讀《從優秀教師到卓越教師》有感（精選13篇）

當賞讀完一本名著後，大家一定都收穫不少，何不靜下心來寫寫讀後感呢？想必許多人都在爲如何寫好讀後感而煩惱吧，以下是小編精心整理的讀《從優秀教師到卓越教師》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

讀《從優秀教師到卓越教師》有感 篇1

我想，每位教師內心深處都期待自己成爲一名卓越教師，這個美好的願景始終在等待成爲現實的那一天！

這本書覆蓋了整個學年的教學時間，每一天爲教師提供一個與教學相關的方法、策略或者行動建議，以提高教學的有效性，一共包含180天。這本書的設計就像茶餘飯後的小點心，每天只需要花幾分鐘的時間，它就能給你帶來充實和驚喜，甚至是有意無意的改變。

作爲一名教師，由於肩負着衆多的責任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。而這本書剛好能很好地給我們指導，它將幫助我們把自己的想法融入到教學的每一個細節，積極地影響學生的每一步成長。教學永無止境，沒有人能夠真正到達教學巔峯。從來如此，正因爲深諳這一點，所有的卓越教師都懂得爲提高自己當下的教學能力而努力奮鬥，他們堅守着提高自身教學能力的務實理念，一步一個腳印地向着目標前進。

讀完這本書我的感悟頗深，明白了想成爲一名優秀的人民教師，甚至是一名卓越的教師，並非一朝一夕的事情，我們所學的任何知識都要選擇性地吸收，並慢慢應用於我們的日常教學當中，一步一個腳印地來。自己也對本書由幾點較深的感悟。

首先，老師的第一印象很重要，一旦建立則難以消除。如果學生走進教室，看到的是一位嚴肅的、面帶憤容的老師，他們立即就會變得非常警惕和機敏，甚至立刻改變自己想要信任新學期老師的這種想法。即使老師後來“改變”了這種不友好的表現，要扭轉學生對你的第一印象也很難，這比一開始就以積極的言行舉止面對學生要困難得多。因此，在我班報到後的第一節課就告訴他們，能有幸做他們的老師，和他們一起學習、一起進步，對我來說是一件多麼讓人興奮的事情；也向他們保證，接下來的這一年將會是一帆風順的一年，也將是充滿精彩和勝利的一年在爲學生展現美好願景和幸福藍圖的時候，儘量展示出自己的熱忱。當學生所看到和聽到的一切都向他們表明我是一個充滿快樂和激情的老師時，他們將會變得更加快樂和熱情。這就是雙贏！

其次，老師要做到了解每一個學生，從學生的角度出發，耐心瞭解學生的點點滴滴。比如，他們的偶像是誰，他們相信什麼，他們的夢想是什麼，他們喜歡什麼和不喜歡什麼，等等。這本書告訴我們可以發放一份非常有趣的調查問卷，通過問卷對每個學生都會有所瞭解，同時也宣告老師對他們非常感興趣。不放棄任何一個學生。每一個學生都有希望學好的心願，特別是那些最不容易得到你喜歡和認可的學生，而這些學生最需要老師的悉心照顧和關注。

最後，我們應該有效地和家長進行溝通。只有嘗試不同的途徑讓家長積極參與到學生的學校教育中來，因爲教好學生最好的辦法就是獲得家長的支持。本書的第138天“將學生的進步及時告訴家長”以及第148天“和家長分享你的驕傲”都是老師通過信件的形式發給家長，讓家長了解到學生的進步，讓家長明白老師同他們一樣，也以學生爲自豪，把學生當成自己的孩子，這樣，更拉近老師與家長的關係。家長是我們做好工作的堅實後盾，如果沒有與家長溝通好，家長不配合的話，做的再好也會事倍功半。只有與家長的心在一起，工作才能做得更好。

初讀本書，很多實用性的技巧還需在現實生活中慢慢實踐，以後也將對照實際教學來重讀此書，爭取多多吸收書中的精華！

讀《從優秀教師到卓越教師》有感 篇2

自從92年從事教師這個職業以來，二十三個年頭不知不覺地在日復一日的教室與辦公室之間的往返中滑過，在低頭批改作業的眼前溜走。從一開始的躊躇滿志到漸漸地懈怠厭倦，教學工作是繁瑣複雜的，也總有着一些作爲教師的無奈與無助，縱然心急如焚，也總是無法找到更好的方法來解決。《從優秀教師到卓越教師》是一本介紹日常教學策略的書籍，乍一看上去厚厚的令人望而生畏，但從翻開的那一刻，我便從心裏接受了它。書中每篇文章都介紹了一種簡便易行的教學策略，只要花上三五分鐘，便可輕鬆學會。

由於家中有個與學生們年齡相仿的女兒，我便對他們的喜好有所瞭解。他們討厭那種生硬的說教，更願意在笑聲中或者故事中體會知識。書中就提到“給學生講個笑話吧”，不可否認，當老師和學生一起分享一些有趣的語言時，大家都會感到開心愉快。往往課堂氣氛也會因此而變得輕鬆愉悅。

