班主任兵法讀後感（精選10篇）

當閱讀了一本名著後，相信大家的視野一定開拓了不少，何不寫一篇讀後感記錄下呢？那要怎麼寫好讀後感呢？以下是小編爲大家整理的班主任兵法讀後感（精選10篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友！

　　班主任兵法讀後感 篇1

《班主任兵法》是一本介紹班主任工作和學生管理的書。安瑋老師對教育的耐心和耐心是非常優秀的。除了作者生動的敘述和理性的分析之外，由於字裏行間的真誠與率真，小說的魅力也讓人感到更加親切。萬維先生通過真實的表達，表達了自己在教育工作中的喜怒哀樂、成功與失敗。詳細的描述尤其令人難忘。

《圍而不打》中，“女大王”李豔芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節惡劣，如何處置？萬老師設計從外圍突破，先幫助其他同學認識錯誤、承認錯誤，“女大王”眼睜睜捱到最後，不用再費脣舌便乖乖自動認錯，最後“淚流滿面”。

乃至讀到《自保第一》、《攻心爲上》、《戰略戰術》、《預篇》、《形篇》、《勢篇》等文章時，篇中對教師提出的具體要求亦有很多淺顯易懂的道理，讓人讀後受益匪淺。

的確，對於剛參加工作、缺乏經驗的年輕教師來說，《班主任兵法》實在是一本不可多得的好書，既有實例示範，又有理論指導，一字一句均來自作者多年工作實踐的總結與反思。

對於我們這些工作多年、自認爲也具備了一定經驗的老師來說，《班主任兵法》仍然是一位良師益友。在無數個生動的故事中照見自己的影子，重溫了熟悉的教育場景，而萬老師高人一籌勝人一等的機智、巧妙的謀略令我們大開眼界、歎爲觀止，有豁然開朗，撥雲見日之感。

有人說班主任工作最繁瑣，有人說班主任工作最有趣，有人說班主任最辛苦，有人說班主任最幸福。主動學習，不斷嘗試，懷揣希望，靜待花開。有時，也許只需一個轉身，你便會遇見幸福，遇見生命中最美好的景緻。

　　班主任兵法讀後感 篇2

前些日子，在網上無意中瀏覽到了《班主任兵法》這本書，便讀了起來。我讀過之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啓發。《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事。

收穫主要有兩點。

收穫一：我認識到教育是一種藝術，必須用心研究。作者把兵法運用於班主任管理實踐中，這本身就是一個創造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應該心裏時刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥於死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛關注一些教育之外的東西，自覺地把其他學科其他門類的思想或經驗借鑑過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。

收穫二：我認識到教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育並不是像平原地區的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋後就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成爲美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

我覺得在我們的教學過程中，尤其是班主任工作中，有很多教育學生的方式方法是值得借鑑的。對於不同的學生，我們應該採取不同的教育方法，不要機械的死搬教條，讓一個個鮮活的生命綻開自己美麗的花朵。

　　班主任兵法讀後感 篇3

教育是一門藝術，一門永無止境的藝術，需要耐心、需要智慧、需要熱情。尤其是班主任工作，更需要一定的謀略和智慧的探索。在學校舉行的“品味書香分享感悟”讀書報告會上，陳文躍老師爲我們介紹了一本祕籍《班主任兵法》，似乎讓我們對於對於班主任工作有了一種全新的視角的認識，原來我們還可以這樣當班主任！在班主任和學生“貓”與“老鼠”的鬥爭中，是一種智與勇的比較，是心與心的交流，更是愛與愛的傳遞。

青年班主任文躍老師以他自己的切身體會，在三年的班主任生涯中，總結自己理念和實踐中的一些變化，在班主任工作中取得了一定的成長，其實有一個案例“一石二鳥”還是頗有意思。他的班裏一位學生，平時非常自以爲是，多次提醒毫無作用，總是瞧不起同桌，覺得自己進來的分數在全班排名都是前十五，所以對學習毫無在意。

