好老師在這裏讀後感

看完一本名著後，大家一定收穫不少吧，不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。快來參考讀後感是怎麼寫的吧，以下是小編爲大家收集的好老師在這裏讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

好老師在這裏讀後感1

這個假期裏，我讀了林文虎老師寫的《好老師在這裏》這本書，前半部分主要講了很多有個性特點的老師，以及他們的教育故事，對一般老師有參考和借鑑意義，後半部分側重講述了一些有個性的學校的做法，則對校長或管理者更有啓發意義。

我很贊同序言中的這句話，“絕大多數的老師都還是想當好老師，只是有些老師找不到成爲好老師的方法罷了。”我認爲在所有的爲人師者中，排除個別人，大多數都還是想做一個好老師的，每一個教師都還清楚地記得當初踏上講臺時的那個美好願望和理想，併爲堅守和實現這個夢想而努力地工作和尋找，只是後來啊，有的人成功了，有的人因許多事情而改變了。

我好似亦是如此的吧！我想當好老師，但找不到成爲好老師的方法。我很難做到像美惠老師那樣敢於誠懇地給學生道歉，也不如杜老師那樣有足夠耐心來觀察學生和學生談心，我習慣因循守舊，不會像美玲老師那樣自編教材，我遵循師道尊嚴，更不會和林老師樣，把學生當兄弟……說實話，從教十多年來，我還是十分看重教學成績的，我始終擔心所任教的班級考試成績會落後其他班級，有時還爲成績沒有達標完成任務而糾結自責，嚴重時會失眠。我始終認爲成績是最現實的了，沒有好成績，就不是一個好老師。我們整天打着一切爲了孩子的大旗而想法設法的將自己的知識經驗灌輸給他們，卻不知道他們想要的是什麼，看似無私的背後充滿着自私的影子。

其實，找到好的方式方法，成爲了好老師，成績自然也不會差的。讓許多平凡的孩子在平凡的老師那裏找到春天，是書中告訴我的，也是我認爲我也應該能夠做到的事情。教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”是啊！我們多一把尺子就多了一批好學生。我們的心中不僅要有分數，更重要的是要有人，一個個有獨立人格和尊嚴的人。

最後用書裏陳元利校長的這句話勉勵我自己吧，“教育之道無它，愛與榜樣而已。”

好老師在這裏讀後感2

這個假期有幸讀了林文虎老師寫的《好老師在這裏》，看到“好老師在這裏”這幾個醒目的黑體字讓我心頭一顫。好老師，這可是我夢寐以求的目標啊！書中的好老師究竟是怎樣的？他們有什麼高明之處？帶着一連串的疑惑，我走進了書中。品讀着一個個好老師的故事，感動的暖流溢滿全身。他們雖然平凡，卻用自己的智慧、生命、愛意爲教育無私奉獻着。

在自序中有這樣一句話：絕大多數的老師都還是想當好老師，只是有些老師找不到成爲好老師的方法罷了。這句話說到了我的心坎裏，是的，從事教育工作已經十多年了，想成爲每個孩子心中的好老師，真的好難好難！

書中寫到的美惠老師，是山區一所國中的年輕老師，她太投入學生的世界，長久以來都擺不出老師的樣子，也顯不出老師的威嚴，她放任自己，用有點任性、有點情緒的真實面目和孩子做朋友。不到半年的時間，她完全征服了這一羣野地裏的孩子。在她的故事中，讓我印象最深刻的是，那天放學後，美惠老師把班中的“一對寶”留下來進行補救教學，但其中一個叫大智的學生既不安分，也不聽話，三番五次地作弄另一個學生。

這讓美惠老師非常生氣，斥責了他，沒想到大智同學二話不說，一把抓起書包，頭也不回地衝出教室，完全不理會身後老師的叫喚，當時還下着大雨。我看到這裏時，眼前馬上浮現出曾經我也碰到的這一幕，當時我無語、難受，默默地看着學生離去。而此時的美惠老師卻急追出去，顧不得高跟鞋不適合跑步，就這麼一腳高一腳低地追着孩子。當看到大智已經站在候車亭內，並得知他爸爸會來接他時，美惠老師緊繃的心才稍稍放鬆，激動的情緒一涌而上，站在大雨中眼淚不聽使喚地流了下來。