一節課45分鐘，要求學生每一刻都全神貫注，這是不可能也是不現實的，尤其對於我們的學生來說更是如此。相信所有的老師都知道，一節課的容量不在於老師教授了多少，而在於學生學會了多少。因此，幾乎每節課上我都會給學生講小笑話，小故事或者是分享些有趣的東西，有時是當做小插曲讓學生有片刻的休息放鬆，有時是講到相關知識點，說個笑話幫助學生更有效地理解記憶。比如，“suspect”這個單詞，我就跟學生說了個笑話：有個學生問老師“suspect”是什麼意思，老師告訴他，是“嫌犯”，學生認真地寫下“鹹飯”兩個字。老師哭笑不得，跟他解釋，“是嫌疑犯，不是鹹飯”，學生恍然大悟，又拿筆寫下“鹹魚飯”。學生聽了這個段子，笑得前仰後合，開心大笑之餘都記住了這個詞。

對於學生來說，學習是枯燥的，由於課時緊任務重，我們的課堂很容易變得嚴肅而沉悶。這時候，我們就需要讓學生適時地輕鬆一下，這樣不僅可以緩解學生因繁重的學習任務而產生的緊張和焦慮的情緒，而且可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率。同時，幽默感會增加您和孩子們之間的情感，拉近師生之間的距離。讓我們從今天做起，從自己做起，讓課堂充滿歡笑，讓學生在哈哈大笑中趕走疲憊與壓力。

像這樣行之有效簡便易行的日常教學策略在書中還有許多許多，現在它已經成了我辦公桌上必不可少的一樣東西，空閒的時候翻翻，有困惑的時候看看，總是能讓我有所啓發有所收穫。

“教學之路是永無止境的，它需要我們不斷地學習和探索，從來沒有人能徹底完成這種學習和探索。作爲一名教師，當我們選擇了教師這個能夠積極地影響每一個孩子生命的職業時，我們必須永不停歇地追求新的、更好的方式來完成我們的使命。”我就以書中的這段話，作爲這篇文章的結束語，希望與我的教師同事們共勉。

讀《從優秀教師到卓越教師》有感 篇3

從優秀到卓越應該是每一位教師的教育夢想，也是孜孜不倦的追求目標。然而，夢想如何成真，目標如何達成呢?美國的安奈特布魯肖和託德威特克爾的《從優秀教師到卓越教師》一書給我們提供了清晰的路徑和具體的操作方法。它針對日常教學中出現的常規問題，以每天一個案例的形式提供一個簡單易行的教學策略指導，看罷令人受益匪淺，頗有收穫。今天我就以三個關鍵詞談一下讀後的感受。

第一個關鍵詞是愛。愛是教育的源泉、教育的靈魂所在，沒有愛就沒有教育。教師有了愛，纔會有對教育的堅守，對學生的真心關懷，纔會全心全意地爲學生的成長服務，纔會讓學生體會到他自己是老師心中不可缺少的一部分。學生感受到了教師的愛和關懷，纔會學得開心，學得沒有壓力。就像書中“第32天”說的那樣，“爲了能讓你們更輕鬆高效地學習，我希望你們在班級裏能夠最大限度地感覺到安全和放鬆。因此，我會給你們說‘跳過’的權利。”這就是愛，這種愛是發自老師內心的愛，愛孩子不僅僅是表面的關心，更重要的是愛孩子的內心世界。比如，孩子的自尊、孩子的緊張與壓抑。在課堂教學中，我們應該時時刻刻愛護孩子的自尊，時時刻刻關注着孩子是否因爲某種情況，使他自己變得緊張與壓抑，讓學生在我們的課堂上能夠感到舒適和放鬆。正是因爲有愛，我們纔對學生有耐心;因爲有愛，我們纔對學生會關心;因爲有愛，我們纔會和同學心貼心。

第二個關鍵詞是尊重。尊重是教育的前提，有了對學生的尊重，教育才會真正的開始。著名教育家馬卡連柯說：“我們的基本原則永遠是儘量多的要求一個人，也儘可能地尊重一個人。”愛默森也曾說過：“教育成功的祕密在於尊重學生。”尊重的教育首先就是尊重教育活動過程中的人，尊重生命，尊重人的需求，尊重人的精神世界，尊重人的個性。 在學校教育工作中，教師是施教者，學生是受教者，雖然二者的角色不同，但師生的目標一致，彼此應相互尊重。而且教師是教育活動的組織者、領導者，是表率，教師首先應該尊重學生。只有這樣，學生纔會親近教師，主動接受教師的教育，真正尊重教師。就像書中“第11天”說的那樣，“當你向學生承諾不再大聲訓斥他們，或者不再在他們的朋友面前爲難他們時，你的學生會更加尊重你，不僅如此，他們的課堂表現也會變得越來越好”。

第三個關鍵詞是改變。沒有改變，教師就不會成長。當今信息時代，知識爆炸，新的教育理論、教學技術和教學方式不斷推陳出新，這就要求教師要與時俱進，因時而變，改變原有的教學觀念，拋棄舊的教學方式，走出傳統的授課模式，給自己的教育觀念、知識體系和教學技能來一個升級換代，以此促進教師的不斷成長。改變是教師的必須選擇。就像書中“第50天” 和“ 第49天”說的那樣，“在教學過程中，你必須改變那些缺乏活力的舊方式，重新對它進行調整和改善。而這所有的一切只有當你勇於跳出自己的舒適地帶時，纔有可能實現”，“如果不離開自己的舒適地帶，你就會成爲井底之蛙，拘謹而卑微地活着” 。

