班主任專業成長讀後感（精選8篇）

當看完一本著作後，相信大家都有很多值得分享的東西，這時就有必須要寫一篇讀後感了！你想好怎麼寫讀後感了嗎？下面是小編爲大家收集的班主任專業成長讀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。

班主任專業成長讀後感 篇1

《班主任專業成長》反映了班主任老師對教育、對自己的深刻反思。書中有對成長途徑的探究，如《優秀班主任的成長規律》，《班主任羣體中的“民間英雄”》，《成功班主任要做到五個平衡》；有對自己發展的反思，如《走在探尋教育夢想的路上》、《從野路子到漸進正軌》、《爲什麼我總在老路上走》；有對教育行爲的剖析，如《是“愛心”還是“傷心”》、《“差生”是造出來的》、《優秀學生不是教出來的》；有對自己做班主任之路的描述，如《且行、且思、且歌》、《做個有魅力的班主任》等。它們從做專業班主任的路徑——行走——反思——成長的不同面進行剖析和描述。路徑它要求我們班主任一定要堅定信念，注重提升自己的素質，恰到好處地調適自己的心理，經常反思自己和優秀班主任的方法和經驗。行走是從實踐的層面，教我們如何才走得穩健，走得精彩。反思是從理性的角度回顧，不斷地反思，不斷地超越自己。成長是在理論、實踐、反思的基礎上讓我們成長爲專業班主任。

李鎮西的愛心教育非常有魅力，他充滿着教育智慧。我覺得具有教育智慧是班主任專業成長的理想境界。當然，教育智慧不是隨隨便便就有的，而是在師愛中孕育，從知識中生成，在經驗的積累中昇華，在日常工作中展示出來的。

整本書的內容告訴了我們，做班主任要具備幾個“特別”：特別有愛心、特別有學問、特別有修養、特別有智慧、特別愛讀書、特別愛寫作、特別愛思考。蘇赫姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”讀書是促進我們教師人生髮展和工作成長的最佳途徑。只有不斷汲取書籍的力量，才能具備一個教師，一個專業班主任的博大的精神。我反覆品讀着這本書，因爲它承載着父親對我的期望，承載着我要做個優秀班主任的夢想。我從中汲取到了做班主任所需要的養分——堅持、用心、用情、不斷反思、愛與智慧。我相信有了這些養分，班級管理工作這棵大樹方能根深葉茂。讓我們一線的班主任們多多關注這類有助於我們成長方面的書籍，相信不久的將來我們中會有人成爲像他們一樣優秀的專家，優秀的班主任。我希望我們在班主任工作這塊責任田裏，能耕耘出更大的希望，能讓我們的青春因此而更加精彩。

班主任專業成長讀後感 篇2

寒假裏，我細細品讀了張萬祥老師主編的《班主任專業成長的途徑——40位優秀班主任的案例》一書，這些班主任鮮活的成長經驗和感人的成長故事深深震撼着我。他們有的工作在喧囂的大都市，有的工作在寂靜的鄉村小鎮；有的面對經過層層選拔的驕子，有的和我一樣面對樸實無華的鄉村娃；有的是身經百戰的屢建戰功的老班主任，有的是剛剛走上班主任崗位僅僅三五年就嶄露頭角的青年人……我看到了剛剛上崗的班主任如何“摸着五顏六色的石頭過河”；看到了工作6年到10年的班主任，如何“褪盡青澀，走向成熟”；看到了擔任班主任11—15年的班主任，如何“毛蟲破繭”化蝶飛；看到了擔任16—19年的班主任，如何進行“智慧的教育”；看到了經過二十幾年磨練的班主任，怎樣體會“生命綻放的美麗”。他們把自己特殊的經歷，特殊的感受，特殊的痛苦，特殊的快樂，特殊的經驗，特殊的方法一一展現出來，如此生動，如此形象，如此深刻，如此豐富……

讓我印象最深的是王開東老師寫的“非常班主任的非常教育”，看完這篇文章，我也有了很多的感觸和啓發。

1、班主任作爲教育的主導者，必須要有自己獨立的想法和思路，要讓學生的思想有自己的跑馬場！那麼班主任本身的思想就不能受太多束縛，要做到放開學生，但又能控制自如，那得研究如何讓學生自治。