此時大智這孩子驚呆了，開始心疼老師，哀求老師進去躲雨，也在此時讓大智發生了改變。通過這個感人而又真實的故事，讓我認識到：我們千萬不要過度強調“老師的尊嚴”，要不然就很難真誠地演好自己，甚至和學生的距離越來越遠。讓我們從雲端走下來，能哭、能笑、也能瘋狂，能和學生用同樣真實的感情感受問題，面對世界。

好老師在這裏讀後感3

“怎樣才能成爲一名好老師？”應該是每個老師都在思考或者曾經思考過的問題。

或許是初生牛犢不怕虎吧，剛剛實習的時候，我一心想着要用一些創新的教學手段、教學方式來吸引學生們的注意力、提高他們的學習興趣，把“要我學”變爲“我要學”，然後孩子們天天圍着我轉，孩子們的學習成績呱呱叫，孩子、家長、領導個個喜歡我……

現在，上班了，夢也醒了，覺得當初的想法簡直就是天方夜譚，雖然《好老師在這裏》講述了一個個教師成功教育的案例，他們使用了各種各樣的好方法最後實現了他們的教學目標，我也渴望能像他們那樣成功。但是，我發現好方法多數是放在好老師手中實現的，同樣一個方法放在不同的老師手中實踐會出現不同的效果，因爲好方法的實踐需要一個過程，唯有經驗豐富（對學生了如指掌、精妙的教學設計、靈活的教育機智、極強的控班能力等等）、專業知識紮實、創新理念獨特的“老”教師們纔有可能成爲書中的“好老師”。我，一個初出茅廬的學生氣未脫的新教師，更讓我意識到了當初的“大言不慚”，經過了一段時間的教學，我發現其實我什麼都不懂，或許真的讀三年書不如教一年學，要學的東西還太多太多，當務之急先把最基本的教學方法實踐好了纔是關鍵，因爲我覺得任何創新和成功都需要一個不斷摸索的過程，它是建立在不斷學習、不斷積累、不斷實踐的基礎之上。

只有先把第一步紮紮實實地走穩了，纔能有機會邁出第二步，就如一位老師曾經說過：寫文章分爲幾個境界：寫不出，寫不長、寫不短、長短自如。現在的我，只站在“寫不出”，離“長短自如”還有一大截呢，所以，“好老師”是我一直努力的方向和目標！

好老師在這裏讀後感4

《好老師在這裏》，最初看到這個書名的時候心中就不禁冒出了許多個問號，“怎麼樣纔算是好老師？”“怎麼樣才能成爲好老師？”帶着這些疑問我打開了這本書。

這部書以教育觀察的方式訴說着崇高純真的人性之愛就是一種最爲真誠的教育。書中的人物和所有人一樣過着平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過着馬不停蹄的生活步調，但他們卻“不會累”、“不覺得累”，成功的祕笈在哪裏？他們懂得尊重孩子。

書中講述了很多優秀老師用真心教育學生的動人故事，讀後讓我感到師愛無價。美惠老師爲了給自己的學生買一塊生日蛋糕，冒着傾盆大雨，在山石滾落的山路上，開半個小時的車，但是她覺得值得，因爲她用真心換來了真情。正如作者所說，“用真心換真情”的第一步就是要“看見孩子的情緒”，而且要溫柔地對待。

杜守正老師一次次面對學生交來的白卷，可他仍耐心等待，等待學生的回心轉意，用他自己的話說就是：“用生命帶動孩子的生命、用感動帶動孩子在生活中尋找真正的感動，最後，再把所有的感動回到老師自己身上。”是啊，當你願意用真心和學生們交流時，才能換來學生的真情。其實，每個孩子都有完整的喜怒哀樂，都需要老師細心貼近。可是教師專業工作做久了，就會習以爲常地成了“職業”工作，滿滿一個班的孩子在老師眼中漸漸長成同一種面孔，不經意間，老師就忽略了孩子的個別情緒和差異，人和人之間的友善關係也漸漸僵化起來。

美惠老師在工作中主張“用真心換真情”，她認爲，“用真心換真情”的第一步，就是要“看見孩子的情緒”，而且要溫柔地對待。只是一個充滿鼓勵的眼神，一個充滿溫情的動作，一個微不足道的幫助，都可以讓孩子們更靠近老師。在平時的教學中，我就發現孩子們有孩子們的思想，他們學習知識的方法跟成人的完全不同。教師的方法雖然正確，但有時對於孩子來說還是比較枯燥的，而孩子在教孩子時就不同了，他們會有讓同伴更容易接受的方法，往往這些方法在老師看來是不可思議的，甚至是望塵莫及的，而就是這些與衆不同的方法卻會起到意想不到的效果。所以，在平時的教學中，我們老師要多注重培養小助手，要讓學生學會合作學習，讓學生樂於合作學習。在合作學習中找回自信，找到快樂。