教育永無止境，教師的成長也永無止境，這是我讀這本書的最大收穫。只要我們每天學習一點點，就是優秀的開始；每天改變一點點，就是領先的開始；每天進步一點點，就是卓越的開始。只要我們不忘初心，胸懷教育夢想，堅持閱讀、不斷改變、勇於實踐，持之以恆，終將會完成由不成熟走向成熟、由成熟走向優秀、由優秀走向卓越的蛻變過程，到達你所期望的教育境地。

讀《從優秀教師到卓越教師》有感 篇4

最近讀了《從優秀教師到卓越教師》這本書，雖然還沒有看完，但是對這本書的感想頗多。

在閱讀了幾天之後，我覺得這本書的設計就像茶餘飯後的小點心，每天只需要花幾分鐘的時間，它就能給你帶來充實和驚喜，甚至是有意無意的改變。書中每一天都非常具體地寫出：“請靜心思考”、“你可以這樣做”、“如果你完成了”三個環節。像“巧妙安排學生的座位”、“整理你的教室”、“傾聽學生的聲音”“課堂管理究竟是什麼”等等，都是我們日常遇到的常規問題，書中都做出了可行的教學策略指導。全書的策略是圍繞教育上的愛展開的敘述，從每天的小事做起，儘可能地安排好學生的學習與生活，永遠去做最有利於學生的事情，幫助每一個學生找到真正的自我，發掘他們最大的潛力。在每天的一個案例中，我收穫了許多，例如“你還好吧”策略，“你還好吧”這四個字實際上所傳達的信息是“我很關心你”。對於我們任何人來說，還有什麼比知道有人關心自己讓人感覺更好呢？如果我們的學生覺得他的老師關心他，學生一定會盡自己最大的努力表現得更好。相反，如果在一個不關心學生的老師的課堂上，學生是沒有動力去學習和表現的。

但是這個策略必須建立在一個簡單的前提之上，那就是學生相信你真的關心他們，這樣他們就會努力表現得更好。事實上，一些學生認爲他們的.老師根本就不關心他們，這往往導致學生的表現很糟糕——焦躁易怒、不懂禮貌、漠不關心、缺乏學習動力。事實上，一些知道如何表達對學生關心的老師往往會使學生擁有良好的表現——積極的態度、懂禮知節、興趣廣泛、力求上進。學生的哪一種表現，你會更喜歡呢？如果你恰如其分地使用“你還好吧”策略，它的有效性將會讓你大吃一驚。

魯迅先生有句話：“教育是植根於愛的”。讓我們用一顆炙熱的愛心去澆灌孩子們心靈的花園，用情去施教，用愛去開導，爲他們播撒愛的種子，陪伴他們在成長的路上，懷揣着愛心一路前行。

教育上的愛，不是爲了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿於教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化地浸潤着每一個學生的心靈。總之，冷漠的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心的真誠溝通，從今以後我會多試着從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，用情去施教，用愛去開導，像所有卓越老師那樣，用真情、愛心換來學生們純真的笑容，贏得學生們的尊敬和愛戴。

讀《從優秀教師到卓越教師》有感 篇5

《從優秀教師到卓越教師》這本書的設計就像茶餘飯後的小點心，每天只需要花幾分鐘的時間它就能給你帶來充實和驚喜，甚至是有意無意的改變。

如果你剛好在開學之初就擁有這本書，你將有一整年的時間來讀它，你可以隨時翻開此書閱讀感興趣的內容；如果你在開學後的第30個工作日擁有這本書，你不妨從本書的第30天開始閱讀，或者也可以從頭開始閱讀。在這本書中，每一天我們都會收穫到一個簡單可行的教學策略。

事實上，我們已經意識到，教學是嚴謹的，又是極其瑣碎的，它會讓你忙得不可開交。也許由於各種客觀原因，我們會在很多天內根本沒有時間去踐行書中的行動建議，但當出現這樣的情況時，你完全可以自由決定時間，不必拘泥於書上所說的。因爲相對於自身的教學來說，一線教師纔是最權威的，也是最有資格做出決定的人。假如某天只有20分鐘與學生相處的空閒時間，而這天我們書中所建議的行動所需的時間超出了20分鐘，那麼可以不去實行這一天的行動建議，或者將它平攤到之後的數天當中，或者等到你有足夠多的空閒時間再去踐行它。你可以對書中的建議做彈性的安排，根據實際的情況做調整。

這本書一共包含180天，幾乎覆蓋了整個學年的教學時間，每一天都將爲教師提供一個與教學相關的方法、策略或者行動建議，以提高教學的有效性。不管你是剛入門的新教師還是經驗豐富的老教師，此書都將是一本非常實用、可讀性極強的教學指南。本書的教學建議涉及到:如何提高教學水平和學生的學習能力，如何與學生相處，如何傾聽學生的聲音，如何改善學生的課堂表現，如何找到學生犯錯的真正原因，等等。它將在你的教學生涯中給予你高效的指導。