第一次月考成績在班級裏面排名20名。結果他通過對於同桌的一種激勵，鼓勵了兩人共同的學習鬥志。這真的是一種巧妙的方法。在他的慢慢論述和講解中，我們可以感受到他對學生的愛和對班主任工作的耐心和真誠。

好的方法，應當是無形的。正所謂：大音希聲，大象無形。並不是刻意爲之，即使刻意爲之，也非常自然，不被人感覺到。我想，教育應該是無聲的，是無形的，而如何教育好學生，如何當好一名優秀的班主任是我們一直需要努力的方向，謝謝文躍老師的讀書交流，給了我們一些新的啓迪和智慧。

　　班主任兵法讀後感 篇4

第一次讀《班主任兵法》，一看書名，覺得不可理解，對於學生，不是要熱愛學生的嗎？不是用教師的“愛”去包圍他嗎？怎能用上兵法這個詞語，當班主任需要這樣的“老謀深算”嗎？帶着我的不解和好奇，我翻開了這本書……

這本書給了我一種新的思想，要成爲一個稱職的班主任，單靠“和風細雨”的引導和嚴厲的呵斥只不過將問題暫時解決，要從根本上解決問題，必須要使用一些策略（手段）。淺淺地讀完這本書，帶給我的是一些觸動。

　　一、表揚和批評。

面對不同的學生，要使教育得到成效，作爲一名教師，我們不能實行棒子教育，也不能把他關個半天一天，我們只有兩種工具：表揚和批評。每個人都喜歡聽好聽的說話，這是人的天性。學生是未成年人，他們敏感、脆弱，的確需要教師的鼓勵和關愛。利用這點我們在運用表揚和批評來教育學生時的大原則是：表揚在衆人前，批評在私底下。表揚是爲了肯定學生：當學生進步了、做得好了，我們給予語言或物質的獎勵，讓其產生自豪感。同時當對一個學生某些行爲無法改變時，屢次的批評不能起作用時，不妨嘗試找他身上微小的“閃光點”，將其放大表揚，以此作爲教育學生的突破口。

　　二、在書本有這麼一段話：有人說教師對學生的冷落是對學生最殘酷的懲罰。

人人都有被肯定被重視的需要，學生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極爲痛苦，此種懲罰，教師若能巧妙用之，效果與提法不可同日而語。這使我想起一件事情：有一位學生就是不肯交作業，我再三問他：“你真的不願意交作業？”他不作聲，或許他等待我對他的苦苦教育吧。我冷的一句：“如果你真的不願意，那以後別交給我了，就算你交，我也不批改的。”從他的表情上我看出了他的驚訝。第二天我從作業堆裏發現他的作業本，我故意不批改。上完他班的課時，我走回辦公室，身後傳來他的聲音，“老師，我的作業你無批改。”我扮作聽不見。他追了上來，我對他視而不見。如此再三，他記起了昨天我的那番說話。他知趣地回去了。課堂上我也對他的舉手視而不見。這樣的情形持續了幾天，我看見對他的冷落夠了。第四日，我開始批改他的作業了，作業工整了，有質量了。有時學生真的“敬酒”不喝，要喝“冷酒”，嘻嘻。

　　三、經典語錄：

1、其實人最恐怖之事不是死，而是等死。

有時候當學生熟悉了教師之後，已經知道教師說了哪句話，下一步就會怎樣做，這就會使教師的行爲在學生的掌控之中，失去了兵家上的主攻地位。書中的和平老師上課面對自高自大的周星星時，刻意快速提問了一個問題，眼見大家還弄不清什麼回事時，提問周星星所在小組的幾位學生，當然那幾個學生不會答了，眼看要輪到周星星了，就在周星星等“死”之際，和平老師突然刀鋒一轉，叫了他左邊的一位。周星星本以爲已是必“死”之人，不料峯迴路轉，劫後餘生，精神爲之一振，又活躍起來了。和平老師突然又提問周星星前面的一位同學，周星星發現危險並沒有遠離，復又緊張起來。和平老師舊計重施。短短的一分鐘之間，一驚一乍數次，周星星早已坐臥不寧，臉上一陣紅一陣白。自此以後周星星見到和平老師時已經畢恭畢敬了。