2、課堂永遠是教師獲得尊重的重要途徑，那麼教師必須得研究出屬於自己的一套教育教學模式。

3、在班級內設置“道德觀察員”數名，以他們爲典範，建里長期有效的榜樣機制，讓同學們向他們看齊。

4、讓班幹每人每天都做一件實事（好事），並建立實事檔案，培養班幹爲班級服務的意識。

5、教室環境的佈置要及時更新，將班級學生進行合理分組，然後以每週或每兩個星期爲週期，讓班級環境煥然一“新”。

班主任工作的確是一門藝術，需要我們不斷地爲之修煉。與廣大的班主任朋友共勉，在班主任專業發展路上走得更自信，更從容。

班主任專業成長讀後感 篇3

參加工作十幾年，當了十幾年的班主任，越來越覺得需要加強各方面的修養來提高自己，需要讀更多的專業書籍來充實自己。在這個月裏，我拜讀了《班主任專業成長》一書後，受益匪淺。

這本由來自全國各地的優秀班主任撰寫的書，沒有高深莫測的概念術語，只有熟悉的日常工作場景；沒有盛氣凌人的訓導，只有每天都出現在我們面前的鮮活的事例，讀來親切感人，深受啓發。張萬祥老師告訴我們，班主任要砥礪自己的心靈，並誠心地給青年班主任的十二個建議；李鎮西老師鼓勵我們做一個胸襟開闊、心靈自由的班主任；萬瑋老師則向我們闡述了成功班主任要做到五個平衡等等。通過學習，讓我更明白了班級就像一個大戲臺，班主任老師的教育必須適應羣體的複雜性和個體的突出性，避免在工作中費力費時卻事倍功半，要注意火候，把握分寸，適可而止。班主任要注意樹立在學生中的威信，要有廣博的知識和紮實的專業基礎；有良好的性格和廣泛的興趣愛好；有崇高的事業心和高度的責任感；有博愛之心和無私奉獻的情感；有以身作則和表裏如一的人格魅力。

俗話說，良好的開端是事情成功的一半。教師要重視留給學生的第一個印象，即與學生初次見面和上前幾堂課的時候，是師生建立關係的關鍵時刻。這時的學生特敏感，教師的一言一行都能引起他們高度注意，給他們留下的印象往往是非常深刻的。如果這時教師表現出出色的教學藝術和組織課堂、學生的能力，那麼會很快獲得學生的尊重和愛戴。但是，威信並非一兩次授課就能完全形成的，而是始於教師平日的反覆磨鍊。班主任既應通過正確渠道樹立自己的威信，又要把握好對學生嚴格要求、嚴格管理的分寸，真正做到嚴中有愛，嚴中有度，嚴在該嚴時，愛在細微處。班主任教師要充分信任並尊重學生，特別是對後進生或犯過錯誤的學生，更要給予充分信任，設身處地體察他們的心理、處境，關心他們的細微變化和點滴進步，及時加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對教師產生一種親切感、安全感，這樣才能更好地促進他們的轉變。

作爲年輕的班主任，沒有經驗，一切事情都是“摸着石頭過河”，努力做好班級常規工作。一直以來我都把年輕認爲是自己的不足，沒有太多的教學經驗，總是想方設法的去學習一些老教師的經驗。讀了這本書，我才豁然開朗，時代變了，孩子們也在改變，如今的孩子接觸的新事物比我們還多，我們應該發揮自己年輕的優勢。知道今天的學生他們都在想什麼做什麼，他們需要什麼，做任何事情首先從學生的角度出發，對每一名學生都要有愛心，並隨時表達出你對學生的愛。()讓自己成爲學生崇拜的人，成爲學生生活和學習的夥伴。

作爲班主任老師的我感到自己今後責任的重大。我們的服務對象不僅僅是一名名學生，它聯繫的將是一個個家庭的全部；影響的不僅僅是一個人，而是一代人甚至是幾代人。班主任工作神聖而偉大；任重而道遠。班主任工作煩瑣，需要耐心、細心，更需要智慧，要從“心”字入手，以自己健康、寬容、平和、愉悅的愛心、慧心來找尋工作的有效方法，找尋教育管理的快樂！班主任工作任重道遠。要熱愛自己的學生，熱愛自己的事業，對學生悉心教育，堅持做到工作中以“勤”字當頭，耳聰目明，工作有條不紊，層層展開，步步落實，用心去征服學生的心，用愛去喚醒學生的愛，對學生的成功與失敗皆以誠相待，以父母和朋友的身份相交，培育學生成才做一個會偷懶的班主任。