你想讓學生的生命與衆不同嗎?你想讓學生都燃起對知識的渴望嗎?你想成爲卓越教師並教出卓越的學生嗎?這本書將幫助你將這些想法融入教學的每一個細節，積極地影響學生的每一步成長。

卓越教師都在爲兩個共同的目標而奮鬥。

1.讓教學技巧一天比一天進步。

2.避免在同一個地方犯同樣的錯誤。

你瞧，即使是卓越教師也會犯錯。不同的是，卓越教師會努力讓自己不再重複同樣的錯誤。從來沒有哪位卓越教師告訴過我們“我的目標是成爲最完美的老師，我希望瞭解教學的一切，甚至是每一個細節”。因爲卓越教師都清楚地知道:教學永無止境，沒有人能夠真正到達教學巔峯。從來如此!正因爲深諳這一點，所有的卓越教師都懂得爲提高自己當下的教學能力而努力奮鬥，他們每天堅守着提高自身教學能力的務實理念，一步一個腳印地向着目標前進。

我們看這本書的目的並不是希望馬上成爲最完美的老師，而是希望更有智慧更有方法地提高教學技巧和學生的學習能力。作爲一名教師，由於肩負着衆多的責任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，我們可以將這本書看成是一個備忘錄，也可以將它視爲一個貫穿全學年的教學指南，它將在我們教學的每一天送上溫馨的提醒、善意的建議、周全的行動計劃。

我堅信，每一位教師內心深處都期待自己成爲一名卓越教師，這個美好的願景始終在等待着實現的那一天。我也堅信，每一個學生內心深處都期待着找到自己無限的潛力，這些潛力始終在等待着釋放的那一天。我希望我能做得永遠比現在更好，同時也希望我的每一個學生找到真正的自我，發掘出他們最大的潛力。

讀《從優秀教師到卓越教師》有感 篇6

就像是從小聽媽媽的話說，惡有惡報，善有善報，不是不報，時候未到，但長大後卻發現惡人的日子都過得比較舒坦，橫行天下的壞人遠多於好人。有的時候道理都是對的，但放到現實中，有些道理明顯水土不 服 ，有些道理看着高大上，真正要作取捨的時候，能排序靠後就不錯了。

拿到《從優秀教師到卓越教師》這一本書之後，這種熟悉而又痛苦的割裂感就又再度襲來了。 比如說經常感謝和讚美學生這一節。作者所提的這一方法其實一直以爲就是我們教育中提倡的，從而衍生出賞識教育等一系列的教育理念。無論是從哪個角度來看，表揚學生都是政治正確的，表揚的效果要遠優於批評。其邏輯鏈條是，表揚學生，學生自信心增長，有利於獲得更好的學業成就或綜合發展。只要我們稍爲換位思考一下，我們對於這樣的理論就會深信不疑：如果是你的孩子，你希望孩子在批評中成長，還是在表揚中成長?但現實的實踐情況，如果老師在教育中一味的表揚，是不是一定會有好的實踐效果?

美國的科學家們最後作的一項研究，顛覆了我們對於表揚在教育邏輯鏈條中地位的因有認識。研究顯示，在隨機情況下，對學生進行表揚，並不會對學生的學業成就有什麼實質性的影響。表揚不能成爲學生髮展的動力，而更像是學生髮展的成果，即，由於學業成就高，優秀學生獲得表揚的機會更多，這有利於學生自信心的培養。更多的表揚確實對自信心的建立有幫助，但是同時也有可能助長於自負、自大等負面情緒。因此表揚的效果是中性的，而不一定導致積極的效果。如果將這個實驗的成果再拿到現實中來進行檢驗，哪一個更符合老師們的實踐經驗呢?

我感覺教育理論中的不少內容都遮裹上了一層迷霧。有一些是真理，有一些是僞真理;有一些是隻能擺在檯面上的，有一些是隻能擺在桌底下的;有一些是重要的，有一些是更重要的。

從學理上有什麼判斷的標準嗎?還在思考中。

讀《從優秀教師到卓越教師》有感 篇7

我想每個老師的心中都期待着成爲一名優秀的老師。

本書包含教學相關方法、策略或行動建議，以提高教師的教學效果。這本書的設計就像飯後的點心，每天只需花幾分鐘，它就能給你帶來充實和驚喜，甚至有意無意的改變。

作爲一名教師，肩負着如此多的責任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。

這本書正好可以給我們一個很好的指導，它將幫助我們的把想法融入到教學的每一個細節，並積極影響學生的成長的每一個步驟。

教學永無止境，沒有人能真正達到教學的巔峯。這種情況從未發生過。正因爲如此，所有優秀的教師都知道如何努力提高自己現有的教學能力。他們堅持提高教學能力的務實理念，一步一步地向目標邁進。

首先，教師的第一印象是非常重要的，如果一個學生走進教室，看到一個嚴肅、充滿怨恨的老師，他們會立刻變得非常警覺，甚至會改變他們想要信任新老師的想法。即使老師後來“改變”了不友好的行爲，也很難扭轉學生對你的第一印象，這比一開始用積極的言行去面對學生要困難得多。