2、我氣得發昏，擡起腳，恨不得踹他一下，最終剋制住自己，只是踹倒了身邊的一把椅子。

有時候面對頑劣學生，真的有控制不住自己情緒的時候，（不然爲何有寒暑假的啊，一定是給教師舒緩情緒，不然教師一定會瘋掉的。）恨不得把他撕開兩邊，恨不得把他扔出地球，可是我們沒有那麼大的力氣。所以當我們很生氣，已經到了不是用木棒敲教壇可以解決時，不妨用這個方法，既可以把生氣發泄出來，又可以讓那個頑劣學生明白他做了多麼錯的事情，也不會在極怒之下做了傷害學生的行動來。當然這不是長期的辦法，我們還是要學會控制自己的情緒。

小學多得像我這樣的女教師——對孩子溫情脈脈的女教師，但我們也需要像平和老師這樣把愛深藏在心裏的男老師。實踐－學習－反思，這既是書中作者的成長印記，又何嘗不是我們教師成長的共同規律呢？

　　班主任兵法讀後感 篇5

今年是我第一年擔任班主任工作。經過一學期的實踐與摸索後，我有了一定的想法，但又有黔驢技窮的擔憂。早就聽過萬瑋老師的《班主任兵法》一書，趁着寒假，我把這本書好好地閱讀了一遍，掩卷沉思，回味無窮。

我佩服作者能把古代的《孫子兵法》、《三國演義》、《論語》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法裏的精髓來詮釋教育現象，那麼獨到那麼精闢。這本書的每一個標題，都有強烈的“吸引眼球”的功能：“倒轉乾坤”，“當頭棒喝”，“一石二鳥”……吸引着我仔細地將書看完。世界上那些經典的道理其實都是相通的，更多時候我們往往都是埋在自己的狹隘世界裏，看不到外面，找不到出路。實際上，學生需要通識教育，教師也需要通識教育。這是我學習《班主任兵法》一書後的第一個收穫。

《班主任兵法》裏一個個貼近我的班主任工作實際的故事，讓我受益匪淺。我在不斷思考如果我遇到這樣的問題，會如何處理。班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好、培養好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色。

好的班主任應該該剛的時候剛，該柔的時候柔。他可以爲維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求也有寬大爲懷的氣量。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地爲學生着想，學生犯了錯，要儘量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容並不等於放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因爲自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至於毫無顧忌地胡作非爲，以爲教師軟弱可欺。

《一石二鳥》中，以倒數第二取代倒數第一當數學課代表，既讓倒數第二傾盡全力，提高學習成績，做好本職工作，又讓倒數第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進，想不好都難！

《圍而不打》中，“女大王”李豔芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節惡劣，如何處置？萬老師設計從外圍突破，先幫助其他同學認識錯誤、承認錯誤，“女大王”眼睜睜捱到最後，不用再費脣舌便乖乖自動認錯，且“淚流滿面”。

《點石成金》中，對犯了錯誤已受處分的同學，提出要求，明確任務，給予其撤銷處分的機會，使他們“不再一蹶不振”，“以積極樂觀的心態對待即將到來的每一天”。處分只是手段，不是教育的終極目標，“點石成金”的故事，包蘊的是教師對學生的引導與點撥，理解與寬容，呵護與關愛！

讀到《自保第一》《攻心爲上》《戰略戰術》《預篇》《形篇》《勢篇》等文章中對教師提出的具體要求時，說實話，我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以爲是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至於處理一些問題不能得心應手，教育某些學生仍然屢戰屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的“培養幽默感”“對症下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過急”等重要爲師原則，有豁然開朗、撥雲見日之感。在真誠率性、毫無保留的傾訴中，萬老師——一個年輕、聰明、充滿幹勁與活力、不畏懼任何挑戰與挫折的小夥子，清晰地呈現在我們面前。他與我們身邊的某個人是如此相似，他的一招一式我們也似曾相識，他的經歷、故事我們也並不陌生，而他的`自信、勤奮、智慧則令他從普通人中脫穎而出！所以，手捧他的《班主任兵法》，我們讀來是如此親切，那飽含着愛心與智慧的“用兵之術”，我們是如此容易便心領神會。