書中一則則的故事讓我深深感動，故事背後的事理讓我深深思考。同樣是做老師，方式方法截然不同，效果當然顯而易見，而好老師就能找到這些好方法，雖然可能會經歷種種困苦曲折，但最後的收穫卻是甜美的。看了這本書，書中介紹的老師讓我肅然起敬，他們雖然平凡、質樸，卻用自己的智慧、生命、滿腔的愛意爲教育事業無私地奉獻着，爲學生灼灼地燃燒着。他們讓小草長出了小草該有的風采，讓杜鵑長出了杜鵑該有的風貌，讓每個學生依自己的天性，活出像樣的自己，不愧爲“好老師”的稱號。在今後的教育之路上，他們就是我的楷模，雖然不一定保證能讓每個學生都長出自己該有的自信和風采，但至少不會“非得要小草也開出杜鵑不可；非得要在春天開花的杜鵑和梅花一樣在冬天開花不可”。

好老師在這裏讀後感5

最近我讀了《好老師在這裏》這本書，感覺收穫很大。

作者林文虎在自序中說“除了孩子的姓名外,所有的情節都是真有其人,也真有其事”。書中每個故事都像一首抒情詩,能撥動讀者的心絃。書中介紹的老師讓我肅然起敬，是我學習的楷模，好老師成就了好孩子。

記得書中有這樣一個故事：美惠老師是北部山區一所初中的老師，她善於看見孩子的情緒，用真心去換取孩子的真情。一天一大早，美惠老師看見班裏一位平時很害羞的男孩阿誠帶着喜滋滋的神情上學。可是阿誠這喜滋滋的幸福模樣只維持了一天，表情變化之快，引起了美惠老師的注意。原來阿誠的爸爸過世很久了，媽媽也已改嫁，他獨自和阿公、阿奶一起生活。下週月考那天正好是阿誠的生日，媽媽本來說要買蛋糕回來陪阿誠過生日的，可才隔一天，又說工作很忙，又說走不開不能回來了。重複的幾個“又說”，聽得出來他心中深深的不快和怨恨。雖然只是短短几句話，話中的每一個字，卻都如巨石一般衝撞美惠老師的心。月考那天，天上下着傾盆大雨，美惠老師毅然決定開車到深坑街爲阿誠買生日蛋糕。半個多小時的山路，幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，這樣的天氣和路況，讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買回來了，在全班生日快樂的歌聲中，阿誠一臉燦爛。美惠老師認爲，孩子們的每一張笑臉，都是對老師最好的鼓勵。

是啊，要“用真心換真情”。“用真心換真情”的第一步要“看見孩子的情緒”，而且要溫柔地對待。“用真心換真情”還得要一個人一個人地換纔會有效，“批發”、“包裹”都換不來的，這就需要老師要有愛心。“沒有愛就沒有教育”，愛心是一個好老師的基本條件。對於學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，這種愛是無私的。師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋樑。“愛其實很容易點燃，只要用心找到火苗”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”教師就應該以學生爲主，用寬大的心胸去幫助關愛每一個學生。記得有句名言叫“蹲下來看孩子”，只有當老師能夠“蹲下來看孩子”時，才能讀懂每個孩子的臉龐，走進孩子的心靈，瞭解他們的所思、所感、所慮，真正做到以學生爲本。讀懂孩子，讓小草長出了小草該有的風采，讓杜鵑長出了杜鵑該有的風貌，讓每個學生依自己的天性，活出像樣的自己。這就是我讀完這本書之後的收穫。

