幼兒園小班教案大全【6篇】

在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎麼寫呢？下面是小編整理的幼兒園小班教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園小班教案 篇1

活動目標：

1.通過傾聽故事觀察圖片理解故事內容並知道水果的顏色。

2.知道毛毛蟲會變爲蝴蝶，並學會說:XX的XX我愛吃。

活動準備：

教學圖片、四種顏色的卡片、不同顏色的'水果圖片（香蕉、蘋果、葡萄、梨、西瓜、菠蘿等）

活動過程：

一、課前活動。

唱學過的兒歌，用小律動《我把小手藏起來》吸引幼兒注意，回到課堂。

二、圖片導入。

這些天一直下雨，有一位小動物好幾天都沒吃東西了，它餓極了。你們看它是誰？毛毛蟲今天找到了許多好吃的，你們猜它都找到了什麼？王老師這裏有個故事，聽完故事呀，你就知道！

三、教師利用教學圖片講故事。

第一遍完整講述故事，提問：毛毛蟲愛吃什麼？最後毛毛蟲變成了什麼？

第二遍講至“嗯，紫色的蘋果我愛吃”，提問：誰來說一說毛毛蟲吃的第一個水果是什麼？蘋果是什麼顏色的？毛毛蟲說了一句什麼話？我們小朋友都變成毛毛蟲學一學。（同上）。

講述故事結尾：（嗯，毛毛蟲吃了這麼多水果呀，好香好甜呀）講述故事結尾後提問：毛毛蟲睡醒以後變成了什麼？

四、認識顏色，會說“*色的**，我愛吃”。

1、出示紅色、黃色、綠色、紫色的卡片，逐一提問顏色：什麼水果是紅色的等。

2、練習“*色的**，我愛吃”

出示不同的水果圖片，提問個別幼兒：這是什麼水果？它是什麼顏色？指一指它和哪個卡片顏色一樣。如果你是毛毛蟲你會怎麼說？我們一起說一說。

4、結束

剛纔呀毛毛蟲吃了這麼多水果呀，可愛的毛毛蟲們，你們吃飽了嗎？讓我們睡一會兒吧！（伸懶腰）毛毛蟲睡醒啦變成漂亮的花蝴蝶！毛小蝴蝶們，我們飛出去玩一會兒吧！（教師帶領幼兒飛出教室）

幼兒園小班教案 篇2

活動目標

1.通過講述，能夠理解故事內容。

2.學習看掛圖，理解小象要回家的難過心情。

3.知道幼兒園的玩具不能拿回家。

活動準備

1.課件：聲音--象

2.小象玩具、故事掛圖、磁帶。

聲音

活動過程

一、導入

播放聲音：小象的叫聲，導入故事

教師：聽！是誰在叫，小象爲什麼要叫呀？到底發生了什麼事情呢？

二、展開

1.教師啓發幼兒看掛圖，講述故事。

（1）引導幼兒觀察掛圖一、二、三，熟悉故事內容。

提問：

故事裏這個小姑娘叫什麼名字？

她最喜歡幼兒園裏的什麼玩具？一天，發生了什麼事情？

元元把小象怎麼了？她回到家高興嗎？爲什麼？

可小象高興嗎？它的表情是什麼樣子的'？

元元把小象放進了被窩，小象睡了嗎？它說什麼？

小象的表情又是是什麼樣子的？爲什麼？

（引導幼兒理解小象的心情，嘗試用動作表情表現小象傷心的心情。）

（2）請幼兒猜想故事的第二部分。

教師：小朋友你們猜一猜接下來會發生什麼事情呢？

如果你是元元，你會怎麼辦呢？

小結：對，元元應該把小象送回幼兒園。

幼兒園小班教案 篇3

設計意圖：

小班正在進行“真好吃”主題活動，在區域活動中，我們會發現孩子一邊玩彩泥一邊自言自語：“這是必勝客的匹薩。”、“那是元祖Much蛋糕。”……應該說，他們對身邊熟悉的食物產生了濃厚的興趣，也積累了一些粗淺的生活經驗；小班後期，孩子對於顏色的認知又處於敏感期，因此，旨在培養孩子對玩色興趣的角度，圍繞“真好吃”主題的脈絡，我預設了這一美術遊戲“烤麪包”：