因此，我在第一節課上告訴他們，我很興奮能成爲他們的老師，和他們一起學習和進步。我也向他們保證，新的一年將是一帆風順的一年，是充滿精彩和勝利成果的一年。

其次，老師應該瞭解每一個學生，從學生的角度，耐心地一點一點地瞭解學生。例如，他們的偶像是誰，他們相信什麼，他們的夢想是什麼，他們喜歡什麼，不喜歡什麼，等等。

這本書告訴我們，我們可以發出一個非常有趣的問卷，通過問卷我們可以瞭解每個學生的一些情況，同時聲明老師對他們非常感興趣。

永遠不要放棄一個學生。每個學生都有學好的願望，尤其是那些最不可能被你喜歡和認可，最需要老師關心和關注的學生。

最後，我們應該有效地與父母溝通。讓父母參與到學校中來有很多不同的方法，因爲最好的教學方法就是讓父母支持你。

老師通過郵件的形式發送給家長，讓家長了解學生的進步，讓家長了解老師，讓家長明白老師同他們一樣，也以學生爲自豪，把學生當成自己的孩子，這樣，更拉近老師與家長的關係。

初讀本書，很多實用性的技巧還需在現實生活中慢慢實踐，以後也將對照實際教學來重讀此書，爭取多多吸收書中的精華！

讀《從優秀教師到卓越教師》有感 篇8

首先我想起就是教育工作者常說的那句話，只要是愛孩子一切都沒有問題。愛能產生力量，有了愛，自己才願意去做事情，並且不會感覺很累，沒有愛教育也就沒有了價值。正是因爲熱愛教育事業所以我成爲了一名教師，正是因爲熱愛孩子所以每天不覺得累。古今中外所有有成就的教育家，都把愛當做教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學生，就會用心和學生交朋友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學生進行正常的交流，也就沒有辦法真正的瞭解學生，進而幫助學生。愛學生要面向全體學生。我們面對的是一個個活生生的個體，他們寄託着祖國的希望，是父母的孩子，是祖國建設的主力軍。只有明確了這一點，才具備一名合格教師的品質。在教師眼裏，所有學生都是自己的孩子，都是祖國的花朵。爲了能夠讓這些花朵茁壯的成長，我們要根據每朵花不同的特點和性格來進行因材施教，因爲我始終相信，適合的纔是最好的。只有符合孩子的個性特點才能夠最大限度的去激發孩子們的潛能。但是班級中孩子這麼多我又怎麼能夠全部面面俱到呢，我想就是缺少方法吧！也許這正是我算不上優秀的原因吧！但是這是我努力的方向！

那麼想要做一個充滿愛心的教師，在工作中還要善於表達併合理運用自己的愛意，真正做到關懷而不庸俗，嚴格而不冷酷，信任而不放縱。應該在適當的時機，合適的環境下，讓學生體會、理解並接受你對他們的愛心與關懷。既要照顧到整個班級學生的羣體普遍可接受性，也要根據每個學生的個性差異，從不同的角度、程度、方式、方法等方面施予愛心。充滿愛心的老師心中想的都是學生，很注意班級學生的思想變化，及時發現問題，及時解決問題，就會讓學生體會到老師是每時每刻都在關心自己，感受到愛。

人們都說學無止境，讀這本書我的最大感受是教育永無止境，我們老師的成長也沒有上限。書中一段段文字，一個個故事，讓我對教育事業有了新的認識。就像前言中寫的：你想讓學生的生命與衆不同嗎？你想讓學生都燃起對知識的渴望嗎？你想成爲卓越教師並教出卓越的學生嗎？我一直都堅信，每一位教師內心深處都期待自己成爲一名卓越教師，這個美好的願景始終在等待着實現的那一天，我也堅信，每一個學生內心深處都期待着找到自己無限的潛力，這些潛力始終在。只是我們應該堅持而已！堅持到無能爲力，努力到感動自己。

讀《從優秀教師到卓越教師》有感 篇9

曾經，我的夢想是做一名優秀的教師，卓越教師似乎遙不可及。優秀教師和卓越教師的區別是什麼，優秀教師跟卓越教師的距離又在哪裏？《從優秀教師到卓越教師》這本書讓我明白：其實從優秀到卓越的路徑並不漫長，有時候甚至只是一步之遙，一念之差，它可能是一個微笑、一個眼神、一次交談、一句關懷……在細節處彰顯教師的關愛與呵護，綻放着卓越教師的魅力。此書是以每天一個案例的形式提供一個簡單易行的教學策略，一共包含180天，幾乎覆蓋了整個學年的教學時間，每一天都爲教師提供一個與教學相關的方法、策略或者行動建議，他們像一束光亮一般，照亮我教學管理中的一個個盲區，讓我更加堅定了我的教育夢想。其中，有幾章甚至只是某幾句話卻極大地觸動了我，對我而言特別有借鑑和啓示意義。

一、積極樂觀的態度

書中的第一個策略就是“積極樂觀的第一印象”。書中說到教師的熱情和積極樂觀的態度是可以影響學生的，生硬、嚴肅的表情會讓學生產生不敢親近的認知。的確如此，教師和學生之間不是對立的而是應該交融的，而作爲小學教師的我們更是需要這樣的特點。當我們每天都能夠以飽滿的熱情和樂觀的態度和我們的孩子相處時，我想孩子們會被感染並回以同樣的熱情。書中提到“微笑着問候學生”，這個“微笑的問候”是開啓一天快樂時光的起點，讓孩子們感知到老師是喜歡和他們在一起的。