讀罷全書，我有一種豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實踐時我肯定還會遇到困難，但至少我的心態比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會爲之而努力奮鬥的！

　　班主任兵法讀後感 篇6

《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間鬥智鬥勇的教育故事。我讀過之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啓發。

讀完萬瑋老師的《班主任兵法》，使我充分的認識到教育是一種藝術，必須用心研究。萬瑋老師把兵法運用於班主任管理實踐中，這本身就是一個創造。在實踐中，作者強調在愛的前提下，在充分考慮到學生心理和人格的健康發展的情況下，採用不同的教育方式來教育學生。這就要求我們作爲一名教師，首先就必須對教育事業，對學生非常熱愛。對學生的熱愛是推動教育改革的內在動力。愛心是教師情感的核心。面對有待培養的一個個如此年輕蓬勃的學生，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長，精心呵護，使之成爲全面發展的對社會有用的人才。如果沒有對學生真摯無私的愛，熱愛教育事業是無從談起的。愛心是教師職業道德不可或缺的情感。要做好教學管理工作，對學生的熱愛和關愛尤其重要。作爲班主任老師，平時更要經常和學生進行交流，通過細緻入微的觀察將每一位學生的學習情況和行爲習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學生進行思想和心靈上的溝通，以便取得學生的支持與信任。

作爲班主任不但要有愛心更要利用自己的智慧，解決現實生活中的遇到的實際問題。如當班內的孩子在進行正常活動時發生意外後，如何與家長溝通，這也是我們生活中常常發生的事情，萬瑋老師採用請一個男家長和一個女家長，這的確能避免許多爭執，值得我們大家學習。從《班主任兵法》中我也深刻地體會到了萬老師的成長經歷，充分說明了教育反思在教師成長過程中的重要作用。如果我們做教師的能夠在平時的工作中養成主動反思總結的習慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創新和提高。特別是在班主任工作中更要注重及時的反思，總結方法的靈活運用，以達到更人性化的管理。由此我想到了自己所帶的班級，在開展家長工作時常常會遇到這樣或那樣的麻煩，以前我常常會不斷的埋怨那些家長，而萬老師說在班級工作中，如果有什麼事情沒有處理好，我總是第一個反思自己的責任。人非聖賢，孰能無過，關鍵是吃一塹長一智。通過學習使我認識到班主任工作是對人的工作，因此它更強調針對不同家長的特點及時有效地變更方法，這就需要我們班主任經常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。

班主任工作是一項常做常新的工作，每一屆孩子都有不同的特點，每一屆家長都有不同的要求，要做好新時期的班主任工作，需要我們靜心觀察，針對不同的事件要及時作出判斷，我想只要我們有一顆愛心，愛我們的孩子，相信我們的班主任工作一定會越做越好！

　　班主任兵法讀後感 篇7

記得工作前，校長來問我自己對於今後教育教學工作的意向，當時初生牛犢不怕虎，自薦想當班主任。也不知道是原本就這樣給我安排着的，還是因爲我那個不知天高地厚的稚氣要求得到了應允，從第一年工作開始，我就承擔着班主任的工作。

一直到真正開始面對學生了，才知道班主任工作有多難。而且開始那幾年，每年都接別人的班，面對家長有意無意的一些比較，自己又真的是什麼都不知道的茫然狀態，可以說，班主任工作做得並不好。當然，也不能算一塌糊塗的，至少有模有樣地帶下來了一批孩子，其中不少家長至今看到我也很客氣地和我打招呼聊天，總還算是對我當初工作的一點點肯定吧。