以各種顏色和熟悉的水果相對應想象，引出整個活動，孩子們會根據自身的經驗，擴散思維：“黃顏色的果醬是檸檬醬，也可能是香蕉醬。”“紅顏色的果醬是草莓醬，也許是紅蘋果醬。”“綠顏色的果醬大概是獼猴桃醬。”有一個孩子還說：“綠顏色的果醬是西瓜皮醬。”……這種用顏色和實物“替換”的想象符合小班孩子的心理特點，也留給孩子滿足自己大膽想象的空間，無所謂唯一的“標準答案”，只要樂意表達。

我提供的材料是普通的漿糊裏摻入各種顏色的顏料，調勻後與真的“果醬”十分相似，也滿足了小班孩子喜歡模仿成人生活真實場景的遊戲意願，通過“舀”、“抹”、“塗”、“撕”等各種小肌肉動作的練習，小班孩子精細動作得到進一步發展，在活動臨近結束時，又加入了小年齡孩子最喜歡的“娃娃家”的遊戲情節——扮演“爸爸”“媽媽”給娃娃吃麪包，再一次滿足孩子的遊戲需要，將自己的繪畫作品轉化爲遊戲中的“模擬道具”，從而進一步推動班上孩子社會性角色遊戲的發展。

活動目標：

1、認識各種常見的顏色，說出它們的名稱

2、嘗試在“娃娃家”中運用繪畫材料進行遊戲，豐富遊戲內容

活動準備：

1、在黃、綠、藍、玫紅、白等水粉顏料內調入少許漿糊，盛在小罐裏，每個小罐內放一把小勺

2、用稍厚的白紙剪成兩片連在一起的“切片面包”

3、餐巾紙盒做成的“麪包烤箱”若干

4、各色彩紙若干，淡黃色油畫棒若干

活動過程：

一、分辨顏色名稱，聯繫自己生活經驗，想象各種常見的果醬顏色，如黃色爲色拉醬、綠色爲獼猴桃醬、白色爲奶油、藍色爲藍莓醬、玫紅色爲山楂醬、大紅色爲草莓醬、橙色爲橘子醬等

二、操作過程：

1、將兩片“麪包”打開，“麪包”上塗抹果醬：任選一、兩種顏料，用小勺舀少許，四散地放在麪包上塗抹，，再加上少許白色後，把兩片面包合攏。

2、烤“麪包”：用黃色油畫棒在“麪包”外面隨意塗色，邊塗邊說“烤麪包，烤麪包，麪包烤得香噴噴”

3、夾“麪包”：將“麪包”打開會發現顏色已調和成美麗的淺色花紋，然後撕些彩紙想象成蔬菜、魚、肉夾進“麪包”內。

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三、我做爸爸，我做媽媽，抱抱娃娃一起吃“麪包”

第一次活動效果記錄：

週三進行了第一次活動，由於人數較少，時間持續了15分鐘左右，雖然幼兒的參與度很高，興趣也很濃厚，但我還是發現了不少問題：

首先開始部分我還是太着急，急於過渡到下一部分講解環節，因此，幼兒沒有充分地圍繞各種顏色的果醬討論，每一種顏色的果醬也只講了一種水果醬的名稱，其實，完全可以放輕鬆一些，讓孩子多講一些果醬的名稱，擴散思維做得還不夠；問題與迴應的方式可以再多樣化一些，如：“是嗎？紅顏色果醬是不是隻有蘋果醬呢？”“綠色的果醬除了西瓜皮醬，還會是什麼醬呢？”“白色的是什麼醬呀？”……

其次在講解示範的環節中，我的思路還有些混亂，沒有將“塗抹果醬”的過程講清楚，結果造成幼兒操作時使用不當，“漿糊”要麼太多漏出來，要麼太少擠在角落裏；其實可以通過形象的兒歌進行講解：“舀上一點點，倒在麪包上，輕輕抹一抹，果醬到處有，合上小麪包，輕輕按一按，打開瞧一瞧，哇！顏色真好看。”

在示範講解時出現一個亮點，可以在後一次活動中加以借鑑，就是孩子生成的語言——“果醬不能塗很多，否則太甜了吃了要蛀牙的。”這樣就形象生動的解決了塗抹漿糊“量”上的指導問題。

