特別是青年教師的培養都是學校的重點工作之一。市教育局，特別是高局長對骨幹教師的培養，尤其是對發揮名師的示範、引領作用十分重視。上個月在城南中學召開了全市“名師工作室”建設現場促進會議，要求省示範學校，有條件的重點學校都要積極申報市級“名師工作室”，希望xx一中在這方面帶個好頭。
我所瞭解，我市各校包括xx一中都十分重視對青年教師的'培養，也有很多好的做法和經驗。比如，青藍工程（拜師結對），校本培訓，校本教研，對青年教師提出幾個一，給他們壓擔子，委以重任等等。我認爲開展課題研究是培養青年教師，提升教師整體素質，提高教育教學質量最有效最捷徑的途徑之一。當然開展課題研究不僅僅在於取得了什麼成果，更重要的在於研究的過程。通過課題研究，可以聚合一批人，鍛鍊一批人，培養一批人，推出一批人。它可以成就一批善於學習，勤於反思，勇於實踐，敢於創新的教師。如果學校堅持開展課題研究，不斷提高教科研水平，並將研究成果轉化到學校日常的管理和教學上，就能夠使得“學校有品位，教師有風格，學生有特長，辦學有特色”。這也是很多名校成功的做法所證明了的。
當然，我們開展的研究，多數屬於行動研究（問題研究），以解決本校、本班、本學科的具體問題，這是對的。但也要思考帶有共性的問題，如課堂教學的效率與質量問題（有效、高效），學生的管理包括班級管理問題，學生的教育包括心理健康教育問題等等。xx一中這次開展的兩個課題研究，我認爲很有針對性，各位老師、各位班主任都可以參與研究，大家可以從不同角度，不同的方面進行研究和探索，最後形成大家認可的、具有指導性的研究成果。而且，在研究的過程中，逐步形成學習、研究良好的濃厚的教科研氛圍，使得教師們把學習、研究當作工作和生活的必需。在家長和社會心目中，形成這樣的深刻印象，那就是“學校高雅，教師儒雅，學生文雅”，充滿生機，和諧自信，高水平，高質量。
希望大家在今天的開題會議後，積極地行動起來，把着眼點放在理論與實踐的結合上，把切入點放在不斷改進教學方法上，把生成點放在改革創新的精品意識上。以問題爲動力，以課題爲載體，以效益（質量）爲中心。也希望學校在開展研究的同時，注意收集、學習借鑑外地成功的經驗，比如有效教學，xx縣從小學到高中堅持了四五年研究，屬於國家級課題實驗，並已結題。20xx年市政府在xx縣召開過現場會，參加會議的有各縣區分管教育的領導、教育局長、基教科長、教研室主任以及各省市示範高中校長和部分小學、初中校長。規格高、效果好。霍邱縣在部分學校開展的“新教育”實驗研究，也是國家級課題，20xx年全國現場會在霍邱縣召開，影響很大。
有效教學提出也好，高效課堂提出也好，並不是新課程改革這幾年才提的，而是已經提了好幾十年。因爲，我們做過老師的都知道，教學上的最大的效益在課堂，最大的浪費也在課堂。如何進行課堂教學改革，充分發揮課堂教學效益，進而提高學習質量，這是我們每年都要在教學工作會上提出的，道理都十分清楚。但具體怎麼改，怎麼做，各有各的說法和做法。俗話說“教學有法但無定法”，課堂教學改革可以說“仁者見仁，智者見智”。
xx縣進行的有效課堂教學實驗，無論是在理論層面上，還是在實踐操作層面上以及所取得的效果來看，都是符合新課程理念和實施要求的。他們進行的有效教學的理念就是“先學後教，問題評價”以及“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”。我個人理解就是“以學定教，先學後教，以教促學”。老師通過導學案（單）的設計，將“知識問題化，問題層次化”。教師在備課時必須要做到備教材、備教法、更要備學生。而且課堂教學的模式也發生了變化，自主學習，合作交流，總結檢測，很有新意，效果也很好。希望大家抽時間去了解一下。
最後，我相信，有夏校長和各位領導的高度重視，有xx一中教師多年積累的經驗，開題很順，研究也會很順，更相信必定會結出豐碩的研究成果。
佔用大家時間，謝謝大家！
2023課題發言稿12
各位老師
今天，我校小語再生教學研究組爲不日舉行的課題商榷會，在此召開籌備會。現在，由我代表課題組作一個簡短的講話。
一、我們應向大師學些什麼
