【精品】幼兒園大班教案模板集合四篇
作爲一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編整理的幼兒園大班教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園大班教案 篇1
【設計思路】
二期課改中提出教師要善於發現幼兒的興趣點及熱點。在前期的“小小麪塑會”的交流活動中，幼兒對面塑能不能吃的問題產生激烈的討論。有的小朋友說麪塑不能吃，有的小朋友說：媽媽說麪塑能吃的。最後他們達到一致的想法，如果加了顏料的麪塑不能吃，而沒有加顏料是可以吃的。
從活動中分析出他們對面塑的性質還沒了解，爲了鼓勵幼兒進一步探索，擴展孩子們的認識經驗，設計本次活動。活動前組織幼兒到自己生活的周邊環境去尋找生活中的麪塑，本次活動圍繞尋找結果開展的一次交流活動。在關注孩子成長特點和新課程的理念下，努力讓孩子在整合的活動中學習，在這個活動中就蘊涵着整合的因素。首先在孩子的興趣中整合多種教學的內容。活動中孩子不僅對面塑有一定的瞭解，還要結合麪塑不同性質，把自己的已有經驗進行整合，在活動中得到體現。同時在操作手段上進行整合，讓孩子運用多途徑的表現手段進行表現。操作材料的探索性，使活動內容豐富、生動、有趣。最後，讓孩子把自己做的麪塑作爲點心讓所有小朋友分享。
【活動目標】
1、在說說、看看的活動中，知道麪塑的含義及兩種不同性質。(重點)
2、願意與同伴分享自己的麪塑經驗，嘗試製作食用的麪塑。(難點)
3、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
4、探索、發現生活中的多樣性及特徵。
【活動準備】
1、活動前填寫過“尋找到的麪塑調查表”
2、活動前幼兒和爸爸、媽媽到周邊的環境中尋找生活中的麪塑。
3、幼兒收集有關麪塑成分與性質的資料。
【活動過程】
一、交流討論對面塑的認識。
1、小組幼兒討論對面塑的認識。
引導語：“請能幹的小小發明家來說一說，在這幾天裏你找到了什麼樣的麪塑?”
2、請語言表達能力強的幼兒來說“什麼是麪塑?
3、思考：爲什麼有的麪塑能吃，有的不能吃?它們有什麼不一樣?
二、驗證想法。
1、觀看錄像，引導幼兒從錄像中找出答案。
2、提升幼兒經驗，啓發幼兒思考：
(1)看了馬老師的錄像，小朋友知道什麼是麪塑了嗎?
(2)爲什麼有的麪塑能吃，有的不能吃?能吃的麪塑裏放了什麼?不能吃的麪塑放了什麼?
小結：麪塑裏的成分不一樣，有一種麪塑不能吃因爲裏面放了顏料，還有防腐劑，這些成分都是有毒的物質。
能吃的麪塑裏放的都是麪粉，雖然有的也有顏色，但是這是一種食用色素。
三、實踐鞏固。
過渡：今天我們又知道了好多面塑的知識，真開心!老師還爲小朋友準備了材料，等會請小朋友也來做能吃的麪塑。
1、活動前請幼兒選擇操作材料。鞏固他們對面塑成分的認識。
2、幼兒分組操作，師觀察指導
(1)引導幼兒探索食用色素的加法
(2)鼓勵幼兒根據所獲得的經驗，塑造成各種能吃的麪塑造型。
活動延伸：把做好的麪塑作爲點心，在集體中分享。
【活動反思】