班主任專業成長讀後感 篇4

“堅持，就能穿越平凡；根植，就能成就綠蔭；用心，就能成就偉大。”最近品讀了《班主任專業成長》一書，這句話讓我尤爲喜愛也感慨頗深，從事班主任工作許多年，這項工作可以說讓我五味雜陳，既會有成就感帶來的喜悅又會因爲事情繁雜而抱怨連連。通過《班主任專業成長》一書的學習，讓我受益匪淺，不僅在專業成長上，更是在精神上，都讓我對自己的工作產生深深的認同感。

班主任工作煩瑣，需要耐心、細心，更需要智慧，要從“心”字入手，以自己健康、寬容、平和、愉悅的愛心、慧心來找尋工作的有效方法，找尋教育管理的快樂！班主任工作任重道遠。要熱愛自己的學生，熱愛自己的事業，對學生悉心教育，堅持做到工作中以“勤”字當頭，耳聰目明，工作有條不紊，層層展開，步步落實，用心去征服學生的心，用愛去喚醒學生的愛，對學生的成功與失敗皆以誠相待，以父母和朋友的身份相交，培育學生成才，培養學生成人。

有人說：“不變的老師，流水的學生。”走過了多年的教學生涯，我要說：“老師也有變，老師和學生一起成長才是真正的教學相長。”讓我們用心思考用心感悟，讓教育智慧昇華，煉就一雙慧眼，發現學生“那一點點光。”總會有那麼一瞬間，一顆流星，一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與衆不同。

一個人能走多遠，不要問腳而要問心。只有用心去“做”班主任，用心做好班主任，我們才能做好班級管理工作。班主任只有用心去對待學生，學生纔會用真心來回報我們。

班主任專業成長讀後感 篇5

假期中，一直在讀《班主任專業成長的途徑》這本書，書中包括了40位辦主任精心寫作的文字。40篇生動的教育故事深深地打動着我，無論是初出茅廬的“摸着彩色石頭過河”的年輕班主任，還是磨礪二十幾年“體會着生命綻放美麗”的有經驗的班主任，他們的故事如涓涓流淌的小溪觸及我滯木的神經，他們的文字如同綿綿細雨滋潤着我乾涸的心靈。

班主任的工作是辛苦的，每天的任務把班主任累得的喘不過起來，這大概也是每一位班主任發自內心的感受。可既然我們是班主任，那我們就應該擔當起這份責任。那麼我們怎麼才能很好的擔當起着分責任？每一位班主任老師的心情是可以理解的，有哪位班主任老師不想把自己的班級帶好，做一位合格的班主任呢？可是把每天的班級事務處理完畢就算是個好班主任了嗎？

書中的劉立平老師說：“全國約有444萬個中小學教學班，每個班級每天都發生着許多變化，這邊也許陽光燦爛，而那邊可能風雲驟起了。班級生活沒有一天是平靜的。”可是對大多數班主任來說，生活的變化是緩慢的，今天與昨天似乎沒有什麼不同，明天也可能跟今天一樣，可是班主任的生活沒有一天是平靜的。大概每一位班主任對此都會有所感觸，看似平靜的班級生活中，是否每一位班主任都能夠在這種平靜中找到自己的落腳點呢？是否每一位班主任對自己的班級管理工作都能夠得心應手？我們的學生是否在我們的管理中真正成長起來了呢？

40位班主任經歷的磨難雖然有所不同，但是他們卻異口同聲的告訴我們：“我們任何一個班主任都要在不斷地學習中進步，在不斷的實踐中成長，在不斷地反思中提高。”然而態度決定一切，認真讀書才能充實我們的頭腦，用心思考才能啓迪我們的智慧，不斷地總結與反思才能使我們不斷地超越自己。那麼我們班主任的工作纔會從艱難的跋涉轉向光明的坦途。