剛纔，我們一起觀看了全國著名小語特級教師王崧舟老師的《去年的樹》的教學視頻。說實話，面對着這樣的一頓課堂教學的盛宴，我們都會陶醉、讚歎、佩服和震感。正如有人評價他的課時所說：“王崧舟老師的課是一個藝術連續體，一個對內凝聚，對外輻射的藝術作品。”因此，在我們享受饕餮大餐而後，留存於腦子裏便只是一片記憶裏的空白。
是的，當我們沉浸在他的一個個眼神、一種種姿態、一句句詩性語言、一段近乎完美的課堂構造的藝術之中時，我們的確爲其沉迷，爲其傾心，以至於我們無暇顧念其它。可是，記得另一位全國著名小語特級薛法根老師曾說過：“名特優教師的優質課、精品課往往是精心打磨過的，甚至是藝術化的課堂，所呈現的是精彩的、成功的篇章，省略的是曾經失敗的、受挫的過程。”故在我們享受這般豐盛的課堂大餐之時，所看到僅是鮮花怒放的姿態，所聽到的也只是此刻花開的美妙奏響。
可在大家在陶醉、讚歎和茫然之際，我想提醒大家的是：我們是不是可以撇開花開盛世，源茲回溯，去探尋他爲何如此的點點滴滴呢？是的，當我們精心找尋時，就自然不難發現大師成長背後的足痕。雖然其中不乏諸多天命與人事的妙然貼合，但卻無論無何也離不開一個教師自身的涵養歷程。老子所云“天下大事，必做於細；天下難事，必做於易。我校景鴻老師也常常說了一句經典的話：即課課是教研，天天是教研呀。所以，當我們考量應該向大師學些什麼的話題時，我們就應該注重當下自己的日常的教育教學行爲，把每一堂課，每一種教育行爲都視爲最好的研究機會，敏心觀察，細心揣摩，腳踏實地地從身邊做起，不斷地鍛造自我。這樣，日積月累，你自然會大有收穫。
菩薩道里的求因之道便着此意，而世人所謂“機會只會留給有準備的人”也與此意盡同。
二、小語再生教學兩個相關的話題
1、再生教育現象的簡要詮釋。
我們學校的課題搞了這麼久，我們部分老師可能至今對於“再生”概念的理解仍有些許的偏執或誤解。今天，藉此機會，我想再次單從教育現象上作簡要的詮釋。
從內心上說，關於“再生”這一概念以及其蘊涵，就課題開放者的我而言，由於才疏學淺，甚至是笨拙，暫此也不能用精闢的語言對此作完美地闡釋。再說，如果用佛學的“凡有所相，皆是虛妄”的觀念來看，我們也沒有必要太執着於這一語詞的真實名相。故我們不如從身邊的一些教育現象來體悟它的存在。
那麼，到底什麼樣的教育現象可理解爲“再生”呢？以我之淺見，就教師而言，你時常思索，每一堂課，每一天都有新的收穫，並在次後的教育教學中有所調解，有所提升。這樣，此時的你就不同於往日的你了。而這即是教師本人的“再生”至於小學生的“再生”當然也蘊含此理。譬如：一個學生，本來十分頑皮，在衆人的眼中他就是一個“搗亂鬼”而通過你的一系列的教育行爲而後，他愛學習了，有了自我的約束力，也有了自覺學習的意識和習慣等等。那麼，這即是他個人學習情感、學習態度、自主學習意識等層面的“再生”還如：一個學生，開始不會寫字，不會讀書，不會做作業。而在你的耐心指導和幫助下，他慢慢會了一些。這也即是他知識層面的“再生”所以，所謂教育教學中的“再生”即是教師本人和學生的時時新添，日日進步的一種形象描述。
需要我特別指出的是：這裏的新添與進步，並不單指知識習得，還應着重包括人性的滋養與育化。以我之愚見，對於小學生來說，知識的習得還不是十分重要的，相反的是學習情感、學習態度、自主學習的意識和良好的學習習慣等非智力因素的滋養與育化纔是重中之重。因爲有了這些東西，他們無論走到哪裏，都會是一個愛學習的人，也是一個會學習的人，更會是一個有品格、有追求、有思想、有靈魂的人。無論是隻考二十分的人，還是考九十分的人，都將擁有一個有意義、有快樂、有幸福的人生。
2、目今我校再生教學的行課方略
記得我曾與大家說過，小語再生教學與小語教學一樣都是博大精深的。因此以我們之精力和智慧，是無法做出較全面的研究的。故我僅選取了其中的四個點做了一些嘗試。
這四個點即是：
①教師的'自我提升。
②學生非智力因素的滋養。
③學生自主學習課堂的開發。
④學生課外閱讀的推行。
而對於這四個點，由於我日常積累中偏重於第三點，其它三個方面目今尚未形成賦有自我特色的東西。所以，今天，我只想將其中的第三點作一個簡要彙報。
這其中的緣由主要是緣自我對行課特色的一個膚淺的認識。即當我們向外人推介我們的課題時，外人首先要看的自然是我們的課堂。而我們向外人所展示的當然必須是我們自己的特色。倘若我們所呈現的課堂亦如一般所爲，則仍就難脫庸常，更無法有吸引力。