好老師在這裏讀後感6

人們總是懷念自己心目中的好老師，每當想起他（她）們，總是肅然起敬。

《好老師在這裏》一書，給我們描繪和勾勒出了一位位出色的好老師形象。儘管他們各具特色，各有千秋，卻有一個共同的特徵---優秀。

書中介紹的老師雖然平凡、質樸，卻用自己的智慧、生命、滿腔的愛意爲教育事業無私地奉獻着，爲學生灼灼地燃燒着。

他們讓小草長出了小草該有的風采，讓杜鵑長出了杜鵑該有的風貌；讓每個學生依自己的天性，活出像樣的自己，無愧"好老師"的稱號。

林文虎寫的《好老師在這裏》這本書中，一則則故事讓我深深感動，故事背後的事理引起我深深思考。同樣是做老師，方式方法截然不同，效果當然顯而易見，而好老師就能找到這些好方法，雖然可能會經歷種種困苦曲折，但最後的收穫卻是甜美的。

其實，教育是一項慢的藝術，教師在教育過程中要學會等待，學會"靜等花開"。

在所有的故事中，我對發生在杜老師的書法課堂中的故事最感興趣，陳述如下：

杜老師的書法課只有一個簡單的要求："要對得起每一張紙，寫詩塗鴉都可以。寫書法，不可以說話，說話的人自己站到後面去，想好了能不說話就回座，站多久自己決定。"

"對得起每一張紙"是杜老師給孩子的自我要求，這通常能產生很精彩的成果，孩子的創作常常讓人動容。

不過，有一節書法課，坐在最後的阿焜整節課都沒有動筆，直挺挺地坐了整節課，收作業時，杜老師看到阿焜送來的空白紙張，問道："怎麼沒寫?"阿焜很自然地回答道："老師不是說要對得起每一張紙嗎?"老師點點頭沒說什麼，收下了空白的宣紙。

第二個星期的書法課，杜老師偷偷地留心阿焜，發覺他還是一樣安靜地在座位上坐了一整節課，杜老師沒有打擾他，一樣任由他枯坐到下課，一樣收下了他那空白的宣紙。

第三周書法課，杜老師還是暗中留意阿焜，阿焜終於有動作了，他在紙上塗塗寫寫，杜老師則壓抑住興奮與好奇的衝動，讓整節堂課按平常的節奏進行。下課時，阿焜終於交上來一張寫滿文章的宣紙，那是一首感人的童詩。

杜老師回到宿舍批改完作業後，拿起阿焜的童詩譜了一首曲子。隔天上課時，他邀請孩子們唱起了這首新譜成的歌曲。

幾星期前寫不了幾個大字的作文的阿焜，在這首歌曲產生的"很有感覺"中完全改觀了。

從這個故事中，我深刻體會到教師不僅需要學習"等待"的藝術，而且需要學習恰到好處的表揚的藝術，需要學會尋找能觸動學生的那根弦。挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要細心觀察，認真挖掘，耐心等待，總會有泉涌的機會。

夏丐尊先生說過這樣一段話："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。

"支撐那些好老師"不會累"、"不覺苦"的就是對孩子們的愛，是他們用真心換真情。我想每一個老師都是想當好老師的，讓我們打開心扉，走進孩子們的世界，用心傾聽孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無邪的笑容在陽光下如花綻放。

最後用書裏陳元利校長的這句話激勉我自己---"教育之道無它，愛與榜樣而已"。

好老師在這裏讀後感7

暑假期間，在學校組織的讀一本好書活動中，我選中了《好老師在這裏》這本書。越讀我便越覺得這是一本好書。

書中的人物和所有人一樣過着平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過着馬不停蹄的生活步調，但他們卻“不會累”、“不覺得累”，成功的祕笈在哪裏？他們懂得尊重孩子。

同樣身在競爭、變的時代，常態編班的環境下，年輕熱情的美惠老師選擇採用“師徒制合作學習”來經營國中孩子的學習，而且創造出讓人難以相信的學習效能和佳績。，她喜歡放任自己用真實面目和孩子們做朋友，在學生面前能哭能笑，也能瘋狂。在月考的最後一天，天上下着傾盆大雨，美惠老師毅然決定開車到深坑街爲阿誠買生日蛋糕。半個多小時的山路，幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，這樣的天氣和路況，讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買回來了，在全班生日快樂的歌聲中，阿誠一臉燦爛。美惠老師認爲，孩子們的每一張笑臉，都是對老師最好的鼓勵。