這幾周的教學生活讓我感同身受，以往也許是自己心理原因吧，總認爲週一上課學生無精打采，我有意識地調整了教學進度，最終卻帶來了一系列的負面效應：在降低知識難度和學習強度的條件下，學生仍是一蹶不振，正常的教學時間卻上成了充滿硝煙的說教課，師生關係極度緊張。鬱悶之下，我改變了策略，每次週一上課時，我總是面帶微笑的走進教室，和孩子們聊聊家常，積極地捕捉每個孩子身上的閃光點。漸漸地，我發現孩子們也在不斷的變化，上課積極主動回答問題的學生多了，被表揚的學生多了，課堂氣氛活躍了，課堂效率高了，師生關係和諧了許多。因此，我們應當將這種積極的狀態永久的保持下去，雖然是很微小的一個態度，保持一天、一週、一段時間是容易的，但若能每天都做到不讓自己的消極情緒影響你對孩子的態度，這是不容易的。的確如此，作爲一名教師確實不容易，我們每天要面對很多壓力，對於調皮搗蛋、學習不認真的學生我們不能熟視無睹，置之不理呀。即使這樣，我們教師仍然需要一個積極樂觀的態度，心平氣和地對待學生出現的種種狀況，化消極爲積極，讓自己快樂和積極的情緒去影響、感染學生，形成一個良性循環，這樣將會受到事半功倍的效果。

二、沒有規矩不成方圓

“卓越教師是成功的課堂管理者。”這是書本當中提到的另一句話，我於此非常贊同，同時書中講到的一些課堂管理的策略和小建議也能極大的引起我的共鳴和啓迪。“課堂上的頭號問題不是紀律，而是缺乏有組織的常規”，我們會發現有經驗的教師或者說我們卓越的教師總能夠將班級管理的井井有條，在任何問題面前有他的原則和處理方式，這就是我們說的“常規”。也許是習慣於高年級的教學生活，記得這學期剛接觸三一班這羣孩子們時，我發覺多數學生活潑好動，注意力不集中，行爲習慣差。常言說：積千累萬，不如養成好習慣。一個學生如果生活、衛生習慣好，就有益於身體健康成長；文明禮貌習慣好，品德就優良；學習習慣好，定能取得好的學業成績。接下來，我做的第一件事就是制定班規，對於觸犯這些規矩的孩子進行嚴肅的批評和教育，幫助孩子們養成一個良好的行爲習慣。當然，我還不忘課堂常規需要反覆練習，讓學生慢慢地在遵守與犯規之間去練習和熟悉。總之，在我們班師生的共同努力下，我們班呈現出積極向上、團結友愛的班風班貌。

三、關愛每一個學生

教育是一項充滿愛的事業，愛可以創造奇蹟。教學中，我時刻提醒自己：不要放棄每一個學生，“金鳳凰”要愛，“醜小鴨”更要愛。我喜歡優生，但不排斥學困生，對於暫時的學困生更是傾注了滿腔愛心。比如：我們班的小陽同學，入班時的數學成績只有四十多分，總能感覺到她心事重重，很少說話，不善於與人交往，作業完成質量極差，學習成績一路下降。在我心裏，我同情這個孩子，總希望她快樂成長，所以對她的關注多一點。平時，我在言語上總給她一些溫暖，課間總是把她叫到跟前，給她補習家庭作業中的不足。通過一段時間的接觸，她學習上主動了許多，課堂上敢大聲回答問題，作業也能按時完成；我也總是鼓勵她，讓她明白老師很愛她，很喜歡她，讓她懂得知識靠日積月累一點一點學會的，只有努力纔能有好成績。一學期下來，她已經能主動自主地學習，去年期末考試數學取得了92分驚人的好成績，我特意給她頒發了一張特殊的獎狀：數學進步獎，進行鼓勵。事實證明，這種做法還是很有成效的。我班裏其他幾個學困生對待學習的態度發生了變化，成績也有了較明顯的提高。

事實上，這本書裏還有很多幫助我們教師成長的策略和技巧，但是我想我們最需要的是“愛”的教育。因此，讓我們將“愛”貫穿到教育的細節之中，用一顆炙熱的愛心去澆灌孩子們心靈的花園，用情去施教，用愛去開導，向卓越的教師那方奮力前行，享受教師職業的幸福與快樂。

讀《從優秀教師到卓越教師》有感 篇10

上週學校按辦公室發放圖書，我拿到一本《從優秀教師到卓越教師》。打開目錄看，此書是以每天一個案例的形式提供一個簡單易行的教學策略。每一小節都非常具體的寫出：“請你的靜心思考”、“你可以這樣做”兩個環節。像“巧妙地安排座位、教會學生利用錯誤使自己進步、不要放棄任何一個學生”等等……都是我們日常遇到的常規問題，書中都做出了可行的教學策略指導。看罷覺得受益匪淺，諸如“教好學生最好的辦法就是獲得家長的支持！”“一個不輕易犯錯的人通常是一個不願意冒險的人，而不敢冒險的人通常很難取得成功。”

