關於讀小學語文的教學有感大綱

《小學語文教學》儘管是山西省出版的教學雜誌，但我對它卻情獨終，讀小學語文教學有感。從步入教壇不久，我就開始關注着它，不看它心裏總是發慌，不知道自己的教學該向何處去。我認爲這本雜誌是我國小語教學改革事業的前沿，雜誌的開篇都有小語理事會領導或教學名人用最新的教學理念引航教學改革，裏面刊載的每篇教學論文或教學案例基本上是參加全國小語教學大賽的名師的傑作，裏面的教學方法與教學技巧確實令人耳目一新，大有開闊眼界之感。教書這麼多年，我不敢說我有什麼教學經驗，但《小學語文教學》這本雜誌確實幫助了我成長。比如說這本雜誌裏怎樣培養學生的情感朗讀，就讓我受益匪淺。

一、創設情景，激發興趣。 興趣是通向學習樂園的嚮導，只有對學習產生了興趣，它才能引到你在知識的樂園裏遨遊，使你忘掉疲勞；興趣是學習的老師，在興趣“老師”的吸引和指導下，可以加快獲得豐富知識的進程。

二、聲情並茂的範讀引路 ，範讀是形象化的教學手段。在《十里長街送總理》一文朗讀訓練中，該教師藉助人們對周總理的深情感情，用低沉、悲傷的語氣，配以適當的表情和哀樂背景，把人們等靈車、望靈車、送靈車的場景讀得情真意切，把人們對周總理的愛表現得淋漓盡致，讀後感《讀小學語文教學有感》。學生聽了該老師的範讀後，受到了很大的啓發，情感產生共鳴，所以都自覺盡力去模仿教師的語氣、語調、表情去讀。

三、充滿激勵的評價語言。每個學生都特別希望得到老師的讚揚，一句“你的朗讀越來越出色了”、“老師快被你陶醉了”……卻可使學生受益一生。如在教學《五彩池》中，描寫五彩池形狀一段“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”時，有同學提出“我認爲應該讀得越來越快，因爲五彩池太多了，作者都看不過來了，所以要快點讀。”大家都也認爲很有道理，對這位同學的答案給予了充分的肯定，並讓他試着讀一遍。沒想到老師的'讚揚又引來別的同學的不同看法：“這四個有像......的，該讀得越來越慢，因爲五彩池真神奇，作者邊看邊陶醉了，忘記了周圍的一切。”可見，教師的鼓勵、讚許不僅可以激發他們朗讀的興趣，更可點燃他們對小學語文教學朗讀方式處理的獨到的創造火花。

四、靈活多變的方式訓練。課堂教學中，教師可變換多種朗讀形式，讓學生在變式訓練中體會朗讀的快樂，由此激發他們的朗讀興趣。如果我們教師想把語文課上得有滋有味，在教學中做到遊刃有餘，那麼請你讀讀《小學語文教學》吧。