讀《小學數學教師》有感範文大綱

讀《小學數學教師》有感範文1

有人說：“一本教育雜誌，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啓迪的教育案例，有高水平的服務……”而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

我結識了《小學數學教師》，當我看到她時，如同看到了一本武林祕籍，在經過認真研讀之後，對於數學教學，我有了更加深入地理解。一節校級教研課，我從《小學數學教師》“植樹問題”這篇文章中得到了啓發，上出了我從教以來最成功的一堂課。雖然不算優秀，但是對我來說進步非常大，教學目標達成度高，教學進度掌控合理，學生比較投入，這都是我以前的課堂中沒有做到過的，那一次，我很滿足，是《小學數學教師》給了我這種滿足感。

如今，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都爲我們想到了。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精緻。她貼近教改前沿，是小學數學教改的衝鋒號。這本書中需要我學習的地方太多太多，做爲老師我一直在努力，通過對名師們課堂的學習，使我解開了許多教學中的困惑，教會了我如何和孩子相處，如何在課堂上調控，如何爲孩子營造輕鬆愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。於是在讀書中，我一天天變得充實，一天天領悟了教育的真諦，一天天感受着教育的神聖。

對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。讀了《小學數學教師》，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做創新型教師，不但具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風，而且還應具有開拓進取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇於拼搏的英氣，甘願奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。雖教師生活清貧，但我願把追求完美的`教學藝術作爲一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。

讀《小學數學教師》有感範文2

通過閱讀學生的理解水平實施“有過程”的教學——以“加、減法的初步認識”的對比分析

使我真正認識到在研究、瞭解學生的基礎上，設計符合學生認知特點並激發學生積極主動參與學習的教學。已達到學生對知識技能的把握，培養數學能力，同時對數學產生積極的情感和態度。

然後劉教授又給我們教師往往按照成人的理解以及思維習慣來看待學生的學習，容易將“現成的結論”告訴（教）給學生並加以大量的訓練。這樣的教學既不能使學生獲得對數學概念的真正理解，又易使學生遭遇人爲的障礙，從而逐步對數學學習產生厭惡。接着通過“加法初步認識”以及“減法初步認識”爲例，分析學生在學習加減法時的思維過程，以及教師應該設計哪些“過程”促進學生理解概念的本質，並對數學產生積極情感。

案例1中教師設計的活動顯然是對所教“結論”的鞏固和強化。由於教師提出的兩個問題“爲什麼用加法”“3加2爲什麼等於5”都非常抽象，而且教師的理念是“剛纔我已經’教’了現在你們就應該會用”，沒有考慮到一年級學生的思維特點，如此抽象的結論僅憑教師告知“一遍”，學生怎麼能準確地“複述”呢？顯然這樣的教學是“教與練”，是“告知式的，缺少學生自己的感知、質疑、爭論、思考與體驗。

案例2中教師設計的活動是“開放性”活動。通過學生操作，創設能用“減法”解決的問題，再次感知“減法模型”，然後整體上比較、概括所編“算式”的共同之處，抽象出“減法”，從而理解減法的意義。由於教師對“減法”的定位就是要讓學生通過案例抽象概括出其“模型”，因此當教學中沒有按照教師的預設進行時，教師能成功地診斷出學生“爭論”的本質所在--減法是解決某類問題的一個數學模型，關注的是抽象的數量關係而非現實意義。但學生的學習不能直接“背誦”抽象數量關，必須在大量的現實情境中做出取捨、抽象和概括，並在質疑、爭論、舉例以及教師及時、到位的“點撥”引導下來學習。學生經歷的“過程”非常充分，因而能夠認識到減法解決的就是“從整體中去掉一部分，求另一部分，甚至有的學生能夠感悟出“數和算式都太神奇了”。

讓學生認識到“加、減法是解決一類問題的重要模型”，並讓學生經歷“建模”的過程非常重要。果教師沒有這方面的認識，那麼就不能抓住教學中的生成。例如，在案例1中，有學生說“就好比馬路上有車，或者……”，是否該學生想說的就是“3+2=5”不僅能解決“鴨子有多少隻”，還可以解決“馬路上有多少汽車”或者其他的“求和”問題？由於教師並沒有將“加法是解決一類問題的模型”作爲一個教學目標，因此就沒有抓住學的生成。相反，在案例2中，由於教師認識到“減法是解決一類問題的模型”，因此課堂就能引導學生共同討論“水果是否等於汽車”，從而使學生體驗到“算式真神奇”。這樣的教學就不單單是教計算了，而是對計算意義的深刻理解，從而帶來學生對數學的積極體驗--算式真神奇！

我一定會加倍努力學習，充實自己，做一名合格的人民教師。