因此，基於這樣的考慮，我便在實踐中創立了“三五三”式的行課方略。即把語文課文的學習從“事件”“做法”“程序”這三個思維視角來重新構造，並把課文的學習分成“讀文”“字詞”“構造”“解文”“表達”五件事，還通過“獨學”“小組學”“班級學”三個學塊來展開。我們所做的雖然仍是衆人日常所做之事，但由於我們是用做事觀來實施語文課文學習的，也由於我們基本變換了教師和學生課堂學習的角色位系，以及近乎玩課的組織形式，更由於我們可以形成一個基本的行課方略，因此，我們就擁有了僅屬於我們自個兒的課堂特色。
3、兩個特別說明
（1）小語再生教學的適用範圍。通過我自身三至六年級的小語教育教學的實驗，以及通過對上學期景鴻老師執教二年級時的語文課堂觀測，我確信小語再生教學適用於小學各個年級。
（2）小語再生教學給予教師的解脫
①備課的解脫。我以爲一本語文教材用分類備課法只需要寫少量的教案。譬如：凡是讀文的課型不管有多少篇課文就只需要備一節課。還如二十首古詩的學習，也只需要備一節課等。
②上課的解脫。當我們的語文課堂從“事件”“做法”“程序”三個思維度確立以後，只要經歷一段時日的練習，就可擺脫老師講解的固有模式。
③作業批改的解脫。當我們教會學生自行設計和自行批改作業而後，教師在批改作業方面簡直就少有事可做，最多也只是檢查而已。
但可惜的是，以上語文課文學習中的諸多方略還十分粗糙，甚至還有不少缺憾。而我所期望的就是：大家理當以我爲墊腳石，且屐於吾肩，向上攀摘，而不是以我爲繩索而束縛自我。如果是這樣，則課題研究可盼矣。
各位老師，佛祖曾曰：“知我說法，如筏喻者。”雖然以我之資，永遠都不可能去做那一葉普渡衆生的扁舟，但此刻的我，卻十分願意與諸位一同去尋覓那一葉能使我校小語教育教學渡過晦澀苦海的扁舟，更願意與大家同舟共濟。
2023課題發言稿13
尊敬的領導，同事們：
大家好！
謝謝專家和參與課題研究的各校區幹部和老師，今天又犧牲一個休息日，聚集到嘉銘分校西校區，參加新異問題課題的啓動會。今天學校還特別要求各校區校長參會。在此，我想表達兩點意思：
第一，通過啓動“新異問題培養學生創新思維和意志力”課題，請各校區特別是各校區校長形成共識，舉一反三的在各校區開展好教科研活動。現在教科研課題太多，各校區贖買課程的案例也太多，開展課題研究、贖買課程，最終的目的是什麼，通過今天課題的啓動，大家應該有一點頓悟和反思，對今後教科研課題的啓動有一個定位。課題不是漫無邊際、越多越好，要思考落腳點應該擱在哪裏。
第二，新異問題2103年就進校園了，這次學校又非常榮幸地得到崔光佐教師的應允，再續三年，並且正式擴大到所有初中校區。在此，我要表揚原來已參加過課題實驗的老師們，你們給崔教授留下了非常深刻的印象。崔教授的課題已經走向全國，但崔教授仍願意和xx中學再合作，再實驗。xx中學爲什麼要持續抓住這個課題，再做三年，因爲這和xx中學的辦學密切相關。
崔教授不愧是專家、大家、研究者和學習者，剛纔他的講座給我們展示了教育科研的過程應該是什麼樣子；這個過程如果深入下去，應該做哪些準備和學習；在教科研過程中應該抓住哪些節點，形成哪些共識，加強哪些研究。xxxx年我和崔教授交流，交流完就敲定xx中學進入這個課題。那時，崔教授還在個人研究平臺上，沒有現在這麼寬泛。今天聽崔教授的講座，感覺架子鋪開了，比過去寬廣得多，深邃得多。崔教授的講座給咱們做了一個很好的科學研究的示範，大家一定要向崔教授學習，如果能把崔教授的精髓學習過來，大家對這個課題的進入和對教育科研過程的進入會有一個舉一反三的收穫。
老師們一定要儘快進入課題研究狀態，進入課題研究的定位和過程，否則後面的研究和學習會根本開展不起來，還會耽誤學生。老師所走的任何一個彎道，從師德來講，都會讓學生遭受一種苦難。只有老師研究得正確，走得順暢，富有成效和成果，學生纔會跟着老師得到實惠和發展。教科研室要抓住崔教授的素材和報告內容，形成學習版本，讓大家再讀再領會。
一、聽完崔教授講座的四點感受，或者說是大家要向崔教授學習的四個方面內容。