我覺得全書的策略還是圍繞教育上的愛展開敘述，從每天的小事做起，儘可能地安排好學生的學習與生活。卓越的教師不是爲了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿於教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化地浸潤着每一個學生的心靈。總之，冷漠的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心的真誠溝通，從今以後我會多試着從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，用情去施教，用愛去開導，像所有卓越的老師那樣，用真情、愛心換來學生們純真的笑容，贏得學生們的尊敬和愛戴。

讀《從優秀教師到卓越教師》有感 篇11

微笑，體現着人們的友善和真誠，溝通着人與人之間的關係。作爲一個天天與富有個性的活蹦亂跳的學生打交道的教師來說，微笑則顯得尤其重要，不僅是對學生，也是對自己。

培根說過：和藹可親的態度是永遠的介紹信。當你對學生微笑時，能增強你的親和力，能消除孩子們對你的防範意識，增進師生間的情感。特別是在孩子們遇到困難和遭受挫折時，老師的微笑能帶給他們克服並戰勝困難的勇氣和力量。當學生考試失利時，我用微笑去安慰他；當學生舉棋不定時，我用微笑勉勵他；當學生膽怯不前時，我用微笑鼓勵他；當學生遭到歧視時，我用微笑呵護他；當學生成績進步時，我用微笑激勵他；當學生感到疲勞、壓抑時，我用微笑幫助他放鬆心情，度過難關，迎接挑戰。當學生違紀、不按時完成作業、不愛勞動、不思進取時，我還能微笑着對待他嗎？不，當然不能。但我大可不必像其他教師那樣橫眉冷對、冷嘲熱諷、棍棒相加，我只需用平靜的神色和短暫的沉默來表述我的不滿和痛心。沒有“戰火”和“硝煙”，學生卻能通過自我檢討來改正缺點和不足。其實這功勞又該歸於誰呢？應歸功於微笑，否則不微笑也就傳遞不了那樣多的信息了，而其他手段又必然會帶來諸多負面效應，阻礙教學工作的正常進行。還有，生氣往往傷身，反之，微笑也可算得一種健身手段吧。

一個愛微笑的教師才能教出千千萬萬個愛微笑的學生。當學生學會微笑時，就已邁上了成功的第一步，也是最緊要的一步。微笑能幫助孩子克服更多的困難，能讓孩子結識更多的朋友，能使孩子成爲最受歡迎的人，能給孩子帶來更多的機會，還能培養孩子樂觀的學習心態。教會了學生微笑，不僅等於教會了學生學習、生活，實際上是培養了一種積極、樂觀的心態，真正做到既教書又育人。

作爲一名教師，我們應該知道，教學是受着多方面因素影響的，微笑就是影響教學效果的因素之一，同時微笑也受到其他因素的影響。同樣是笑，但他卻又分成真笑、假笑、陰笑、傻笑、譏笑、皮笑肉不笑等等，故而產生的效應也不竟相同。

當我們熱愛教師這個職業時，當我們熱愛身邊的每一個學生時，我們就會認真刻苦地去學習和鑽研業務知識，就會耐心細緻地去觀察和發現每個學生身上的閃光點，從而不斷增強自身的人格魅力，提高自身的教育教學水平。此時，我們的每一次微笑才能是真誠的，才能真正讓微笑成爲一種神奇的教學手段。

微笑是一種人格魅力，是造成人生方方面面機緣的一個特別重要的無聲語言。讓微笑綻放在每一位老師的臉上，對着學生。我希望！

讀《從優秀教師到卓越教師》有感 篇12

《從優秀教師到卓越教師》這本書的設計很有趣，就像茶餘飯後的小點心，每天只需要花幾分鐘時間來閱讀，但每天都有收穫。按照180天來計算，每20天有一個教學實踐的反思實踐，列舉的事例都是我們在日常教學中普遍的問題，很有啓發性，甚至可以當做一本教學工具書。但讀完全書，後頭慢慢品味，發現一整本書所有策略的背後，其實都是同一個關鍵字，就是——愛。

一個卓越的教師意味着什麼？首先意味着他是這樣的人，他愛孩子，感到跟孩子相處是一種樂趣，關心孩子的快樂和悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。作爲教師，我們常常思考教育的本質是什麼呢？根據生理學、生物學和心理學等學科的研究，發現孩子從一出生就具備成就自己的所有可能性--潛能。孩子擁有內在自我成長的動力和能力，猶如一粒種子，生根、發芽，生長爲參天大樹，成長爲棟樑之才。教育則是孩子茁壯成長過程中不可或缺的陽光雨露，是點亮心靈的璀璨星光。從這個意義上講，教育的本質就是愛，是溫暖，是情感，是激發，是影響，是改變，是讓一個人能夠相信，是讓一個人真正美好。