書中再次驗證了“沒有愛就沒有教育”這個堅如磐石的道理。愛心是一個好老師得基本條件。對於學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量。這種愛是無私的。師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋樑。就像書中說的“用真心換真情”得要一個人一個人地換纔會有效，“批發”、“包裹”都換不來的。“愛其實很容易點燃，只要用心找到火苗”。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”是啊，教師就應該以學生爲主，用寬大的心胸去幫助關愛每一個學生。記得在一次音樂課中，小朋友們正隨着優美的旋律邊做動作邊輕聲地唱着歌曲，一切是那麼的美妙！可是，不知是誰在這時發出了一聲刺耳的喊聲，打破了這種美妙的感覺。我不動聲色，繼續動情的彈着琴，小朋友們也好像什麼事也沒發生過，繼續和我一起愉快地演唱……唱完之後，我馬上表揚了他們：“你們的歌聲可真優美，老師真後悔剛纔沒有把你們的歌聲錄下來。”這時，班裏的小朋友開始七嘴巴舌地告訴我“老師，剛纔XX發出怪聲了。”

“老師，他一點也不認真。”“老師……”我拍拍手示意他們安靜下來，說到：“關於這件事，我相信他不是故意的，他也不會再犯了，是嗎？”他難爲情地點了點頭，然後羞愧地低下了頭。“小朋友們，讓我們再來把歌曲唱一唱，這回老師要把你們那優美動聽的聲音錄下來了，你們得表現得更好一點。準備好了，注意姿勢和聲音。”教室裏又響起了優美動聽的歌聲……對學生的寬容也是一種愛。退一步想想已爲人師的我們也會犯一些錯誤，又何況是這些矇昧無知的'小孩呢？

就像書中說的有時候“退”比“進”更有效果。“只要大人要能彎下腰來，和孩子們用同一個鼻孔呼吸，同一顆心感動，就能和孩子‘同一國’地辦教育或教學。”記得有句名言叫“蹲下來看孩子”，只有當老師能夠“蹲下來看孩子”時，才能讀懂每個孩子的臉龐，走進孩子的心靈，瞭解他們的所思、所感、所慮，真正做到以學生爲本，也只有這樣你纔會驚奇地發現對學生的不滿、怨氣漸漸消失了，幸福從此熙熙攘攘。

最喜歡書中杜守正老師說的一段話，值得讓我深思的一段話“教育不是你想帶給孩子什麼，而是你想帶給自己什麼。不要用冠冕堂皇的句子說，一切都是爲了孩子。我想，還是先想想自己，回到自己。你，要過什麼日子，你要成爲什麼樣的人，然後就真的去做，很認真地做，很篤定地去做，很溫和的。”這將成爲我今後工作的座右銘。書讀明白了，道理也懂了，但實際操作起來有點難，爲什麼？從書中回神過來，驚覺原來我離好老師的距離還很遙遠，但我一直會在往“好老師”這個方向前進的！

好老師在這裏讀後感8

我是一名老師，一名想當好老師，卻苦於還沒有找到好方法的老師；同時，我也是一名家長，一名想選好老師，卻不清楚什麼纔是好老師的家長。肩負着這兩個重要角色的我，暑假裏有幸拜讀了林文虎老師著作的《好老師在這裏》一書。

通常而言，教育書籍常常讓人感到枯燥乏味。然而本書中那一個個看似平常卻發人深省的“真實又有營養”的故事；那一兩句簡潔而犀利的點評無不閃現着作者獨特的批判和精闢的見解；那到處閃爍的真知灼見，都讓我越來越有興趣去深入地瞭解一下這些還沒有落入俗套的“好老師”。

一、敏銳發覺孩子情緒，貼心呵護每一個孩子。

書中有這樣一則關於美惠老師的故事：一個叫阿誠的孩子，因爲媽媽無法如約爲其過生日而產生不快以及怨恨的心理時，美惠老師竟然冒着大雨，頂着隨時有山石崩落的危險買來生日蛋糕，和同學們一起爲阿誠慶生。在這個故事中，正是因爲美惠老師用心捕捉到了阿誠的不同的表情，並進行細心觀察與分析，最終使事情有了個最完美的結局。當然，即使老師不這樣做，阿誠過不了幾天可能也會恢復情緒，但是這種感動肯定是會讓孩子們一輩子銘記於心的。