教師成長，學生進步，這纔是我們最重要的結果。

從此書中我讀出了各班主任成長的途徑與特點，在此與大家分享想：

靜心讀書，書山取經。

讀書讓我在高山中行走，鍵盤讓我在記錄中思考。

不做班主任的老師不是一個完整的教育工作者。

班主任工作事無鉅細。

創造從模仿開始，沒有反思的生活是不值得過的生活。

在反思中成長，在反思中積累，在反思中昇華。

以書爲友，與大師對話。

弱水三千，只取一瓢足矣；只要抓住了學生，就抓住了教育最根本的指點。

經驗+反思=成長；經驗+反思+學習=更快地成長。

沒有幸福感的教師培養不出有幸福感的學生。

每次迅疾的書寫都是很好的排毒，是一次心靈的美容。

尋夢是美好的，守夢是艱辛的，探究是無止境的。

“新教育”實驗認爲教師專業發展要通過“專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體”的“三專”來實現，所以我們都要不斷地閱讀學習，不斷地反思感悟，不斷地寫作積累。相信不久的將來，在我們的教育之路上，會開滿幸福美麗的花朵，在我們的心靈深處，會流淌出如詩如歌的美麗。

班主任專業成長讀後感 篇6

這學期經過慎重思考，我鄭重地向學校提出了不再擔任班主任的工作申請。學校考慮到我的身體及近年來我一直擔任班主任工作，也的確需要適當調整休息的情況，批准了。我很感謝學校的體諒。在我們學校，教師平均年齡只有35歲左右，相比我這45歲來說，我早已是老年教師了。而實際上，我的確就是學校初中部年齡最大的班主任。所以估計以我這年紀，如果不出意外的話，應當算是永遠退出了班主任隊伍。我不知道師傅張萬祥老師是多大年紀時退出一線班主任隊伍的？回顧我這繼繼續續十多年的班主任生涯，在我離開這個隊伍之際，我最後不得不承認班主任工作的確是一項很苦很累很甜很樂也很值的迷人的藝術。正是這個緣由，當我現在重新翻看師傅張萬祥老師主編的一些班主任書籍的時候，仍有許多感慨。

《班主任專業成長的途經》是師傅2008年主編的一本書，書中收錄了全國40位優秀班主任的成長案例。40位班主任，包括剛剛上崗摸着石頭過河的班主任，工作了十來年走向成熟的班主任，到工作了十幾年富有智慧的班主任，再到工作了二十幾年的老老班主任們，一個一個地迎面走來，正可謂多姿多彩，目不暇接。班主任隊伍中，有一些就是我的師弟師妹，有一些是我以前認識有過交往的朋友，還有一些則是現在已經比較有名比較活躍的班主任楷模。

吳櫻花老師就是其中的一個。她身材高挑，從鄉鎮中學體育教師開始，五年之後改行教語文，然後到縣城中學教語文，做班主任。13年的班主任生涯，她先後從高壓型的、轉到真誠型的、再轉到記錄研究型的、再轉到理論智慧型的，一步一個腳印，一點一點地突破自己，挑戰自己。一路走來，道路由窄變寬了，舞臺由小變大了。這條路徑雖然不算平坦，走得跌跌撞撞的，但她感到特別地幸福和自豪，她情不自禁地說：“尋夢是美好的，守夢是艱辛的，探究也是無止境的。我要不停地奔跑，不停地思索，不停地超越。在通往夢想的道路上，有朋友溫暖的陪伴着我，有理論與實踐的甘露悄然地滋潤着我，儘管以後的路還很漫長，但是我仍充滿信心。因爲，我的心中——夢想永存。”在這個2013年的暑假，我有緣與她在上海共同參加欣如組織的勇氣更新活動。在幾天的交流中，我看到了她和她的青葵園團隊的新目標新夢想新希望。我相信她一定會實現，一個哪怕不做班主任也永不止步者。