看《班主任兵法》這本書，首先很詫異的是作者竟然是位只有7年教齡的年輕老師！工作7年，就對班主任工作衍生出這樣那樣的心得來，不得不佩服作者在教育工作中的細膩心思。這本書算是本反思集了吧，作者就自己親身經歷的故事，結合自己的反思，聯想到那些歷史中、電視中、生活中的對照案例，寫出一本和學生鬥智鬥勇的班主任成長故事。讀來覺得文本表述深入淺出，語言也比較精妙，有些做法操作性強，借鑑性高，總體說來不失爲一本值得班主任細讀的好書！

誠如前言中介紹，作者之所以在班主任工作中有所得，作者自己歸功於他第一年班主任工作的徹底失敗：帶了一個亂班，更因爲分班後變得更亂，直到讓他無法駕馭、黔驢技窮、滿盤皆輸。可是作者並不把這件事當做自己的苦，自己的虧，而是作爲一次鍛鍊，使其在之後的班主任工作上越來越順手。其實在我看來，真要想像作者這般涅槃重生，靠的是自己的反思與經驗總結，也只有如此，才能做到吃一塹長一智的程度。

這本書之所謂兵法，也全有賴於作者加入了大量的古代與現代的軍事理論思想，讓人在看文的同時感覺班主任工作在繁忙枯燥與輕鬆有趣之間其實差得並不遠，關鍵在於班主任自己的主觀思想、人格魅力以及工作能力。當然，書名曰爲兵法，那麼在鋪陳開來的時候自然也得有點兵法的樣子。這本書的小標題也取得相當有意思：倒轉乾坤、敲山震虎、順水推舟、刮骨療毒、指鹿爲馬、遇強更強這樣的題目很有讓人繼續讀下去的慾望。再翻到裏面去，看作者娓娓道來的生動故事，條理清晰，充盈着教育的智慧與人生哲理，評價其爲一本賞心悅目的教育類書籍一點都不爲過。

書的上篇爲理論，下篇爲實踐。上篇雖名爲理論，但是也夾雜着不少的實踐，語句幽默風趣，觀點十分明確，讀來並不枯燥，有很多地方讀起來都不禁讓我發出原來我也這樣做錯過了呢的感慨，不禁讓我捂着胸口去反思曾經班主任工作的點點滴滴！下篇名爲實踐則更明顯是講述作者自己經歷過的案例。雖然作者是一位中學的班主任，不過很多故事還是值得我這樣的小學老師來思考的，畢竟教學之法貴在融會貫通嘛！

讀到最後，不禁讓我想起書中提到的一句話：教師的成長=經驗+反思。作者工作7年，班主任工作遊刃有餘；我工作8年了，仍舊在按部就班，想來都覺着汗顏！不是說自己沒有經驗，只是自己在工作上主觀投入得還不夠多吧，這樣想來，似乎又有點自大的感覺。雖然接下來的一年我不擔任班主任工作，但是在其他教育教學方面，我或許真的需要好好規劃一下，至少，可以有空就翻翻這本有意思的書，不但看書中的故事，還可以看看書中的道理。

　　班主任兵法讀後感 篇8

《班主任兵法》一書，出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。作者在大學畢業後的頭一年擔任班主任工作期間，曾經有過一段失敗的工作經歷。然而，正是這段經歷，成了作者極富價值、一生受用的寶貴財富。作者通過對這一段難忘經歷的歷時一年多的咀嚼、總結、感悟、反思，加之不斷的閱讀鑽研，終於進入了“豁然開朗”的境界，躍上了一個較高的新層次，不僅在工作上得心應手，還寫出了這本在實踐和理論上都具有創新價值的《班主任兵法》。

因此，我感覺《班主任兵法》應該是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事。《班主任兵法》分實踐篇和理論篇。實踐篇是萬老師精選的教育案例，每一個案例都具有很強的故事性，一個個案例就像一篇篇章回“小小說”，故事情節跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。理論篇是萬老師對《孫子兵法》、毛澤東軍事思想的理解和運用，其中充滿了辯證法思想，可見萬老師的理論功底之深厚，對哲學思想的深刻洞悉。在深深佩服萬老師的同時，我也從《班主任兵法》中學到了很多東西，得到了一些啓示：