1、縱觀教學過程和教育史，明確課題研究的定位。崔教授語言很平實，但很有氣魄，教育大家研究的缺陷都讓崔教授給彌補過來了。崔教授在縱觀教育史的過程中，發揮了查漏補缺的作用，確定了課題研究的定位。老師們能否結合自身的教學史、結合朝陽區的教育史、結合數學學科的教學史，給自己一個定位？沒有這種定位，不思考這種定位，進入課題是很難的。xxxx年課題進入xx中學，現在再續三年，只要我還在學校，一定拉住崔教授不放。因爲一個孩子數學學科的思維，對他今後思想方法的形成太重要了。
2、這個課題的理論平臺、觀念和觀點，特別是理論研究和操作的平臺很清晰，在緊扣已經展開的科學平臺的基礎上推進這個課題的研究，而不是漫無邊際，想哪打哪。xx中學的教科研定位和思維研究平臺，是學校贖買課程和教育科研在推進過程中的兩個空白點，還沒有很好思考進入這個課題對學校建設和發展、對學生的發展是一個什麼定位，有什麼好處，是一個什麼理論研究推進的平臺。
3、崔教授講座的案例，面非常廣，涵蓋古今中外，從小學一年級習題到中高考習題，到數學國際奧賽。這個科學研究最大的資質就是作爲數學學科的老師和研究者，不掌握和通曉數學學科的教材，就不可能有這些案例，也不可能有多少感悟和暗示催動你自覺地進入科學實驗過程。學校要求大家讀懂教材，讀透教材，掌握教材，達到一種熟練的程度，大家捫心自問都做到了嗎？不說大學的內容，至少要掌握十二年基礎教育的內容。小學數學老師難道就不該關心一下中高考？高中數學教師不應該回頭關心一下小學的內容？剛纔崔教授舉的幾個小學的例子，高三教師也未必能做得那麼簡潔。大家要知道，科學思維沒有高低之分，沒有年齡的差異。
4、讓學生受惠，提升學生分析問題、解決問題的能力。大家面對的問題無非三種類型——解決過的問題、類似的問題和沒見過的問題，後面緊跟着的就是分析型思維和創新性思維。很龐大的一個課題，很豐富的一個研究平臺，在很龐大和很豐富這兩個背景下，圍繞怎麼能讓學生得到實惠，怎麼抓住課題和學生髮展的關鍵環節，崔教授都做了非常清楚的講解。
以上四點是我聽了崔教授的講座之後的感受。不知大家聽後有什麼樣的感受，希望大家能有比我更多的收穫。崔教授展示出來的教科研過程，需要教科研的研究者和參與者首先作爲學習者，具備一定的素養，有一定的準備，這樣才能進入這個過程，抓住研究的關鍵纔可能有所收穫。如果大家認同我所總結的這一點，希望各校區再反思所有引進課題有沒有這個過程，有沒有這個提煉，有沒有這種感悟。包括贖買的課程，雖然談不上研究，但是引進這個課程最初的設計就是一個教科研的過程，大家爲學生的發展而設計了嗎？今天召集大家參加課題啓動會，就是抓住崔教授給大家做一個楷模和範例，讓大家學習崔教授今天報告所展示出來的東西，爲進入xx中學的教科研做好充分準備。這樣的教科研過程纔是xx中學倡導的人人蔘與、人人提升的教科研過程，這樣的教科研纔可能作爲xx中學教育教學改革和創新發展的突破口，否則就是一個花架子。
二、新異問題課題和學校三項工作關係密切相關
剛纔程木昌主任把課題研究安排說的非常實，但安排裏沒有說明爲什麼再把課題引入繼續做三年，沒有認識和定位，站位不太高。沒有高站位，怎麼能形成共識？共同的視點爲什麼要高？因爲只有高，才能從原來的位置跳出來，站在同一點上形成共識。如果不高，只站在自己校區裏頭，能形成共識嗎？那是做不到一塊兒、研究不到一塊兒去的。站位不高，都是一些具體點上的共識，誰願意克服困難？求同存異裏的“同”，首先要高。有高度，纔能有認同；有認同，纔能有共識；有共識，才能統一行動，才能形成合力。今天的課題啓動會，對新人來說是一個動員，對老人來講，一定要再認識，在再認識基礎上纔可能再實踐。再認識、再實踐是驅使我和崔教授再次締結三年協作的原因。
最近，我在督辦三件事。第一是校本課程大樓，昨天已經啓動。學校給昨天啓動時講授第一節校本課的老師每人伍佰元獎勵，不是課時費。那天我來嘉西，聽說嘉西的老師不願意參加週末的啓動會，我跟劉校長說，參會的老師每人發300元，錢不代表課題的價值，但終歸是一個指揮棒和槓槓，撬動它，讓老師們重視教科研。大家一定要再認識爲什麼要重視教科研。第二就是新異問題的再啓動。第三是處方式體育課改課題。我對教科研爲什麼這麼重視，因爲課題啓動和學校三項工作關係密切。下面我和大家交流三點認識，特別希望各校區校長在這點上能和我形成共識。