麪塑這一藝術形式在我國有着悠久的歷史，在我國很多農村、城市都能找到麪塑藝術的蹤影。麪塑藝術無論是造型、構圖還是色彩點染，都有一種和黃土地一樣的粗獷美、樸實美、深厚美和廣袤美，隨着人類歷史文明的發展，麪塑藝術在內涵、形式、題材、造型等方面不斷更新變化。然而因爲高速發展的現代化，“麪人”好像離我們越來越遠了……
本教材選用“麪塑”這一學習內容，旨在讓真正的藝術能夠代代相傳。但現在的學生對面塑造型這一藝術形式還是較陌生的.，也缺少了解和實踐。如何解決這一問題呢？
通過自主學習和視頻欣賞，使學生了解有關麪塑的知識，認識到麪塑藝術獨特的色彩及造型的魅力，拉近與麪塑藝術的距離，激發起學生對民間麪塑藝術的濃厚興趣。教學中，因取材不便加之環保理念，故使用橡皮泥結合示範與小組探究，較好地突破了學生創作中的難點，使其能初步瞭解麪塑的製作方法，並藉助橡皮泥製作出一件麪塑作品。其中老虎因其獨特明顯的特徵，深受學生們的喜愛，他們特別愛捏，並且具有立體感，栩栩如生。
因此，我感受到，當我們拂去歲月的塵埃，再次撩開古老藝術神祕的面紗時，才越來越感悟到其獨特並且不可替代的美，而真正的美是不會被時間淹沒的。相信孩子們也通過本課的學習，感受到美原來來自於民間、來自於生活，麪塑以及許許多多民間藝術是人們追求理想生活的一種表現形式。
幼兒園大班教案 篇2
目標：
1、能通過進一步的觀察，瞭解常綠樹和落葉樹的不同之處；
2、樂於表達自己的發現；
準備：
一些常綠樹和落葉樹的葉子
過程：
1、再次觀察幼兒園的樹，引導幼兒發現兩種樹的不同之處，如：葉子；
2、教師小結：人們基本可以從樹的葉子上來區分常綠和落葉樹；
3、請幼兒說說自己還曾經看到過什麼樹，它是常綠樹還是落葉樹，爲什麼？
4、延伸活動：請幼兒回家找找周圍的常綠樹和落葉樹，並把它畫下來，能說出它的名字。
生成與反思：或許是我太低估孩子們的發現能力，孩子們在尋找兩種樹的特徵時，輕而易舉的就發現：常綠樹的葉子小小的，而且比較硬，徐順成小朋友說：“因爲它的葉子長的牢，所以不容易掉下來；”由於告訴孩子們：常綠樹的葉子一年四季都是綠的，就有一個小朋友說：“不對，這棵常綠樹上也有黃的葉子，爲什麼不叫它落葉樹呢？”於是我請孩子們圍到我身邊，請大家一起來說說這棵樹究竟是常綠還是落葉，結果有一個小朋友說出了答案：“這棵是常綠樹，它黃的葉子掉了，新的葉子又長出來了，這樣它一年四季都是綠的，”我及時給予了肯定。其實，有好多的問題，完全可以有孩子自己來回答，讓他們共同來分享各自的經驗，而且，通過這種途徑獲得的經驗，孩子們的記憶特別深刻，作爲教師，何樂而不爲呢！
幼兒園大班教案 篇3
一、活動目標：
欣賞傾聽作品，在老師的幫助下，體驗和理解作品的內容及角色的情感。2、能大膽地表達對作品的理解。活動準備：圖書、知識準備、霸王龍和翼龍偶。活動思路：一：對恐龍已有經驗的回憶，引出故事
有許多小朋友對恐龍都很有興趣，你們對恐龍的瞭解有的比老師還要多呢。我想問問小朋友：霸王龍是怎樣的一種恐龍？小翼龍呢？霸王龍是侏羅紀最兇猛的食肉恐龍。它能把獵物的骨頭都啃得乾乾淨淨。如果弱小的翼龍遇到了可怕的霸王龍和會發生什麼事呢？
二、欣賞文學作品
看圖書講故事。預期；聽到聲音霸王龍會怎麼做？“嗷”霸王龍爲什麼要吼叫？小翼龍是怎麼想的？霸王龍會怎樣？介紹書中結尾。
三、理解文學作品中角色的情感變化