是啊，一個班二三十個孩子，每個孩子都是一個完整的生命，絕對不是簡單的二十分之一，三十分之一。每個孩子都有完整的喜怒哀樂，都需要老師細心貼近。但是作爲教師的我們，真的懂得照顧所有孩子的情緒嗎？舉個我們最常見的例子：一個平時成績不甚理想的學生，高舉着一張考了高分的英語試卷給你看時，你會怎麼表揚他？一般我們都會說：“瞧，你肯定是通過了自己的努力取得了優異的成績，看來只要我們肯用功，沒什麼能難倒我們的是不是？”乍一聽好像也沒有什麼不對的地方，也確實是我們慣用的說辭，但我們千萬別忘了，學生中的確有那麼幾個，儘管很勤奮很用功，成績還是上不去。如果他們聽見了老師上面的這一番話，心裏難免覺得自己又笨又沒出息，努力了還得不到好成績，從而產生更加自卑的情緒。看來，簡簡單單的讚揚，也是深諳大學問呢。那麼讓我們來聽聽徐銀素老師是怎樣來表揚學生的：“哦，恭喜你哦！你瞧，你連這麼難的英語都學得這麼好，還會怕學不好語文和數學嗎？”她告訴我，相對來說，孩子們的英語成績都普遍較高，這樣說的話，即使其他孩子聽到，都沒關係。她說這個叫“以優帶全”，用英語成績帶動其他學科的全面提升。這就是一位優秀教師的專業素養，能把每個細節落到實處，能照顧到每個孩子的情緒。從此，我也改變了。家長會的時候我再也不會說英語是如何的簡單好學，而是把它描繪得比登天還難。我的英語教得好，那是我這個老師水平高，家長肯定開心；你家孩子學得好，那是你家孩子本事大，家長自然更開心。這種兩全其美的事，以前怎麼就一直參不透呢？

二、靜心“燒製”孩子成型，耐心等待每一個孩子。

婉雯老師這幾年燒製了不少陶藝作品，每每看到滿教室的作品，就巴不得一天就把它們全部燒好，想馬上看看這些陶藝製品完成的樣子。但偏偏“燒窯”是個急不得的工作，溫度得一度一度慢慢地上升。時間花得越多，溫度燒得越高，成功率就高；燒得急，常常就是滿窯的失敗品。

靜心燒製陶藝品跟教育也有相通的地方。我們知道，教育是一門需要時間的藝術，每個孩子都是獨一無二的藝術品，需要時間慢慢雕塑，需要時間慢慢陰乾，需要時間慢慢地燒，才能成型。而等待是我們很重要的教育手段。每個孩子都有他自己的學習節奏。有的孩子快些，“快”未必全然是好，不是常說“小時了了，大未必佳”嗎？有的孩子慢些，“慢”未必一定不好，齊白石、吳承恩、姜子牙不都是大器晚成的典型人物嗎？孩子的教育，還是順着他們的“學習節奏”最好了，“硬塞”只會“拔苗助長”。

一個又一個的事蹟讀下來，心中不禁豁然：好老師們是如此善於挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，細心觀察、認真挖掘、耐心等待，總會有涌泉的機會。從今以後我也要學習這些“好老師”，彎下身子，和孩子一起笑、一起哭，和孩子用同樣的情感感受問題，面對世界，並贏得孩子們的尊敬和愛戴。

好老師在這裏讀後感9

翻開《好老師在這裏》一書，一位位出色的好老師閃現在了我眼前，儘管他們各具特色，卻有一個共同的特徵——優秀。書中介紹的老師讓我肅然起敬，他們雖然平凡、質樸，卻用自己的智慧、生命、滿腔的愛意爲教育事業無私地奉獻着，爲學生灼灼地燃燒着。他們讓小草長出了小草該有的風采，讓杜鵑長出了杜鵑該有的風貌，讓每個學生依自己的天性，活出像樣的自己，不愧爲"好老師"的稱號。他們是我的楷模，在今後的教育之路上，我雖然不一定保證能讓每個學生都長出自己該有的自信和風采，但至少不會"非得要小草也開出杜鵑不可；非得要在春天開花的杜鵑和梅花一樣在冬天開花不可"。林文虎寫的《好老師在這裏》中，一則則故事讓我深深感動，故事背後的事理引起我深深思考。同樣是做老師，方式方法截然不同，效果當然顯而易見，而好老師就能找到這些好方法，雖然可能會經歷種種困苦曲折，但最後的收穫卻是甜美的。其實，教育是一項慢的藝術，教師在教育過程中要學會等待，學會"靜"等花開。