用餐巾紙盒做成的“麪包烤箱”可以事先放在桌上，上面還可以粘貼一些“按鈕”“開關”等，更具真實性，可以讓孩子一邊操作一邊自由模仿“烤麪包”的動作，滿足想象。 提供的黃色蠟筆太硬，不適合小年齡孩子，在後一次活動中改換成油畫棒，可以減少操作難度，效果也好一些。等到幼兒塗抹得差不多了，再介紹“撕貼夾心”的方法，這樣，幼兒比較容易接受，比剛開始一股腦兒講完要好，更適合小班孩子邊做邊想的`心理特點。

第二次活動效果記錄：

第二批幼兒人數比第一次多了一倍，但幼兒的興趣和參與度還是很高漲，吸取上一次活動的教訓，我在開頭環節裏讓孩子充分談論有關各種果醬的顏色和味道，每種顏色的果醬孩子們都能能講出好幾種味道的名稱，“綠色的果醬是獼猴桃醬、西瓜皮醬”、“紅色的果醬是蘋果醬、草莓醬”、“黃色的果醬是檸檬醬、香蕉醬”、“藍色的果醬是藍莓醬”、“橘黃色的果醬是橘子醬、橙子醬”、“白色的果醬是奶油、色拉醬”……這樣讓孩子們充分地講，滿足了幼兒表達的願望，自然過渡到下一環節講解示範；

在示範講解時，我也借鑑了第一次活動中以我爲主的介紹方式，而是第一次由我做、第二次由幼兒操作的方法，這樣既能滿足幼兒動手操作的需要，又可以發現幼兒操作中可能出現的問題，從而及時糾正。同時我省略了“撕貼”夾餡的環節，而是祕而不宣，與操作材料一起投放在桌子上，觀察幼兒是否會使用到，以達到“生成”與“預設”共存的效果。果然，動作快的孩子在塗好顏色後，發現了盤子裏還有一些彩色紙條，就拿了一張放進麪包裏，還樂滋滋地告訴我：“這是胡蘿蔔。”“這是蔥。”“這是辣椒。”“這是雞肉。”“這是香腸。”……有些孩子比較細心，還特地撕成一小條一小條夾進麪包裏，因此，我便“順水推舟”，向其他幼兒作了介紹推廣，這遠比老師單方面的教要來得自然貼切，又容易被幼兒所接受。

結束時孩子們想到了“分享”，於是，他們中，有的把麪包送給聽課的老師品嚐，有的送到娃娃家給娃娃品嚐，還有的走到樓上的班級去送麪包了……整個活動在溫馨的氛圍中自然結束。

總結不足之初，如果幼兒在塗抹果醬的過程中，教師能夠再抓住他們對顏色變化的注意，不露聲色地引導他們觀察變顏色的祕密，就更好了。如“怎麼你塗了藍莓醬和檸檬醬，結果打開來卻變成獼猴桃醬啦？”幼兒也許就會對“藍色加黃色會變成綠色“的顏色變化加以關注了。

幼兒園小班教案 篇4

活動目標

1、 能運用圖配文的線索圖幫助幼兒理解、記憶詩歌的內容，並學認“寶寶。飄。星。白雲。吹。唱”的漢字。

2、通過用繪畫的形式，表現對詩歌內容的理解，進行創編活動。

3、能積極參加活動，大膽表述自己的認識。

4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

5、能唱準曲調，吐字清晰，並能大膽的在集體面前演唱。

教學重點、難點

１．請幼兒說說與以往詩朗誦的不同及自己的感受。

２。拓展幼兒思維，進行創編。

活動準備

1. 搖籃一個，布娃娃幾個。

2.彩色筆，圖畫紙若干。3.搖籃曲一首。

活動過程1、 出示搖籃，引出課題。

——教師出示“搖籃”問：“這是什麼？是幹什麼用的？”

——介紹詩歌的名字“搖籃”並集體認讀。

2、教師有表情地朗誦一遍。

——詩歌裏什麼是搖籃？（幼兒回答後教師逐一將字卡出示）

——藍天是搖籃，搖着誰？怎麼搖的？寶寶怎麼了？（逐一出示“寶寶、星、白雲、飄”，重點幫助幼兒認讀“飄”

3、並請幼兒用動作來表現）

——大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖着誰？怎麼搖的`？寶寶怎麼了？（逐行出示相關字卡，重點幫助幼兒認讀“翻、吹、唱”漢字，並用動作表現，加以理解）