近代有位教育家說：“沒有愛，就沒有教育。”愛是教育永恆不變的主題和核心，給予愛與欣然接受愛，是一個卓越教師必備的能力。有老師說，愛學生一生，還是太短。愛不僅是教育的本質，更是生命的主旋律。生命是永恆的，生命進程中的思想、意識和行爲等在教育中融匯，因此，教育是永恆的，是對人類永恆精神價值的追尋。“世界上最宏偉、最輝煌的事業是能使一個人站起來”，儘管締造這份美好的教師任重道遠，但註定榮光燦爛，榮耀輝煌。

教育決定着人類的今天，也決定着人類的未來。著名教育家於漪說：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”學習做一名卓越的教師，就是能夠用愛教會孩子如何做人，能夠讓孩子明白生命的真諦。卓越的教師是孩子成長的引路人，是讓孩子錘鍊品格、學習知識、培養習慣的引路人。卓越的教師能夠使孩子發現美好、創造美好，成爲美好，而美好，就在可預見的未來。

讀《從優秀教師到卓越教師》有感 篇13

最近如果不是因爲教育局的徵文文件，我想我不會接觸到《從優秀教師到卓越教師》這本書。初翻書本，就被其不高談闊論、接地氣的教育場景描寫所吸引。一段段文字，一個個故事，讓我對教育事業有了更踏實的認識。雖是不同國度，但面對教育問題的處理還是有許多相通與值得借鑑之處。其中，“巧妙安排學生座位”就足以讓我深受啓發，不禁讓到了去年剛接班時的一件事。

剛開學，因爲和學生彼此陌生，不瞭解情況，所以我先按照個子的高低安排學生的座位。在初步接觸了一段時間後，在對每一位學生的學習、思想、性格諸方面有了一定了解的情況下，再按照性格特點、男女搭配等原則，安排他們入座，真是煞費苦心。目的無非是想他們相互促進，共同進步。

學期開始三個月了，一切相安無事，我正得意於自己的“先見之明”。瞧，大家和睦相處，其樂融融。但是漸漸地從一些家長和學生的口中得知，有一部分學生、家長並不滿意現在的座位安排，有些委婉地向我提出，說孩子看不清楚，請求換一個近一點的座位，有些甚至直接挑明，孩子的同桌自控力差怕影響孩子的學習等等。這些要求一開始並沒有引起我的重視。

但是有一件事情卻讓我有些震動，使我不得不對座位的安排有了新的看法。那天，一個稚嫩而帶有一絲倔強的聲音傳入我的耳朵：“老師，我不想和王某某坐。”我回頭一看，又是那個架着一副小眼鏡的女孩，“他老是要和我說話，讓我上課管不住自己，我想和李某某坐。如果您能答應我的要求，我保證上課好好聽講，不做小動作，爭取進步。”我本不想答應她，想想平時這個小女孩的表現，作業質量差，自己不上心，還怪起別人來了，但是看到她那一臉正經的樣子，我不忍心，就就跟她說：“如果你能說到做到，老師就答應你的要求。”說心裏話，當時也並沒有太在意她許諾的“豪言壯語”，反而有點擔心要好的人坐在一起反而會多事。

事情的發展卻出乎我的意料之外。那個平日裏愛做小動作的、愛耍脾氣的小女孩漸漸變得愛上課了，發言積極起來了，雖然她的回答有些不在點子上，但是不可否認她回答時的態度是多麼認真。一到討論題目時，她和同桌的討論又會引起我的注意，完全沒有了以前趁機說笑的情況。我簡直沒法相信這就是一開始我所認識的她。

是什麼原因使她取得了如此大的進步呢？我晚上打了一個電話到她家，她的媽媽也覺得很驚訝，感覺最近女兒上學勁頭很足，在家變化也很大。漸漸的，在和家長的交流中，我也許找到了變化的主要原因，原來她的進步緣於我那次按照她的要求調換了座位。

一次不經意的調換座位竟有如此大的功效？小女孩在電話的那頭倒出了調座位後的感受。她和李某某原本就是一對很要好的朋友，和自己喜歡的同學坐在一起，是一件很開心的事。終於我實現了她的小小願望。她們一起上下學，無話不談，生活中互相照顧，學習上彼此激勵，也相互學習。因爲同桌的字寫得很乾淨，很漂亮，還經常督促她要抓緊時間完成作業，就這樣小女孩漸漸進步了；再說她還記得實現對老師的承諾，保證上課要仔細聽講、爭取進步的。

通過這件事，讓我回想起魏書生曾講過的一句話：“調換學生的座位是一門藝術。”今天我才重新認識到這句話的含義，看似尋常小事，卻也有深刻的哲理蘊涵其中。回顧接班時換位的做法，雖是不得已而爲之，但的確有其不合適的地方。我們是用心良苦，按照“標準”調整座位，出發點是爲了學生好，可是我們只從自己的主觀願望出發，卻往往忽視了學生的感受。其實每個學生都是有自尊心的，他們都有適合自己的學習方式。

我們經常說，要充分尊重學生的個性，培養學生的自主意識，發揮學生的潛在能力，讓學生成爲學習的主人，可是我們連調座位這樣的小事都不敢放權給學生，給他們也給自己一個嘗試的機會，又何從談起尊重學生的個體差異呢？

我想在今後的工作中我會更多地聆聽學生的心聲，多站在他們的角度看待問題，多爲他們着想，多給學生一片自由發展的天地。