　　一、做爲教師，我們要學會反思

美國的波斯納提出過“教師的成長=經驗+反思”這樣一個公式。讀過萬老師的《班主任兵法》之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啓發。讀着讀着，經常感嘆，這個方法好，當時我怎麼沒想到，那個我也做過，我怎麼不寫下來呢？所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？如果萬緯老師不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那麼多好主意。所以，我感覺，做爲老師，我們應該學會反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。

　　二、做爲老師，我們要學會關心學生

在教育教學工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。班主任只要心裏裝着學生，時常牽掛着學生，通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。首先，要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。一個學生就是一個十分豐富、十分複雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴絃，教師要想撥動這根心絃，就必須設身處地，從學生外在表現探知學生的內心世界。在教育學生時，應努力尋找學生的共同點，從而獲得共同的語言。“每個人都有一顆成爲好人的心。”每一個學生都希望自己是成功者，都期待着收穫肯定和讚譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以被教好的，關鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的牴觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時，教師要做到"四多四少"：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。其次是生活上的關心。學生的身體正處於生長髮育階段，現在獨生子女居多，挑食現象較普遍；在校時，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作爲班主任，就要把關心學生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，瞭解他們的需求，爭取讓他們無學習的後顧之憂。每一個學生在學校的日子裏都有快樂的時候，不快樂的時候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時幫助一把，學生就會心存感激與幸福，主觀上會更努力表現。試想一下，當學生對老師心存愛戴時，你這個班主任難道還會不成功嗎？三是學習上的關心。在幫助學生樹立遠大理想，堅持“學做真人”的同時，針對學生學習差異性的實際，進行細緻耐心地引導，發現問題及時解決，讓學生對學習產生濃厚的興趣。

對於一個踏上講臺沒幾年的老師來說，富有的是滿腔的熱情和充沛的精力，缺乏的是寶貴的經驗和有效的方法。我很佩服萬老師，我認爲這是一個有心人。他有愛心，憑着對學生的愛，他最終由一位“門外漢”蛻變成一位把班主任工作做到遊刃有餘的“行家裏手”。他有恆心，這期間的酸楚，我想只有他自己知道。他有信心，憑着一股銳氣和衝力，成爲一位教育專家。他有慧心，把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法裏的精髓來詮釋教育現象，那麼獨到那麼精闢，文筆幽默，風趣。他有靈性，在突發事件中，表現出了超強的教育智慧。

世上有一種精神叫執着，世上有一種信念叫征服。願拒絕平庸的萬瑋老師和他的《班主任兵法》擁有更寬廣的天地。

　　班主任兵法讀後感 篇9

暑假作業全部做好後，媽媽帶我去濱海的舅媽家，說是讓我跟表姐好好玩上一陣子。可是到了那裏，舅媽說表姐隨學校集體外出旅遊去了，要四五天呢。真的很失望，可又能怎麼辦呢？只好等她唄。

晚上我睡在表姐的牀上，一個人無聊得很。無意間摸來一本書，隨便一看，書名竟然叫《班主任兵法》，真逗！

再看看目錄部分，真的很逗的。什麼“黔驢發威”、“敲山震虎”、“鳥盡弓藏”、“指鹿爲馬”、“打草驚蛇”，什麼“刮骨療傷”、“以毒攻毒”、“甕中捉鱉”，還有什麼“游擊戰”、“陣地戰”、“攻堅戰”等等，有的我聽說過，有的從課外書上曾經看過，還有的卻不知道什麼意思。我就很奇怪了，這些“動物們”和“打仗”的東西跟學校班主任究竟有什麼關係呢？這不是爸爸說過的“風馬牛不相及”嘛。