1、事關xx中學人人蔘與、人人提升的教科研工作能否落實
在《xx中學首都名校建設規劃與行動方案（xxxx-xxxx年）》裏，給教科研工作做了明確的定位：xx中學作爲首都名校，苦練內功，內涵發展，繼續提升xx中學的教育改革和創新的能力，關鍵在教科研工作一定要成爲人人蔘與、人人提升的一個活動，通過這個活動改變教師教育教學工作的習慣，促進xx中學教師專業發展的新路徑，落實xx中學對經綸教師五項能力修煉教學標準的規定。
對教科研工作，我還有一個認識，學校爲什麼把教科研作爲發展建設的突破口，因爲支撐學校辦學力和教學力的是教師的施教能力和水平，支撐教師施教能力和水平、與時俱進、不斷改革和提升的，就是老師爲了孩子們的全面發展、提升他們學習和成長的效率而自覺地改進自己的教育教學，教師自覺改進自身教育教學的原動力和定位點，就在教科研上。通過教科研的過程，來研究、審視、反思現有的教育教學工作框架、行爲和習慣，學校傳統的、一刀齊的、固有的教育教學管理以及工作習慣一半都要改革。如何改革，把舊的費了，弄一個新的、沒聽說的就是改革嗎？不是。遵循學校的辦學規律和教育教學規律，特別是遵循今天崔教授所講的教學規律，以人爲本、設身處地的爲學生考慮所進行的教育教學改革，這才叫改革。
今天崔教授圍繞數學學科，講得特透徹。崔教授認爲，數學學科有三個節點，解決了，學生成績必然提升。第一是教材的.邏輯和教師講授的邏輯是不一樣的，爲什麼不一樣，怎樣才能一樣，這是深入研討課堂教學規律的一個節點。第二，數學學科不管什麼問題，特別是難的問題，一定要建模，建模的過程就是學習、體驗和動手的過程。任何學科都有一個科學實驗的過程，數學學科的過程就是建模。第三，創新思維，激活哪裏，就提升哪裏，是一個過程，有它的整體性。崔教授基於整個研究過程談了他的體會，我把他的體會中的幾個節點拿出來，大家結合數學課去體會，去落實和實驗崔教授的研究成果，才能後浪推前浪，甚至超過崔教授，因爲在實踐的過程中，大家天天講課，比崔教授更有發言權。對中國教育科學的研究永遠有發言權的，是處在一線的老師。一項研究的結論、成果和方法行與不行，最有發言權的也是一線的老師和在一線老師教學下發展的學生。
2、事關xx中學的辦學特色
各校區校長注意，當前學校教育教學的改革，目光一定要集中在課程上。xx中學作爲傳統的名校，高中部已經穩穩當當進入全市前20名，一本率連續三年保持在97%。在這種高位平臺上繼續辦學，課堂必須保持名校的水平，展示名校的辦學品質。xx中學有一個三施教原則——科學施教、因材施教、快樂施教，科學施教強調的是以課堂爲平臺，抓住教師個人的施教能力和水平，上好每節課，以技術的手段和教師個人的教學能力來確保教學質量，促進學生髮展，它是以良好和規範的教學習慣爲基礎的辦學和提升。xx中學有效課堂、有效作業、框架式備課、同課異構已經經過了十年的摔打，就是要豐厚xx中學作爲名校的辦學基礎。但做到這一步還不夠，這只是xx中學作爲名校辦學的底線，在豐厚和夯實這種底線和平臺之後，常態的應該是因材施教。抓住學生和教師個性化特質，按照他們的需求，設計讓師生特別是學生共同發展和成長的東西，新異課題引進的落腳點在這裏。真正以學生爲本，尊重每一個學生的個性、品質、能力、特長及興趣，爲學生創造一個菜單式的教育、菜單式的課程、菜單式的指導，讓學生多元發展和成長，這就是中國未來公民的素質和與時俱進未來社會對學生髮展的要求。xx中學如果不把因材施教當中常態的東西變成教師教育教學中的質保和利器，還靠補課和押題，就不可能在教學過程中真正翻身，也就進不了快樂施教的高限境界。施教三原則是xx中學教學境界的三級跳，底線是科學施教，常態是因材施教，落腳點是快樂施教。新異問題的落腳點就是個性，在個性化教學的起點上，崔教授的新異問題有可能讓咱們進入學科的快樂施教。要讓學生一禮拜沒聽新異問題數學課，在家待着就不踏實，就像該吃的東西沒吃一樣，師生教學和學習到了這種程度，xx中學就進入了一個辦學的自由王國，就成了名副其實的首都名校。