鄭學志也是師傅的一個徒弟，但他現在是全國知名的班主任，百度一下，就可以有長長的簡介——湖南中學教師；全國知名班主任，湖南省班主任研究學會副理事長，“中國教師報‘新生代班主任’第一人”；全國班級自主教育管理實驗課題發起人、負責人，“班主任工作半月談”領軍人物；教育部“中小學班主任國家級專項培訓計劃”授課教師，國家關工委特聘教育專家，長江班主任研究中心特聘研究員，西南大學、湖北第二師範學院等院校特聘講師；《中國教育報》、《人民日報·平安校園》、《班主任之友》、《班主任》等多家媒體的專欄作者或專欄主持人。先後出版了25部教育教學專著，作品銷量達40多萬冊。

但就是這樣一位大俠級的人物，卻在做班主任初期，也曾留下過遺憾終生的愧疚事。在書中，他通過講述優秀學生阿羅退學的故事、因爲管理過份嚴厲而引起全班學生集體反抗要求下臺的等事例，勇敢地剖析自己，直面內心的錯誤與愧疚，特別是他講述身處前途不明的職專校園，爲追求個性發展而致力於作文教改，後爲追尋內心的寧靜而心甘情願地放棄副局級的領導崗位，到一私立學校去做班主任的經歷，可以說真的是石破天驚。但他平淡地說：“我喜歡做班主任，我覺得教書不當班主任，就好象做菜不放油鹽味精，一點味都沒有……我不需要外界如何評論，我只尋求內心的寧靜。”我想這樣的教育癡人，恐怕是再沒有第二個了。他的成功路徑，我等雖然只能高山仰止，難以企及，但他身處惡劣的環境，仍然堅守自己的信念，爲自己贏得騰挪空間的勇氣與行動，卻給了我們莫大的力量與啓示。

我在看這本書的同時，也還翻看着同樣是師傅和萬瑋主編的《教師專業成長的途徑——30位優秀教師的案例》，有時看着兩本書中都有一些相同的人，我就對照着互相參閱着讀。陳勝就是其中的一位。這是一個四川綿陽的小夥子，任教政治。剛開始在川北的一所農村學校任教，在剛擔任班主任之初，也走過一段彎路，以至於班上學生把他請假外出的機會看作是過年過節中大獎一樣的喜事，甚至還巴不得他不回來，但他沒有因此而氣餒。一邊在廣泛地閱讀學習中積蓄自己的力量，一邊尋找重出江湖的機會。功夫不負有心人，在短暫的休整之後，他收穫了文章在專業刊物上發表、課堂教學優質課比賽獲一等獎的雙豐收，並因此而一路過關斬將，最後殺進了昆明全國思想政治優質課的比賽現場，捧得全國一等獎的'殊榮。在這個過程中，他用八年的時間，以生命激情和不懈的努力爲青春導航，走出了海闊天空的寬廣世界。

令人感動的人還有許多，熟悉的朋友也還有許多，透過他們，我們看到了每一個老師的成功都不是例外，在他們成長的路上，都凝聚着許多常人難以體察到的艱辛與付出、許多深夜的孤獨與寂靜、許多內心的痛苦與不甘、許多貴人朋友的鼓勵與幫助。佔穩課堂，保障生存——廣泛閱讀，積蓄能量——潛心寫作，求取發展——網絡交友，開拓視野，正是這樣共同的路徑，造就了他們自己世界的輝煌與精彩。朱永新老師在序言中寫道：“這些故事的主人翁也幾乎都是張老師的徒弟或者朋友，張老師對於他們文字的厚愛甚至超過了對自己作品的珍惜。他驕傲地說，這些班主任，纔是他晚年最得意的作品。”在我時隔五年之年的今天，再次翻看師傅的這本力作時，我仍爲書中的這些鮮活的人物羣體而感動。雖然我也作爲書中的一員，但對比他們的努力與成功，我感到無地自容。我知道，既使我將不再做班主任工作，但在教育路上，在教師專業成長的路上，我仍要向大家學習，沿着師兄師妹們所走的路，不停地向前走下去。

在此，我再特別感謝我的師傅張萬祥老師，正是他，退休後仍以澎湃的激情和不懈地追求，引領着年輕一代的弟子們，一步一步地走向成功，並給我們留下了許多如這本書一樣充滿力量和激情的寶貴財富。

