《給教師的建議》讀後感悟範文

作爲一個已經在學校教學第一戰線上奮鬥了三年的新人來說，伴隨對自己所教課程的逐漸熟悉，在教學的過程之中，也有自己不少的困惑。在這三年中，我也體會到作爲一名人民教師的崇高，做好陽光下最光輝的職業，我也領悟到了自己肩上的重擔和責任。而且在當下，國家大範圍開展課程改革，這是對廣大教師提出了新的要求，作爲畢業不久的年輕教師，面對重重挑戰，在領導的指引下，我開始閱讀了前蘇聯教育實踐家和理論家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，讀完之後，該書不愧爲教育界公認的經典，所傳達和表述的真知灼見，值得我細細品味，每部分蘊含的精華都給我很大的啓發，感覺這本書所傳達的知識可以讓我在以後的教學中少走很多的彎路。蘇霍姆林斯基對教育事業持之以恆的態度是我所極度敬佩的，這種“耕耘不息”的熱情和“鐵杵成針”的堅韌品質是搞好教育和教學所不可或缺的。

打開書本，第一條建議就是 “沒有也不可能有抽象的學生”，實際上，蘇霍姆林斯基在告訴我們一個非常簡單的道理：孩子沒有智力差別，沒有優劣之別，有的只是我們老師的教育方法的區別。這和我國偉大教育家孔子所說的“有教無類，因材施教”有異曲同工之妙。在第一條這樣提出，就是告誡像我這樣的年輕教師，在教學中不能戴着有色墨鏡看待孩子，學習好的，老師就喜歡；違反紀律，不太聽話的，老師就沒有好臉色。其實，不應該單純第用成績去評價孩子優劣好壞，作爲個體必然存在差異性，所以也造就了每個孩子能力的必然不同，發掘他們的特點，尊重他們的特點，在此基礎發揮他們的特長，包容其短處。在教學模式中，面對不同的學生，應該因人施教，個別對待。在備課過程中，做爲老師，應儘可能地要體現孩子興趣點的不同，多揣摩，多思考，儘可能拓展課題知識範圍，讓孩子在自己力所能及的領域，使其特點才能得以施展。

對於“把基礎知識保持在學生的記憶裏”的理解，我個人認爲這是關於理解與記憶的思辨，從知識的學習路徑和人類的認知情況來看，基礎知識的儲備是開啓理解大門的鑰匙，沒有必要的知識儲備，談何理解？這又使我想到關於啓蒙學的知識，啓蒙老師在人才成長過程中的重要性，也深深感到啓蒙老師身上責任的艱鉅，他們引領人類的未來，然而，回到原點，啓蒙老師並不是所有的小學老師，而是帶領孩子夯實人生道路地基的人！

在過年的假期中，只要有空閒，我都會翻看《給教師的一百條建議》這本書，對自己工作中遇到的教學問題，希望能在其中找到合適的解答。對於班裏後進生的問題，也是我一直探索試圖尋找一個較好的方法，所以關於談談後進生的工作，是最能吸引我的。上個學期，我所執教的是七年級三四班的數學課，七年級數學和小學階段學生所學知識有很大轉變，有學生認知沒有做到相應轉變，初中和小學的過度階段的不適應也促成了一些學生成績不理想，成立大家眼中的後進生。以我對後進生的觀察，對於佈置的作業總是拖了今天到明天習慣，而明天又有新的作業，日積月累成了作業的累贅，對於作業的恐懼，又加劇了他們對作業產生的拖延症，對於這個棘手的問題，我在書中求索，在書中看到“閱讀能教會學生思考，而思考會變成一種激發智力的刺激……學生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感覺性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。”所有在課堂上調動不同層次學生的積極性，讓其能夠充分融入課堂，多多思考，進一步激發智力刺激，督促學生改掉拖延症，養成今日事今日畢的習慣。

“所謂能力和知識之間的關係失調，表現爲學生還沒有具備作爲掌握知識的工具的那些能力，可是教師已經把源源不斷的新知識硬塞給他：快點掌握，別偷懶!這樣的學生就好比沒有牙齒的人：他被迫地把沒有咀嚼的整塊食物囫圇吞嚥下去，開始時感到胃裏不舒服，以後就生起病來，以至無論什麼也不能吃了…”對於這段話，我有自己三點的思考，首先讓學生學會流利地有理解地閱讀，然後養成邊讀邊思考的習慣，形成自己一點的認知和判斷。其次，在熟練閱讀能力的基礎上，應該培養孩子們的書寫能力，提高他們的邊讀邊記的能力。“書寫不好的人，總是那些閱讀也不好的人”蘇霍姆林斯基說的這一句話很真實。每當考試，做卷子，家庭作業、課堂作業，那些學習好的孩子不但書寫認真，而且作業及時完成。再次，要讓學生學會蒐集和加工事實的技能，培養他們邊學邊實際運用的能力。知識要學會“週轉”才能變爲能力，從而把知識學活，走進智育的道路。我覺得這是我以後需要考慮的問題。“在講授數學知識的時候，更多可能舉發生在學生生變的例子，讓知識的實用性能更好的體現出來，用那一部分事實放在課堂講，佈置相關問題，讓他們運用相關知識去自己探討解決？這將會是我以後努力思考的方向。

教育就是培養良好的習慣，而其中最重要的習慣應該是讀書的習慣。學會讀書，愛好閱讀，是“學會學習”的最主要內容。而要讓閱讀成爲學生的自覺習慣和精神需要，最重要的是教師。教師的讀書風氣能影響和帶動學生的愛好。從一定意義上說，教師的讀書愛好，決定着一所學校的校風。我堅信，做一個“學習型”的教師是教師成長成才的必由之路，把學校辦成學習的團體，是辦學成功的必由之路。