如何使學校的課程多元，形成菜單，促進學生髮展，學校也有規劃。今後，校本課程將成爲xx中學辦學的最大特色，這些課程包括高中主體校本課程、集團課程、初中和小學課程，還有引進課程，包括與中科院、師大、人大等研究機構和高等院校共同開發的聯合課程和國外課程，現在已經有兩個國家的課程進入經綸校園，還有學生的自主課程等。各種門類的課程搭建起來，要體現三突出、兩加強。三突出，指突出學科的核心素養，突出學科的學力和學法，突出學科與時俱進發展中的新異問題，三者之間的比例爲3:2:1，有的學科的新異問題到不了1，有0、5也就夠了。兩加強，指加強學生對各學科科學實驗過程的體驗，不是有實驗教室的學科纔有實驗課程，數學課也有實驗過程，音樂、體育都有實驗過程；加強學科在社會生活中實踐的體驗。三突出、兩加強所有涉及到的問題，都應進入學校校本課程內容。校本課程要與國家課程有機對接，促進學生全面成長和發展。下週學校將走一個教師團，去安徽師大聽講座，去黃山進行實地體驗。將帶着三個問題而去：第一，課程的教育價值。一個完整的教育價值，存在於各學科課程當中。現在老師們還認識不到這一點，挖掘不到這一點。教師拿着教材照本宣科，讓學生劃一劃背一背，這不是真正的學習過程和成長過程。第二，國家課程和校本課程有機銜接，更能促進學生的全面成長和發展。第三，利用黃山徽文化遺址，尋找社會實踐中的課程元素和教育價值，對學生進行教育。學校準備對35歲以下青年教師進行持續培養。今後學校課程的主體，應該是xx中學教師結合各學科的國家教材而開發的校本課程。學校組建校本課程大樓，就是要做好這件事，要形成可操作、學生可享受、老師都認同的新的教學框架。
3、事關學生髮展的質量
學生在學校成長和受教育的主渠道是什麼？主渠道一定是課程和課堂。課程的設置和學生的學習素養與能力培養相關。那xx中學圍繞優生培養和名校辦學定位，應該培養學生什麼樣的學習素養？要從小學一年級開始到高中的十二年，貫通起來，驗證xx中學的招生宣傳詞“握住經綸手，人才快步走”。十二年都在xx中學成長的孩子，就得讓他的素養打下經綸烙印。學生學習的核心素養，我歸納爲四點：
第一，是學生的學習興趣和目的，特別是學習興趣，那是個性的基礎和萌發力；
第二，是正確思維和創新思維水平；
第三，是學生的學習習慣和意志力，高端的意志力一定從良好學習習慣裏養成和迸發；
第四，是學科具體的學力和學法。如果與時俱進地講，還可以加上一條，就是求異和交流。這些實質的問題，如果不把學生學習的核心素養做一個認真系統的研究，天天空談優生培養，那是落實不了的。
三、課題研究方案需要再認識、再修訂
我覺得新異問題課題方案還有幾個小問題，程主任得再認識，再參考解決。
第一，擴大實驗範圍了，各校區學生水平參差不齊，得組織好，先進入的和後進入的要形成新的研究協作體。
第二，研究過程高度依賴數字校園，網管要做好事先的準備和落實，各校區要成立相應的小組，確定牽頭人，充分發揮工具和人的作用，爲做好課題服務。
第三，教和學是一個統一體，整體性不能破壞，不能忘了學生主體。學生在課題研究中要做到兩個預熱，一是隨課題研究從低年級升入新年級的要預熱，還一個是新進入校區的學生要預熱，低年級適當的時間通知家長都是必要的。
第四，方案中“五個一”標準太高，我建議變更爲下面兩點要求：
1、參與課題研究的教師，每人每學期弄一個像樣的教案和課，收集起三年的來，進行過程展示和成果彙報；
2、每班抽五名學生展示新異教學的發展成果，讓學生說說這樣的數學課有什麼不一樣，說說自己的解題思路，說說自己有什麼發展，可以讓不同校區不同班級的學生PK。
我一直在思考xx中學的教科研、教師專業發展、名校建設、優生培養等問題，這些思考和首都名校建設、辦學特色打造都緊緊關聯在一起，希望所有參與課題的校區和老師能成爲xx中學建設和發展的骨幹。
2023課題發言稿14
同志們：
今天召開這次專題會，目的是進一步提高大家對教育科研工作認識，明確課題研究方法和結題鑑定辦法，進一步深化全市教育科研工作。剛纔丁校長介紹了齊魯中學教育科研工作情況，值得很多單位學習。下面我講三點內容：
一、充分認識教育科研在教育發展中的重要意義
隨着教育形勢的發展，教育科研已成爲深化教育改革、促進教育發展的重要途徑之一。向教育科研要質量、要效益，走科研興校、科研強師之路，已成爲實施素質教育，推進新課程改革，解決教育實際問題的最佳選擇。