在所有的故事中，我對發生在杜老師的書法課堂中的故事最感興趣：杜老師的書法課只有一個簡單的要求："要對得起每一張紙，寫詩塗鴉都可以。寫書法，不可以說話，說話的人自己站到後面去，想好了能不說話就回座，站多久自己決定。""對得起每一張紙"是杜老師給孩子的自我要求，這通常能產生很精彩的成果，孩子的創作常常讓人動容。不過，有一節書法課，坐在最後的阿焜整節課都沒有動筆，直挺挺地坐了整節課，收作品時，杜老師看到阿焜送來的空白紙張，問道："怎麼沒寫"阿焜很自然地回答道："老師不是說要對得起每一張紙嗎"老師點點頭沒說什麼，收下了空白的宣紙。第二個星期的書法課，杜老師偷偷地留心阿焜，發覺他還是一樣安靜地在座位上坐了一整節課，杜老師沒有打擾他，一樣任由他枯坐到下課，一樣收下了他那空白的宣紙。第三週書法課，杜老師還是暗中留意阿焜，阿焜終於有動作了，他在紙上塗塗寫寫，杜老師則壓抑住興奮與好奇的衝動，讓整節堂課按平常的節奏進行。下課時，阿焜終於交上來一張寫滿文章的宣紙，那是一首感人的童詩。杜老師回到宿舍批改完作業後，拿起阿焜的童詩譜了一首曲子。隔天上課時，他邀請孩子們唱起了這首新譜成的歌曲。幾星期前寫不了幾個大字的作文的阿焜，在這首歌曲產生的"很有感覺"中完全改觀了。從這個故事中，我深刻體會到教師不僅需要學習"等待"的藝術，而且需要學習恰到好處的表揚的藝術，需要學會尋找能觸動學生的那根弦。從故事中，我也由衷地感受到，挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要細心觀察，認真挖掘，耐心等待，總會有泉涌的機會。

夏丐尊先生說過這樣一段話："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。"支撐那些好老師"不會累"、"不覺苦"的就是對孩子們的愛，是他們用真心換真情。我想每一個老師都是想當好老師的，讓我們打開心扉，走進孩子們的世界，用心傾聽孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無邪的笑容在陽光下如花綻放。最後就用書裏陳元利校長的這句話激勉我自己吧--"教育之道無它，愛與榜樣而已"。

好老師在這裏讀後感10

寒假每天在陪女兒看書之餘，我總會拿起《好老師在這裏》這本書來翻看幾頁，書中的每位老師平凡而又質樸，但是他們智慧而又樸實的教學思想和方法卻讓人折服。

印象最深的是文中介紹到的美惠老師，她在教一位初一女生“一元二次方程式”這個知識點時，在反覆講解並練習檢測後，學生仍然似懂非懂，她把原因歸結爲是自己沒有找到好方法，更難能可貴的是，課後，她拼命查找學過的“教學教材教法”，請教每一位能請教的數學教授，她發現，相對初中孩子的腦力發展而言，“一元二次方程式”確實太抽象了，如果老師不能將方程式和生活經驗想結合，只顧按部就班地教完課本上的內容，學生通常是知其然而不知其所以然。美惠老師能看到學生的需要，站在學生的角度思考，並找到真正有效的教學方法，這一點非常不容易。

反思自己，在沒有教學過數學的情況下，接受一年級包班的任務，由於剛上完六年級，學生年齡跨度大，我沒有真正做到站在學生的角度思考問題，所以在集體教學後，個別學生難以理解某個數學知識點時，我就會很困惑：這麼簡單的問題講這麼多遍爲何還是不懂呢？是不是在聽的時候心不在焉？反而很少去反思自己，很少去查找自己的問題，久而久之，問題就會越來越多。

正如書中說的：“看到問題，看到自己的問題”是教學功力成長的關鍵起點。當一個老師準備好了，優秀的學生自然會出現。我們要在生活的每一個環節中尋找教學的能量和技巧，將所學到的教學理論在教學過程中找機會驗證，讓教學理論和教學過程相輔相成。因爲很多時候，我們總是要求孩子與別人看齊，要求所有的孩子依循多數孩子的學習方式和進度，而忽視了很重要的一點：每一個孩子都是特殊的個體，他們不應該在同樣的標準下被要求。所以，作爲老師，我們可能該思考的更多，如何看到問題，看到自己身上的問題，並學會不露痕跡地處理，是我要努力學習提升的地方。