讀《給教師的一百條建議》有感1500字

何爲“幸福”？這是一個既現實又頗俱浪漫色彩的詞語。不同的人會有不同的理解——老人的幸福來自四世同堂、子孫繞膝；父母的幸福來自子女的孝順、孩子的懂事；戀人的幸福來自彼此的相偎相依，孩子的幸福來自童年的天真爛漫。而作爲人民教師，我們的幸福又將來自哪裏？是“桃李滿天下”的驕傲與自豪？還是“帶一顆心來，不帶半根草”去的大公無私？亦或是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的催人淚下……

這一切，似乎爲我們每一位教師所熟悉和了解，也成爲很多教師夢寐追求的遠大目標。但事實上，有多少老師能成爲人人皆知的名師，又有多少老師能在自己有限的生命裏達到這樣的境界。忙忙碌碌的教師生活，依然那麼平凡，依然有太多我們想要追求但又追求不到的東西。於是，我們不禁思考——“什麼纔是教師真正的幸福？”作爲一名工作才兩年的年輕教師，我總感到非常地迷茫；直到有幸拜讀 鄭傑 老師的《給教師的一百個建議》，我恍然頓悟於身邊的平凡，一種釋然的感覺讓我的心情豁然開朗。

鄭老師的敘述平和但又不乏幽默色彩，每一篇文章，都給人一種清新、脫俗的感覺；每一段敘述，都講出了許多工作在一線上的老師最大的心聲。尤其是《登上人生幸福的三層樓》，給我的印象最爲深刻。文中講到，幸福的第一層樓是物質生活有保障。 鄭 老師告戒我們，對物質生活的追求要有限度，否則人將迷失自我；也就是要謹記“知足常樂”的道理。

幸福的第二層樓是藝術生活。文中說：“人解決物質基礎問題後，就能生存了，活着了；但怎麼活得更好，一直是人們思索的一個大問題。”不錯，在我們的日常生活中，體會很是深刻的就是，當我們邀上幾個好朋友，唱唱歌、聽聽音樂、看看電影，那麼我們就會感到很開心、很滿足。我想這大概就是藝術的作用了吧。因爲“藝術能淨化心靈，釋放心中的鬱悶，排遣生活中的不如意，達到精神自由的境地。”

幸福的第三層樓是獨立思想。 鄭 老師在文中告訴我們：“自由一向是人類夢寐以求的理想。但是人不得不爲了物質生活或爲了生存而喪失一部分自由。藝術能實現人的一部分解放 ，但迄今爲止藝術還要受到物質的限制。”“因此，完全幸福的人在前兩層樓裏幾乎沒有，惟有思想、獨立而自由的思想才能讓人完全自由”， 從而得到最高層次的幸福。也許我們一輩子都無法在教師的工作崗位上得到充足的金錢和財富，也許我們永遠都不可能給自己真正地放假，從而去享受藝術帶給我們的快樂；但那些都並不要緊，只要我們心中有一份愛，有一份理想，我們就會勇敢地走在人生幸福的三層樓上——那就是我們能形成自己的教育思想；能經常思考教育的問題、思考人的問題；思考我爲什麼而教、怎樣教……

總而言之，以上講到的人生的三層樓，分別代表了三種不同的教師類型。第一類將工作僅僅當成是必須應付的工作，這類教師不可能有大的長進，因爲他的精神生活這二、三層樓沒有建立起來，所以特們活着未必真正幸福。第二類老師以教師工作爲樂趣，他們覺得教書是一種藝術；他們在孩子的身上傾注了很多的感情，因爲愛而無比幸福。第三類教師將教育工作當成思想的起點，在一生的教育活動中，不斷探索、不停地追問自己；教書對他而言簡直就是對生命的一次次體驗，他很滿足和幸福。

在時代不斷髮展的今天，要成爲一名稱職以至於優秀的好老師，顯得頗爲困難；而要登上人生的這三層樓，更是難上加難。於是，我在想，我們可不可以換一種角度來思考這個問題。大家都看到，如今教師的物質待遇正在改善，應該說“第一層樓”已不需要我們再花太多的時間和精力去苦苦追求啦；而關於“第二和第三層樓”的“幸福”，我們教師可以將教育過程當藝術創新過程，當然也可以將教育活動與人生思索融爲一體，用這樣一種嶄新的方式去重新整理我們的思緒，去更好地詮釋這一份生命中特殊的“幸福”。