管它呢，先看看再說。我隨意地打開到第11頁“三、以德立威”部分，標題下的中間有一段黑字：“一個曾當面頂撞你的學生，如果成爲一個當面尊敬你，背後也維護你的利益的人，你的威信想沒有也困難了！”看着這段話，我似懂非懂。接着看下面的吧。內容的大意是這樣的：班級裏的“調皮大王”在上一節的課堂上不遵守紀律，還與那位副科老師頂撞，讓整個班級都受到了批評。這一下同學們都不幹了，在下一節課堂上紛紛向班主任老師告了狀，還一起指責他。“調皮大王”氣急之下，當場離開了班級。班主任趕緊讓兩個班長把他追回來，還說了這樣的一些話：首先我要表揚這位同學，因爲他能夠及時控制住自己的情緒，回來上課，課後老師再與他交流情況。但是我想問大家一個問題，“如果全班所有人都批評你的話，你能接受得了嗎？如果辦公室裏的所有老師都批評你，你的感覺是怎樣的？”說的同學們不住地點頭，那位“調皮大王”的臉上也露出了激動的神色。經過了這一件事，“調皮大王”再也沒有發生類似的事情，逐步成了一位學習進步、尊敬老師、關心同學的好學生。

我再一次有了很逗的感覺。爲什麼呢？因爲在我的身上也曾經發生過這樣的事。那還在四年級的上學期，我與同桌爲了一本語文課外讀物發生爭執，我是一個“得理不讓人”的主兒（媽媽總是這樣說），在課堂上不顧老師怎樣調解，就是不服那個氣，結果弄得老師下不了臺，浪費了大半節課的時間，纔算平息了事。後來的好長一段時間我一直害怕上到語文課，總是擔心老師向爸爸媽媽告狀，或者找什麼藉口整我。直到暑假之前，老師好像根本就沒發生似的，還是那樣一副和藹可親的樣子，這才讓我慢慢地放下心來。

讀着眼前的《班主任兵法》，我想起了“陶校長的四塊糖果”的故事。此時我又想到班主任老師，心理很慚愧也很興奮。老師，我真的很想跟你說聲“對不起”！希望開學後到了五年級，你還是我們的班主任老師。

　　班主任兵法讀後感 篇10

這本書是本學期初新教師培訓上，一位有多年經驗的班主任給我們這羣“菜鳥”新教師推薦的。雖然我在這個學年沒能擔任班主任一職，但是冥冥中覺得這本書對我在今後與學生的相處交流會有很大幫助，所以我找到了這本書來閱讀、來學習。這本書中的觀點給人一種耳目一新的感覺，認真研讀了這本書，收穫頗豐。

《班主任兵法》是一本介紹班主任工作和學生管理的一本書，此書的作者是萬瑋老師。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事。我讀過之後，覺得許多做法操作性強，有借鑑意義，收穫很多。 這本書主要是把古代的《孫子兵法》恰到好處地運用在教育教學管理上,用兵法裏的精髓來詮釋班主任工作的點點滴滴。作者把兵法運用於班主任管理實踐中，這種做法很創新。 這本書一共分爲二個篇章，上篇：理論篇：自保第一、攻心爲上、戰略戰術、陣地戰、游擊戰等篇。又給我們生動地詮釋了一些班主任工作的理論，幽默風趣，獨到精闢。下篇：實踐篇，書中的每一個標題，都是四字詞語：倒轉乾坤、一聲嘆息、當頭棒喝、敲山震虎、順水推舟、一石二鳥等，新穎的題目帶着我們走進幾十個動人心魄的故事，他以愛學生爲前提的，想學生之所想，急學生之所急，想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，真正關注學生的健康成長和發展。

讀書的時候回想到一些發生在我自己身上的事情，時時對照自己的做法，發現自己還有很多的不足：一次語文老師跟我們分享學生的作文，作文主題是學生眼中的老師。從她口中我得知自己原來在學生眼中是一個“沒有威嚴”的“和藹可親”的“大姐姐”，學生們表示一點都不“怕”我。書中提到，“對一名新教師而言，與學生保持一定距離是自保的一條途徑。因爲新教師還不太懂教育的規律，與學生太近，很容易被學生所傷。這就好像與敵人作戰，如果敵強我弱，那還是與敵人離得遠一點比較好。與學生保持距離，可以彌補新教師經驗的不足，因爲離學生太近，被學生一眼看出虛實，從此對你沒大沒小，甚至稱兄道弟，這教師的威信可就一點都沒有了。很多有經驗的老教師，是絕對不會讓學生靠的很近的。學生對他們可謂既敬且怕，一些平日裏不苟言笑對學生冷若冰霜的教師偶爾露出一點笑臉，學生會覺得特別溫暖。作文裏都會寫上。而新教師即使對學生笑得再燦爛，學生可能還不會買賬。”