班主任專業成長讀後感 篇7

寒假期間我閱讀了《班主任專業成長的途徑》這本書，受益匪淺。我體會最深的是如何利用好班會。

班會是德育的戲臺。就像同一臺戲會有不同的聲腔流派，班會也可以有不同的做法。"運用之妙，存乎一心。"只要我們勤于思考，螺螄殼裏也可以做道場！

第一種：傳統式——班主任就一個主題發表演講

這是最常見的班會形式，班主任根據班級實際情況的學生潛在需要靈活開展。不過要想開好那可真不容易，每次都應該提前兩天開始準備。選擇內容要與班級的實際密切聯繫，確定主題要新穎生動，準備材料力求豐富新鮮，最好能有些美文，美圖，音頻，視頻，最後寫出文稿，至少也要列出提綱。這樣班主任才能從容走進教室。

第二種：觀賞式———學生觀賞有教育意義的視頻，寫出心得

可以在電腦裏有一個"德育視頻"文件夾，一年一次的"感動中國"頒獎典禮，"藝術人生""面對面""實話實說"的節目，網絡上熱傳的視頻，只要有教育意義的都可以利用班會讓學生觀看，讓他們寫出心得體會進行交流。

第三種：討論式——學生就一段材料展開討論

記得有一次，我讓學生觀看了"科技博覽"的一期節目"神奇的哥"。看完之後大家就"什麼造就了的哥臧勤月賺八千的奇蹟"這個問題各抒己見。大家爭先恐後地發言，最後揭示了他成功的祕密：科學方法+鑽研精神+健康心態=輝煌業績。自始至終都是學生自己的認識和體會，最後由我引入這對學習的借鑑意義也就水到渠成了！

第四種：自主式——學生自主策劃班會

當我對學生有了一定的瞭解之後，就開始放手讓學生自己開班會。分組負責，民主推舉組長和主持人，然後分工合作，策劃選題，收集資料，製作課件，我只以顧問的身份解答疑難。開完後讓他們收集反饋意見，作爲其他小組的借鑑。學生的參與熱情很高。這樣做既鍛鍊了合作交流的能力，也強化了大家主人翁的意識，還讓他們感受到了班主任的辛苦，一舉多得，何樂而不爲？

還有參觀考察式，勞動體驗式…在條件允許的情況下，我嘗試着將班會的課堂延伸到更爲廣闊的自然和社會中去。

班主任專業成長讀後感 篇8

3月26日3月27日參加了全國班主任專業化成長培訓，這次培訓會很成功，淄博英才學校的大禮堂坐滿了人，中間很少有人外出，雖然下午開始的較早，但仍然到的很齊，從現場聽講教師的熱烈掌聲中能體會到這次主講人的發言深得老師的歡迎。下面我講點自己的感想。

1、班主任要做有心人

（1）抓住每一次教育機會，擴大教育效果。

培訓會上主講人大多來自教育教學第一線，他們所講內容的共同點是每個人都列舉了大量自己工作中的案例，尤其是王保東所列的案例都是真人真事，很多都有照片爲證。這就說明他們在平時工作中，把握每一次教育的機會，因時制宜、因人制宜的教育學生，他們處理每一次事務時都能從多方面的目的考慮。如王保東列舉的齊XX的故事（帶領學生幫助特殊個體的成長），既考慮要幫助齊XX不因病耽誤學習，最終考上大學，更重要的是通過這事團結整個班級，增加集體的認同感和向心力。再如，周同麗所舉的某男生與語文老師衝突的事件處理細節，既要減輕學生對老師的逆反心理，讓學生能接受下一步語文老師對他的教育，同時也使得同事間關係更加和諧。

（2）做一個智慧的班主任，提高教育效果。

善於發現，善於發現我們所處的教育環境、教育對象的個性特徵以及他所處的教育背景等出現的問題及解決方法。

不懈堅持，堅持我們正確的做法，如鄭丹娜從2000年開始，她堅持每晚主動給一位學生家長打電話，7年下來，她和家長累計通話時間已經超過了6萬分鍾。張曼凌老師堅持每天在上午第二節課和第三節課大課間要找兩個學生談心。堅持收閱學生日記，並進行回覆。

經常反思，反思我們要做什麼？我們爲什麼做？我們應該怎麼做？我們做完了取得了哪些成效？我們取得了哪些經驗？我們做的過程中還存在哪些問題和不足？今後改正的方法和策略？