4、根據圖配文的線索圖，幼兒集體學唸詩歌。

5、教師再次朗誦。（配樂）

——請幼兒說說與以往詩朗誦的不同及自己的感受。（幫助幼兒感受配樂詩優美的意境）

6、幼兒進行配樂詩朗誦。

7、拓展幼兒思維，進行創編。

——“除了詩歌裏說的藍天、大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖着星、魚、花、小寶寶，還有什麼可以是搖籃？搖着誰呢？”8、遊戲：娃娃家裏做媽媽，讓幼兒抱着娃娃當媽媽，體會到媽媽的愛。

8.幼兒繪畫，創編。

教學反思：

《搖籃》是一首很優美、很容易讓人遐想的詩歌，其語言精練，以重複性的結構形式抓住搖籃這一關鍵點，這首詩具有奇妙別緻的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃裏睡着了的那種寧靜、溫馨的意境。

幼兒在學習的過程中，積極性較高，學習效果較好，達到預期的活動目標。現就語言活動《搖籃》作如下反思：

一、以圖片再現詩歌內容，讓幼兒感受詩歌的意境美。

我根據詩歌的內容，繪製了藍天、大海、花園、媽媽的手四個大搖籃，形象生動的再現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美。

二、詩歌和音樂的有機整合。

詩和歌本是一家，通過音樂與詩歌的有機整合，深深地感染了幼兒，在活動的開始，我和幼兒一起欣賞《搖籃曲》，讓一幼兒搖小牀讓小娃娃睡覺，我帶領幼兒用手臂當搖籃隨着音樂搖娃娃進行導入活動，讓幼兒感受音樂的意境。還有在引導小朋友有感情的朗誦詩歌時，我配上了背景輕音樂，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中。

三、視、聽、講結合。

形象可愛，色彩鮮豔的圖片和小圖片的巧妙使用，都充分的刺激幼兒的視覺感官，讓幼兒先欣賞，然後找出相對應的搖籃和寶寶，發展了幼兒的記憶回放能力，幫組幼兒完整梳理了詩歌，自由寬鬆的語言交流環境和教師鼓勵、支持的語音激發了幼兒想說、敢說的願望，激起了幼兒朗誦的慾望，在朗誦詩歌過程中，教師富有感情的語言、表情、眼神和肢體等動作，讓幼兒不知不覺中進入到了美妙的境界中，成爲提高教學效果的促進劑。

四、不足之處。

幼兒討論環節時間還需稍長些，沒有很好地發揮幼兒的創造想象，創編時間的把握稍短了些，使幼兒的創編活動不夠盡興。

在以後的教學中，要適當增加創編活動的時間，讓幼兒充分體驗創編的快樂。

幼兒園小班教案 篇5

活動名稱：

開到哪裏去（綜合）

活動目標：

1、通過畫線條遊戲，瞭解一些特殊汽車的簡單用途。

2、學會用不同顏色的蠟筆表示汽車的路線，能完成操作任務體驗成功的喜悅。

3、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

4、發展幼兒的觀察力、想象力。

活動準備：

操作材料、蠟筆若干等

活動過程：

一、特殊的汽車

1、幼兒觀察

教師：請小朋友仔細觀察，說說看到了什麼車？

提問：這些車子有什麼不一樣的地方嗎？（說說車子的特徵）

2、說說汽車的用途

教師：我們看到的這些車子和一般車子的工作不一樣，它有自己特殊的.工作。

提問：分別來說說這些車子作什麼特殊的工作呢？

二、汽車開到哪裏去

1、請幼兒觀察操作材料

提問：看看這些車子會開到哪裏去？爲什麼？

2、操作材料

教師提出操作要求：

車子開向哪裏，我們就可以用和車前箭頭顏色相同蠟筆畫出汽車的路線，一直畫到目的地。

3、教師示範

教師可以選擇其中一輛汽車開向目的地的路線進行示範。

三、幼兒操作，教師指導

1、幼兒根據教師的操作要求進行操作。

2、教師可以再一次的提醒幼兒汽車開向目的地的路線要用與箭頭相同顏色的蠟筆繪畫出來。

3、作品展示。

教師和幼兒說說這些汽車分別開向了哪些地方。

教學反思：

一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，並不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成爲獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在遊戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。

幼兒園小班教案 篇6

【教學目標】

1.知識與技能：朗讀課文，背誦課文，正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。

2.過程與方法：學生通過自主學習及合作探究學會生字並理解文章意思。

3.情感態度與價值觀：通過讀課文，瞭解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領土，體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心願。

【教學重難點】

瞭解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領土，體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心願。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