聽了這個故事你有什麼感受？霸王龍是個非常兇猛殘暴的傢伙，可是在它有一次受傷後小翼龍卻幫助了它，小翼龍不怕它嗎？怕爲什麼還要照顧它呢？小翼龍是怎麼照顧霸王龍的？霸王龍傷好了以後，小翼龍發現它能站起來並且眼睛也能睜開了，小翼龍是怎麼想的？怎麼做的？霸王龍在受傷前很可怕，它甚至想吃掉小翼龍，可在它傷好了以後卻要捉魚給小翼龍吃，爲什麼它會有這種變化？
四、對文學作品想象講述
如果這個故事還在延續，霸王龍和小翼龍有一天見面了他們之間會發生什麼事？鼓勵幼兒大膽表達自己的意願。跟同伴自由講述。
五、自由合作閱讀圖書
老師還爲小朋友們準備了一些圖書，有興趣的小朋友可以和同伴一起閱讀。
幼兒園大班教案 篇4
【活動目標】
1、知道“苔蘚”這一名稱和主要外形特徵，瞭解苔蘚的生長環境。
2、樂意主動採摘苔蘚，感受樂趣。
3、豐富相應詞語，如葫蘆蘚、地錢、牆蘚等。
4、能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的願望。
5、使幼兒對探索自然現象感興趣。
【活動準備】
教師事先找好有苔蘚的花圃、田間路邊等。
【活動過程】
一、出示苔蘚實物樣品、引出課題。提問：
——誰見過這些綠綠的小東西？它們會長在哪裏呢？
——今天我們要去找找苔蘚，可以採摘。
二、幼兒尋找採摘苔蘚，過程中和幼兒一起觀察其生長環境的特點，誘發幼兒(幼兒食品）有意記憶。
三、交流經驗
——你找到了苔蘚了嗎？它長在哪兒？什麼樣子的？象什麼？（讓幼兒邊觀察邊討論）
——請你找一找苔蘚的根、莖、葉。誰也有根、莖、葉？
四、幼兒再次尋找採摘，並讓幼兒摘點野花、野草，爲回教室讓幼兒用它與苔蘚合作學習插花。
五、梳理經驗：
1、苔蘚它多生長在潮溼、肥肥的土地裏，在住宅、田園和路旁容易找到。因爲是潮溼環境，因此人們走路要小心。
2、苔蘚雖小也有根、莖、葉，是植物一種。（讓幼兒討論苔蘚與水和陽光的關係）
【活動建議】
可結合相應的季節和天氣組織幼兒採摘苔蘚（地錢），並烹飪、品嚐苔蘚植物（地錢），讓幼兒瞭解其特殊的用處。
【活動延伸】
1、科學區中設置“下水石”、“上水石”、“沒水石”，觀察哪塊石頭能長出苔蘚。（“上水石”總保持着潮溼的狀態，所以適合苔蘚植物生長）
2、在自然角種植苔蘚。
【活動反思】
“開展探究性學習，把課堂還給學生”是新課程改革的方向，是新課程的核心理念。在本節課的設計中我努力向着這個方向靠攏。課堂上我把學生設計爲教學的主體，而教師退居爲教學的輔助角色，教師只是一個組織者、引導者。上課前我佈置學生蒐集相關資料，並儘量採集一些標本回來，讓他們帶回課堂向同學介紹。學生採用邊觀察邊比較、討論等方式進行學習。通過學生親自採集標本，增加他們對這些植物的感性認識，關注這些植物的生長狀況，培養學生關注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。並激發了學生的學習興趣，使學生真正成爲學習的主體。而且這樣上課課前不用實驗老師準備太多的實驗材料、也不用教師講得口乾舌燥，所有的知識均由學生告訴學生，這種教學法大大地激發了學生的學習興趣和求知慾，使學生學得更加積極主動，學生完全由“要我學”變爲“我要學”。學生上完課後紛紛對我說：“老師，這節課怎麼過得那麼快呀?”可見學生已完全投入到課堂學習中來了。