教育科研是學校內涵發展的動力。學校教育科研必須與學校發展的實際需求結合起來，分析學校實際存在的問題和困境，探尋學校教育教學出現的新情況、新矛盾，在破解學校發展難題的過程中實現教育科研的“升級換代”，實現學校的變革與進步。
要逐漸摒棄那種拼體力、靠汗水、高消耗、低效益的落後做法，就要向科學要效益，走科研興校之路。就當前來看，我市還大量存在着只憑經驗，不注意科學，只重投入，不講效益的做法。教育要達到科學化，離不開教育科研。
只有廣泛開展教育科學研究，才能使廣大教師有意識地研究教育問題，探索新方法、新規律，不斷地總結經驗，從而成就自己。教育科研與教育教學實際相結合，已成爲一種必然趨勢。
二、教育科研是教師專業化成長的重要途徑
開展教育科研課題研究可以提高教師的職業素養和幸福指數。只憑時間加汗水來提高質量，對教師來說是一種折磨，而且沒有發展後勁。
普通教師從事教育科研有三大好處：一是能開闊眼界。教育科研能使教師發現一個更加豐富的自我，一個更新、更廣闊的教學天地。二是從事教育科研能提高教學效率。提高教學效率靠什麼？“更好”的方法還有待通過教育科研去發現，去掌握。從大的方面講，發現和掌握“更好”的教學方法，提高教學效率必須靠科研。三是從事教育科研能收穫科研成果。教師進行科學研究，最終成果常常以文字材料和公開課等形式顯示出來，能得到不同程度的肯定。在研究過程中，還有不少潛移默化的成果，比如個人素質的增強、胸懷的拓展、學識的增長等等。
三、認真做好各級課題的開題、研究和結題鑑定工作
德州市教科所擬於元旦前後集中組織結題鑑定，市教科所要對全市教育科研課題進行一次全面檢查，對已經完成研究任務，達到了預期研究目標的課題，要督促各單位、課題主持人按照科研管理辦法的有關規定，認真做好結題鑑定準備工作。同時，要加強對剛立項和尚未完成研究任務的.課題進行督促與指導，保證各課題按時鑑定、結題。
各單位要認真組織各課題組按時做好結題準備、材料撰寫、評審費交納等各項工作。進一步提高認識，增強對課題結題的責任感。課題結題是課題管理的重要環節。因此能否按照課題申報時的承諾，如期完成研究任務，達到預期目標，是每位課題主持人的責任。各有關單位科研管理部門應切實改變“重立項輕結題”的傾向，督促課題主持人保質保量地完成研究任務。
今年新立項的課題，要按照課題研究的要求和步驟，紮紮實實去研究，從撰寫研究方案、到實施研究再到撰寫研究報告，一步一步都要認真去做，研究過程中要注意積累資料，確保研究成效。要通過課題研究，有效地提高自身的綜合素質。
同志們：這次專題會雖然只安排了半天，但是意義很大。希望大家通過這次培訓，進一步認清形勢、腳踏實地、鼓足幹勁，開拓創新，切實提高認識，增強深化教育科研工作的責任心和使命感，紮紮實實地落實好各項要求，爲全面推進我市課題研究，爲深化全市教育科研工作作出新的貢獻。
2023課題發言稿15
一、迫切性
近幾年，微信、微博中關於“教師減負”的文章頻頻流傳，其中也有不少爲語文教師減負的內容。語文教師的重負從何而來？其中之一就是如山的作業，而作業之中負擔最重者恐怕非作文莫屬。那麼，教師批改作文效果如何？有效促進學生習作水平提高了嗎？據我個人所接觸、所瞭解，應該說效果還是有的，只是收效甚微，爲何？因爲目前的孩子似乎多數對學習不太上心，他們對作文上教師的批改也不太在意，經常把作文晾在一邊，不去做修訂、修改，我們所期望的學生深入修改、多次修改更是難以如願。都說“好文章是改出來的”，這句話可以進一步擴充：“好文章是學生自己改出來的，而不是老師改出來的。”（當然，老師的批改作用不能忽視）。然而，目前，我所瞭解的作文批改現狀是：教師改得多，學生改得少；教師改得越多，學生改得越少。好似作文評改與身爲作者的他們關係不大，這是作文評改主體的錯位，使教師作文評改負擔重而收效微。
導致這種現狀的原因比較多。比如，一、學生不願改，因爲他的作文的`讀者羣十分單一，那就是語文老師、語文老師、還有語文老師，偶有佳作得以貼在教室作文園地，讀者羣才擴大到本班的學生。這種前提下，在學生心裏，作文始終只是作業，他缺乏修改的慾望。二、學生不會改，因爲教師可能只是很認真地批改，並未教給他修改方法，怎麼改？改哪裏？爲什麼這樣改？學生不知道，他自己不會改，所以，他最多隻能依賴教師批改再行修改。長此以往，教師作文批改的負擔只能越來越重。