一、正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。

二、正確流利地朗讀課文。

【教學過程】

一、歌曲導入。

1、孩子們，咱們一起來聽一首歌曲—《七子之歌—臺灣》。 歌曲激趣，用歌曲調動學生的好奇心，激發學生的學習熱情，同時爲後面學習奠定感情基調。

2、師：這首歌曲寫的是臺灣的心願，臺灣是我們祖國的一部分，它與我們隔海相望，今天我們就乘着小帆船去我們的祖國寶島臺灣看一看。（板書：2、小帆船）

二、初讀課文，識記生字

1、師：藉助拼音讀課文，把新認識的字下面畫直線，把不認識的字圈起來。

藉助拼音自讀課文培養學生自主識字能力。

2、老師範讀，幫助學生糾正錯音。

3、課件出示本課帶拼音的生字及詞語，讓孩子自己拼讀並同桌合作，檢查對方讀音是否準確，及時糾正錯音。

同桌合作學習，讓學生成爲學習的主體，同時使學生學會互相幫助，互相學習。

4、課件出示不帶拼音的生字及詞語，分別讓學生讀。（指名讀、開火車讀，齊讀）

檢查學生識字情況，根據實際情況指導學生識字。

5、找出有上述生字和詞語的句子同桌互相讀一讀。

將生字迴歸到詞語中去認識、識記。

6、課件出示沒有拼音的課文讓學生讀。（指名讀、組內互相讀） 讓學生在課文中真正認識生字，小組合作互相幫助，提高學習效率。

7、讀課文。（指名讀，組內互相讀）要讀出詩歌的節奏和韻律。 指導學生正確讀課文，整體感悟課文內容，爲後面深入理解

課文做鋪墊。

三、記憶字形，指導書寫。

1、分析記憶字形。

形聲字記憶法：“夥”、“伴”均爲左形右聲。

比較記憶法：“令”和“今”字比較記憶。

猜謎記憶法：“告”（一口咬掉牛尾巴）

2、指導書寫。（指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。）

“夥”、“伴”，都是左右結構，書寫時左窄右寬。

“告”、“臺”都是上下結構，在田字格中上下部分佔位各一半。 “令”書寫時，上面人字的撇捺要伸展開蓋住下邊部分。

【課堂作業新設計】

1、你認識這些字嗎？請給它們標上拼音。

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 帆 捎 灣 胞 營 迎 令 揚

2、讀一讀，再組詞。

臺( )（ ） 問（ ）( ) 告（ ）( ) 夥（ ）( ) 伴（ ）（ ） 令（ ）（ ）

第二課時

【課時目標】

在正確、流利熟讀課文的基礎上深入理解課文，瞭解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領土，體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的

心願。

【教學過程】

一、品讀課文，深入理解

1、學生自讀，邊讀邊思考：你讀懂了什麼？

引導學生整體感知課文，全班交流，指名回答，及時點評。

2、還有沒有有不懂得地方？

根據學生情況解釋（比如：臺灣和大陸的關係、阿里山和日月潭的位置和象徵等）

3、爲什麼要用小帆船捎信？爲什麼要捎信？

小組交流，互相探討。小組合作提高學生的積極性，互相幫助，提高合作意識。

4、激發情感，拓展想象。

如果讓你給臺灣的小朋友寫封信，你會寫什麼？

昇華情感，同時鍛鍊學生的表達能力。

6、有感情的朗讀課文，背誦課文。

二、拓展延伸

拓展文章：《日月潭》

【課堂作業新設計】

根據課文內容填空。

1、天（ ），水（ ）。

2、捎到（ ），捎到（ ）。

3、問候（ ），告訴（ ）。

【板書設計】

2、小帆船

阿里山

臺灣 同胞

日月潭

【課後反思】

本文以大陸小朋友同臺灣小朋友對話的口氣，表達了大陸與臺灣小朋友的共同心願：讓我們團聚在一起，共享幸福與快樂。

成功之處：學生能準確掌握本課生字，基礎掌握的比較牢固，能激起了學生渴望祖國統一的`感情。

不足之處：雖然學生知道臺灣是祖國的領土，也希望臺灣能回到祖國的懷抱，但是感情理解的沒有想象中那麼好，沒有充分調動起學生的情感。

今後在本課的教學中課前會給學生充足的時間去自己查閱關於臺灣，阿里山和日月譚的信息，進而讓學生在全面瞭解歷史的情況下學習去感受大陸小朋友的心願。