《小熊進城》幼兒園大班語言教案

（一）教材分析

"小熊進城"這個活動來自於大班主題"我們的城市"中的老房子、新建築這個點。孩子在觀看建築物的時候，引發了對各種色彩房子的討論。房子是我們居住地的重要設施之一，現在的房子色彩豔麗、五顏六色，稍稍留意，就會發現許多色彩的房子和我們的生活密切相關。

我想通過此次活動，一方面讓孩子初步瞭解它們的用處，感受各種色彩的房子所表示的意義，一方面讓孩子們感受到不同色彩的房子在我們生活中的作用，從而激發他們對周圍常見現象的關注。另一方面想讓孩子在互動的方式中，積極思考，大膽想象，嘗試在問題情景中表述自己的想法，提高觀察分析問題的能力，並對各種色彩房子形成較爲準確的感知。

（二）教與學方法分析

1、說教法：遵循感受理解、體驗遷移、想象創造的閱讀規律和幼兒的年齡特點，充分調動幼兒視、聽、說等多種感官分析器，激發幼兒閱讀興趣，幫助幼兒學習閱讀的基本技巧，初步培養幼兒自主閱讀能力；所以本次活動我主要採用了早期閱讀教育方法中的猜測討論法、直觀法、示範法。

爲什麼要採用以上方法？

①、猜測討論法。

討論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。

②、直觀法。

直觀法具體形象，符合幼兒思維特點，幼兒期的閱讀材料主要是以形象、生動的畫面爲主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內容，爲突破重難點服務的。

③、示範法幼兒的思維是直觀形象爲主的，他們的模仿能力很強，根據Blackuell、1994研究表明，教師與幼兒之間的相互作用，有利於獲得最佳的早期閱讀效果。在本次活動中，針對本班幼兒普遍講述能力弱，詞彙不豐富的情況，作語言示範講述，爲突破難點服務的。

2、說學法。

遵循幼兒早期閱讀學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒爲主體，調動每個幼兒思維的積極性，在活動中，幼兒運用了多種感受官，在觀察、討論、遷移中積累了閱讀、生活經驗，整個活動過程，幼兒都是在積極主動中進行學習的。

（三）說活動程序

根據《綱要》提出的語言教育指導要點及本班幼兒年齡特點，本次閱讀活動設四個環節完成目標。第一環節是猜猜說說，引起興趣。第二環節是看看說說，探索畫面基本意思。第三環節是想想說說，運用自己的生活經驗進行拓展。第四環節是延伸活動強化鞏固。

爲什麼要這樣安排四個環節呢？

第一環節：猜猜說說：幼兒憑藉自己的生活經驗猜測小熊是否找到奶奶家？

猜猜說說，目的在於引發幼兒主動參與學習的興趣，這也是整個活動的關鍵之一。在開始部分，我抓住幼兒好奇這一特點，出示封畫圖片，以猜猜"猜猜看小熊找到熊奶奶家的房子了嗎？？"這個問題，激發幼兒閱讀興趣，爲自主閱讀，初步瞭解畫面內容做準備。

第二環節：看看說說：幼兒看圖片進一步表述自己的觀點小熊是什麼原因沒有找到奶奶家？。

這個環節是爲解決重點計置的，我遵循了"以幼兒爲主體，教師爲主導"的教學原則，分三個步驟進行，第一步驟：運用觀察法，讓幼兒閱讀圖片，幫助幼兒掌握閱讀多幅畫的方法。第二步驟：運用直觀法、猜測討論法及間插的啓發性提問，指導幼兒自主閱讀，幫助幼兒理清故事情節線索，理解故事擬人化人物小小熊闖進各個地方後的心理變化。第三步驟：閱讀後互動交流。運用了師生互動策略，除了老師的啓發性提問外，還着重讓幼兒參與提問，說說爲什麼小熊會找不到奶奶家，藉此瞭解幼兒的生活經驗的積累和閱讀現狀，提高幼兒觀察分析問題的能力，爲下一環節做輔墊。

第三環節：想想說說：幼兒結合本次活動、自己原先積累的經驗告訴小熊怎麼做就能找到奶奶家？

這一環節是突破難點的關鍵。根據幼兒以直觀體驗爲主的學習特點，爲解決難點，我按故事的發展情節，運用直觀法、提問法，幫助幼兒仔細觀察小熊這一角色的動態、表情，想象角色的心理活動與語言，最後，主要通過生活實踐結合法，引導幼兒通過自己的動作、表情、言語等外顯行爲進一步理解作品，，給幼兒充分想象和體驗的機會，有效的幫助幼兒解決了學習難點。這一環節是分以下二步驟進行的：

1、小熊終於找到奶奶了，你對小熊想說些什麼呢？爲什麼？

2、完整欣賞故事，並讓幼兒跟着錄音講述以及給故事起個名字。

第四個環節爲延伸活動：強化和鞏固幼兒對於房子的色彩的感知和豐富。"小熊進城"這個活動來自於大班主題"我們的城市"中的老房子、新建築這個點。孩子在觀看建築物的時候，引發了對各種色彩房子的討論。房子是我們居住地的重要設施之一，現在的房子色彩豔麗、五顏六色，稍稍留意，就會發現許多色彩的房子和我們的生活密切相關。