讀《小學數學課程與教學》有感範文大綱

大學畢業以後，有人問我是什麼專業的，我就會告訴他，我是數學專業的。而今，我參加小學數學教育已經4年有餘了，有人問我是幹什麼的，我會回答，我是從事小學數學教育的。閱讀“小學數學學科”這一內容，我受益匪淺。在我原本的認知理念中，作爲科學的數學和作爲教育的數學就是一回事兒，他們都是數學。而今，我才知道，原來作爲科學的數學與作爲教育的數學是不完全相同的。

從事小學數學教育教學工作之後，我也一直沒有放棄學習一些數學理論知識。想着某一天可能會對我的教學有所幫助。也想着可能會高屋建瓴，視野更寬廣。而今，我體會到作爲教育的數學與作爲科學的數學這兩者之間有一定的聯繫。它們能夠互通，卻又不得不區分異同。

生活數學觀、兒童數學觀、現實數學觀，這三個“數學觀”簡單概括了人們對小學數學（兒童的數學）的根本認識。

我對P8內容中“生活數學觀”的研讀有了一些體會。原文爲：

數學教育的目的應該是使學生能夠認識、理解、判斷、運用數學，並經常能在社會活動中運用數學，特別是要在對學生的個人、社會及職業生活有實際意義的背景中運用數學。因此，中小學數學不應是外在的知識，讓學生感到陌生，而要處於學生的文化和生活現實中。正如杜威（JohnDewey）所說，必須填平兒童的興趣和經驗與科學之間的鴻溝，兒童的經驗和文化應該成爲其在校學習的基礎。

我的思考：在我們的日常教學中如何減小杜威所說的鴻溝。兒童數學來源於生活，而數學生活化的普遍現象又是不爭的事實。小學數學階段孩子們所接觸到的數學，他們的出發點是一樣的`，就是生活。因此學習數學，就必須要從學生的生活實際出發，培養數學學習興趣。數學實踐活動、數學故事、學生生活中遇到的問題和困難等，這些都是能夠激發學生的興趣的出發點。也是在日常教學中經常運用到的方法和技巧。同時，在進行興趣培養的過程中，將數學思維，數學知識，數學思想方法等融入其中，就是我們當前在做的數學教育。外加引導、評價體系的建立，這些是站在兒童數學觀的角度去對待成人數學世界和兒童數學世界之間的差異。讀懂兒童的心理，激活最近發展區，讓學生經過思考、討論、嘗試等一系列的探究活動，由興趣入手，激發學生經驗歸納、直觀操作、建構數學知識，形成並非嚴格的數學概念。如此這般，小學數學教育也能在未來學生接觸到數學科學起到好的作用和影響。