適當違規，對於那些學生可以預知的教育方法往往不能達到預期的教育效果，如果班主任能夠在教育行爲中恰當地打破常規，往往可以變被動爲主動，使我們的教育目的在這種看似違規的過程中得以實現。

注重細節，細節決定成敗，把一件簡單的事情做好就是不簡單；把一件平凡的事情做好就是不平凡。

2、學生的培養，應先注重其人格的培養，而不要只注意學習，即先教會其做人，後教會其做事。

不同的道德修養決定着不同的價值追求，也決定着不同的行爲舉止，美國前總統羅斯福曾經這樣說：教育一個人的知性而不培養其德性。就是爲社會增添了一份危險。學生受教育的過程是一種人格完善的過程，老師特別是班主任應該首先承擔這一責任。主講人都列舉不少反面的案例。王保東老師以日本3.11地震海嘯後，日本國民的讓世人震撼的表現爲案例說明高度的文明教養與素質要內化在每一個人的言行之中，又舉了國人中有錢的以滿文軍爲例，有名的以某某人爲例等等，以鮮活的案例來教育學生，引導每一位學生以遵規守紀爲榮，以對社會、集體、家庭、自己要有責任心爲榮，以心懷感恩爲榮，引導學生，感恩父母，啓發學生，感恩社會、學會關心他人、樂於幫助他人，並引導學生感受在實施這些行爲後的幸福感和快樂，把不給別人添麻煩作爲每個學生做人的底線。

3、啓動學生的內驅力是最好的教育

由責任感等後天形成的社會性需要所產生的內驅力是推動有機體活動以達到滿足需要的內部動力。一個真正尊重學生、平等對待學生的教師，應該把激趣、啓思、導疑，即激發學生學習興趣，啓發學生認真思考，引導學生提出問題，作爲自己在教育教學過程中的重要任務。要引導學生樹立正確的學習態度，如王保東老師舉的三個瓦匠砌牆的故事讓學生分析得出態度決定一切，作爲一個人，不能總想着做自己喜歡做的事，更要用樂觀的心態去喜歡你必須要做的事！如周同麗列舉的讓學生經常做的遊戲－我的生命線；設計班徽；成長檔案袋的充分利用和定期整理，做爲自我教育的一個措施；開好主題班會；責任感教育；感恩教育等。

啓動學生內驅力的教育必須是愛的教育，必須是尊重的愛，我們要反思我們對學生的愛是否是尊重的愛；是否是理智的愛；是否是真誠的愛；是否是適時的愛；是否是氾濫的愛；是否是公平的愛；是否是符合角色的愛。

4、開好主題班會

首先要知道學生在某一個階段可能出現的問題，把解決某一問題做爲班會的目的；其次是班會設計的藝術性是要不斷挖坑讓學生跳進去，讓學生自己爬上來或給學生幫助上來，讓每一個班會成爲每一個學生思想的起伏和成熟；最後是一次好的主題班會應該是許多老師集體智慧的結晶（周同麗的班會具有個人魅力）。

最有收穫的是周同麗老師關於解決男生打架的《英雄》主題班會，解決早戀的《早戀》主題班會。對其中一個班會根據所記內容略加整理如下：

（問題）90後學生喜歡武力，崇高力量，喜歡看武打電影，愛玩打打殺殺的暴力遊戲，還有的在上課時偷偷寫暴力網絡小說，其實是他們對暴力的嚮往。據此，開了主題班會——帶着學生認識英雄

（1）先認識英雄

魯達：學生讀《水滸傳》中關於魯達的敘述，讓學生分析魯達是個什麼樣的英雄？

（是當時社會弱勢羣體的救星，是無助人羣的救星，是生物學層面的英雄個體）

哈爾威；讓學生讀雨果的《諾曼號遇難記》，分析哈爾威是什麼樣的英雄？

（一場災難成就了英雄哈爾威，他是一個超越自己的英雄。）自己感覺也可以用日本福島50名敢死隊爲例，明知只有死路一條，卻義無返顧。

居里夫人：讀關於居里夫人讓孩子玩自己獲得的若干獎章的資料，分析居里夫人是什麼樣的英雄？

（是天下聞名的科學家，可以說一生淡泊名利，她發現鐳，獲諾貝爾獎，但她把獎章給孩子玩榮譽就像玩具，只能玩玩而已，絕不能看得太重，可以說他是跨國界的英雄，是人類制高點上的英雄）