對學生如何保持距離，是不是意味着就要遠遠的離着學生呢？這顯然也是不合理的。與學生“近身戰鬥”，首先要走進學生的內心世界，走進學生內心教師首先得敞開自己的心靈，這需要老師很高的技巧。這個技巧需要我在今後的學生工作中不斷的實踐積累。

言傳身教是老師影響學生的最重要的方式之一。身教也是自保的重要途徑。現在的學生和家長維護自身權益的意識很強，對於教師和學校的一些做法，部分家長會選擇投訴。平時的言行舉止不要太過隨便，自己覺得是不拘小節，但是在學生眼裏他們會想“老師這麼做，是不是意味着我也可以”。上學期末晚自習坐班的時候，一個學生向我請教問題，我給他作了解答，等解答完畢時我發現許多同學在交頭接耳。當我讓大家安靜下來的時候，他們告訴我自己在問問題，並且老師你也在給人解答，問什麼我們底下就不可以？當然，夾雜在中間，事實上還有很多渾水摸魚聊天的同學。這種情況就是我沒有起到言傳身教的作用。

與學生相處，想要獲得學生的喜愛，比較好的做法還有要保有一些自己的“絕活”。比如有的老師有特殊的技能。和我搭班的一個老師，會彈吉他，並不一定談得特別棒，但是軍訓期間，他就憑藉這手絕活，俘獲了班級學生的認可。比如專業知識非常淵博，如果一個老師在學生問問題時都回答不了，那又如何讓學生信服？如果有這種情況，也許就該多看專業書，多做練習題了。

幽默感同樣是不可或缺的。同樣水平的老師，有幽默感的那個一定是更容易與學生拉近距離的老師。如果幽默感實在太差，還有一個好辦法，就是多參加體育活動。更學生一起打個羽毛球，一起討論一下籃球比賽。也許，在學生心中這樣的老師一定更受崇拜。

書中提到：南宋抗金名將岳飛，以善於用兵著稱。他的軍隊，常常以少擊多，以五百人、八百人打敗金軍幾千人、幾萬人，金兵哀嘆曰：“撼山易，撼岳家軍難！”岳飛治軍，除了嚴之外，更強調“恩”。部下如果生病，岳飛會親自參加探望親自熬湯煎藥，部下將領中如果有人遠征，岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子，幫助解決生活上的困難。部下戰死，岳飛親自參加葬禮，憑弔死者。所以從普通士兵到將領，無不感恩戴德，願意以死相報。戰鬥中，人人向前，從來沒有怕死退縮的。在對待下屬中，岳飛是把他的“恩德”做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對待學生的話，他不成功都很難。普通任課老師如果也能這麼做，他在教學過程中一定能受到更多支持。

好的老師應該是剛柔相濟的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以爲維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，老師對待學生的基本原則應該是既有要求又寬大爲懷。老師在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地爲學生着想，學生犯了錯，要儘量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的老師學生自然信服。既要把談心看作是心理溝通的過程，更要把談心看作是感情交流的過程。談心不是教師單方面的說教，而是爲了達到教育目的和學生的一種互動。談心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基礎上，最重要的是，在談心的過程中要學會聆聽，聽學生的想法，聽學生的心聲！才能建立良好的談心氛圍，才能談的攏、談得好。

班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯繫的紐帶和橋樑。教師要讓每一個學生都成爲“金子”，讓每一顆“金子”都閃閃發光，讓每一個學生健康快樂地成長，展現自己獨特的風采。書中關於新教師應該如何對待學生，如何處理好師生關係的部分對我的指導意義是會非常重大的。