而我們這個課題的提出，關注到傳統作文教學的種種弊端，突現“學生習作自改”的迫切性，明確“作文批改是作者份內之事”和“作文教學要重視學生的自改能力”，確立學生在作文批改中的主體地位，明白教師不僅要指導作文怎麼寫，還要指導作文怎麼改，確定讓學生從“願改”到“會改”再到“改好”的發展目標。無疑，本課題的研究切中以往作文評改之弊，朝着有效提升學生習作能力方向發展，也將很大程度上爲語文教師減負，對本校來說，或許會是一場作文教學的變革。
二、可行性
第一、從參與課題研究的人員組成來看，有教委辦教研員，站位高，指導經驗和研究資源豐富；有校長，對教學教研十分重視，教學教研經驗豐富；有學校中層，都是鎮學科指導組成員，教研能力較強；有一線教師，多次負責課題研究，積累了豐富的課題研究經驗和語文教學經驗，更爲重要的一點是：身受作文評改之苦，有強烈的研究需求，這需求在長達三年的研究過程中將轉化爲研究的動力和耐力。研究成員結構合理，加上教委辦領導的重視，進修學校姚老師的親臨指導，本課題將得到業務上的引領，經費上的支持，政策上的傾斜。
第二、從研究目標和研究內容的設定來看，目標從“尋求方法”到“探索有效方法”到“構建教學體系”，內容從“願改——會改——改好”，一層又一層，階梯式推進，科學合理。
第三、從研究成果的預設看，課題研究的成果包括理論成果和實踐成果，而理論成果是重點也是難點。本課題充分預設了研究的理論成果，將階段成果和最終成果以表格形式呈現，成果形式多樣，完成時間和負責人明確，並且，成果的提煉是緊扣研究目標與研究內容的，這十分有利於課題研究的有效執行。
綜上所述，本課題的提出抓住了當下作文評改的問題，切中了要害，課題研究的組織機構安排合理，研究目標與研究內容具體化、階梯式分佈合理，且與成果預設的契合度高，具有必要性和可行性，具有非常重要的現實意義和研究價值。
三、兩點思考
這個課題方案有何需要補充，課題如何研究更有效呢？
第一：瞭解國內外同一研究現狀，蒐集他人研究成果做爲借鑑。一個完整的課題申報方案得有“國內外同一研究現狀”，枚舉他人研究相同或相似課題的研究成果。我曾讀過葉聖陶教子作文的文章，葉聖陶的“評改舉隅”，還有《孫紹振論高考作文與作文之道》一書，孫紹振教授就親自評改了中學教師評改過的學生高考作文。不過，與本課題研究密切相關的應該是管建剛作文教學系列，特別是《我的作文評改舉隅》和《我的作文訓練系統》，前一書，管建剛老師以鮮活的評改案例展現了他的主張：“多改重於多寫”；以及“作文是寫出來的，作文能力卻是改出來的”，後一書，他提出了系統的作文訓練方法，其中也有學生習作的通病及對策。中小學所做的基本上都是實證研究，前人同課題的研究成果很有借鑑意義，“他山之石可以攻玉”，何況剛纔列舉的是“他山之玉”，我們可以大膽地“拿來”“攻玉”。
第二：拓展課題研究內容的內涵的同時，適度拓寬外延。我們先來界定本課題的一個關鍵概念，即“學生習作自改”，好，我們試着摸索這一概念的外延，看有沒有什麼啓發？ “他改”對“自改”有用嗎？比如“教師評改”和“學生互改”？個人認爲有。一則，學生改他人作文時，相當於自改作文的“演練”。二則，教師評改對學生自改仍有絕對不容忽視的決定作用。語文老師是學生習作自改的指導者，假如語文老師沒有能力發現學生習作問題，只能在錯字病句上作評改，那學生自改的水平從何而來？語文老師一定要明白，作文可以怎麼改，爲什麼這麼改，通過教學，才能讓學生漸漸習得：作文可以怎麼改，爲什麼這麼改。我們是不能以己之昏昏，欲使人昭昭的。要想培養“學生習作自改能力”，得先培養“教師習作評改能力”，在課題研究過程中，我們語文老師應當用心做這門功課。
語文教師需要做的另一門功課，應該是自己要多寫。傳統作文教學有一個怪象：教師改得太多，寫得太少；學生寫得太多，改得太少。教師多寫，才能體驗寫作的苦樂，才能提高寫作及評改的能力，才能點燃學生的習作激情，纔能有效培養學生習作自改的能力。
“寫而不改則罔，改而不寫則殆”，最後篡改孔子的名言與大家共勉！