（2）我們要做什麼樣的英雄

魯達式的英雄，是當時混亂時代的產物，爲了保護一個弱者但視法律所不顧，在當今法制社會不允許的，這樣的英雄我們不能做。當今社會的大災大難的機會也不是很多，我們不會成爲哈爾威那樣的族羣英雄，這樣的英雄我們不善做。我們是凡人，不會成爲居里夫人那樣的站在人類制高點上的英雄，這樣的英雄不好做。我們要做什麼樣的英雄呢？（學生討論、思考）

英雄是一種人格，而不是一種行爲，英雄應是用心做自己該做的事，無論成敗，問心無愧即是真我英雄，願每個同學都做自己的真我英雄。此係列主題班會針對性強，能有效避免學生崇尚暴力。

5、教育學生要符合學生的認知和身心發展規律

教育的目的是喚醒而不是改變，教育的手段是引導而不是訓斥，教育的方法是關愛而不是溺愛（王保東）。老師對學生的愛要講方法，能讓我們的學生體驗到每一個教師對他們的愛才是最關鍵的，要學生認可才行。我們的教育要符合學生的認知和身心發展規律，減少教育過程中一些障礙和無效教育，我們的教育效果會更好！汪克良老師以171個被認可的漢語新詞等爲例說明當代學生新特點。再如周同麗老師舉的一個四塊糖例子，她也照陶行知先生的做法重演一遍，但忽略了因時而異、因人而異，沒能符合當做學生的身心發展規律，結果遭遇一次尷尬。周老師一句你的心裏有糖嗎？讓我們猛然一震，不得不思考，怎樣讓我們的教育更有效。

6、用精細化管理，讓學生養成好習慣

汪克良老師說教育時效性的獲得，不僅僅在於教師對方法的選擇，更在於他是否能夠做到堅持。每天同樣的日常管理往往使班主任工作懈怠，以致於虎頭蛇尾，班級工作沒有大的改善，我們也往往抱怨學生不好管、不領情。很多情況是我們沒有堅持，也沒有監督學生堅持，沒有讓學生養成好習慣。

習慣決定成敗，學生的一個特點就是自制力較差，可能一個故事甚至一句話就能激起他們好好做人，努力學習的衝動，但往往只是個衝動，不能持久，所以要用精細化管理，培養好習慣，大體都採用魏書生的人人有事做，事事有人做的承包制。高一時我班也是這樣做的，高二走班後，感覺操作難度大，執行的不好，所以不少方面在下滑，今後的工作中我要把這一方法再落到實處。同時加強榜樣的引領作用，如設立遵規寧紀愛護公物鍛鍊身體文明禮儀熱愛勞動熱愛生活學習標兵等榜樣，放大他們的優點和長處。

7、班主任是快樂、幸福的傳播者，應是最快樂、最幸福的

馬斯洛的需要層次理論中最高一級的需要是自己實現的需要，教育的最高境界是讓老師和學生滿足自己實現的需要，體驗到最大幸福的教育。而給別人帶來幸福的人才是最幸福的人。班主任是快樂、幸福的傳播者，理就是最快樂、最幸福的。

王保東《幸福的使者最幸福》中，重點表述班主任在做學生生活中的貼心人中、在做學生思想的導航人中、在做班級文化的奠基人中、在做學生髮展的策劃人的過程中享受幸福。再如周同麗的工作讓人生更幸福，幸福快樂的源泉在哪裏？工作有聲有色（快樂工作六原則）、交往有情有義、生活有滋有味。等等，無不透出現代班主任應有的人生觀、學生觀、職業觀。有勇氣來改變可以改變的事情，有胸懷來接受不可改變的事情，做一名快樂幸福的班主任。

8、遺憾

遺憾是沒有帶錄相、錄音設備，回來慢慢咀嚼。我們一定會揣摩專家所講的內涵，領會他們的精髓，融於自己的教育教學工作，力爭使自己的工作再上新臺階，再登新高度！