《放小鳥》優秀教學設計（精選10篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家整理的《放小鳥》優秀教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《放小鳥》優秀教學設計 篇1
教學設想
新課程的進一步實施，按老路子上課顯然不符合新的課程標準，於是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上，認爲漢語拼音教學以遊戲爲主，形式活潑，課堂氣氛活躍，學生興趣大，參與面廣，容易體現新課標精神。語文閱讀課卻不知道怎麼上，上着上着不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認爲，由於學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。只要教師從學生的實際出發，以生爲本，以學定教，引領學生入情、入境，讓學生活起來，動起來，就是好的教學。
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎?這個字藏在一個謎語裏，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”(打一種鳥。)
猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?爲什麼?今天我們學的故事裏也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
(評析：上課伊始，老師採用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕鬆、活潑、和協和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，爲進一步的學習奠定良好的基礎。)
二、動畫欣賞：
欣賞根據課文內容製作成的動畫片。
1、老師已經把這個故事製成動畫片，想看嗎?我們一起來欣賞。
2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放鬆一點。你們想不想當文中的小朋友?可以跟着一起讀。
3、我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
(評析：此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創造。第一次看動畫片，着重讓學生欣賞;第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟着一起讀，低年級小朋友善於模仿;第三次看動畫片，着重創造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關於閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨着年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反覆播放課文的朗讀，不是簡單地重複，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。)
三、讀文賞析：
1、你們願意像動畫片裏一樣讀課文嗎?學生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，願意展示一下自己嗎?
3、學習第一自然段。
(1)請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這隻小鳥非常可愛。請小朋友們取出自己在家裏畫好的小鳥在小組中交流。
(2)哪些小朋友願意在班級給大家展示一下?願意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
(3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是隻可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀，其他生一起讀。
(4)老師一邊說“於是我把它放進籠子裏，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
(評析：貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，爲下面的朗讀創設情境。)
(5)這是誰的小鳥?你不着急嗎?請你來讀。
(6)小朋友們，你們有什麼問題要提嗎?
4、學習第二、第三自然段。
(1)突然，小鳥朝着窗外叫起來，發生了什麼事了?請一位小朋友讀第二小節。
(2)小朋友們聽鳥叫。一隻鳥，兩隻鳥。你們聽到了什麼?(隨機放上大鳥的畫)
(3)這時候小鳥會說些什麼?
(4)大鳥會說些什麼?
(5)小朋友會想些什麼?
(6)我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛纔小朋友們想象的話都用上。
(7)請1——2小組上臺表演。
(評析：此處着重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”拿破崙也說過：“想象支配着整個世界
。”心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發展了學生的人際關係智能。)
5、學習第四自然段。
(1)師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
(2)小朋友，這時小鳥又會說些什麼?小朋友還會說些什麼?
(3)多麼美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，願意讀最後一節的小朋友一起捧起書，齊讀。
四、拓展延伸：
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來讚美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨着知識的增多，閱歷的增長，還會發現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關於鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成爲研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢!
(評析：課堂對於語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍牆，地爲牀，天爲被。我們也要打破語文教學的課堂侷限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。)
五、放飛“小鳥”：
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢裏讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
(評析：結尾餘味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。)
《放小鳥》優秀教學設計 篇2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫。認識一個多音字。理解生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學過程：
第一課時：練習正確流利的朗讀課文；識一類字和二類字；學習書寫田字格中的8個生字。
第二課時：練習有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗文中情感。
一、複習導入：
師：上節課我們讀了課文《放小鳥》，還記得姑媽送我一隻小鳥，（多媒體出示小鳥），這是一隻怎樣的小鳥呢？
生：漂亮的小鳥。
可愛的小鳥
二、學習課文
1、學習第一自然段
師：課文中也有一個詞形容小鳥，找找看是哪一個？（閃紅：可愛）
（出示句子）：姑媽送我一隻小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩隻眼睛一閃一閃的，非常可愛。
（1）古人說呀，不動筆墨不讀書，現在請小朋友輕輕拿起你的筆，再走進課文讀一讀第一自然段，邊讀邊找出描寫小鳥可愛樣子的句子。
出示：綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩隻眼睛一閃一閃的，非常可愛。
師：誰能把小鳥最可愛的樣子通過你的朗讀來展現？（指名讀並相機表揚。）
（評：這隻小鳥的羽毛顏色真鮮豔！這隻小鳥的小嘴好可愛啊！哪隻小鳥的眼睛能更有神些！）
（2）師：你們這兩組的小鳥都很可愛，讓老師忍不住都想把你們捧在手心裏帶回家。課文中哪個詞形容小鳥可愛到了極點？（強調“非常”）
①師：這是一隻——非常可愛的小鳥。誰能用“非常”來說句話？
師：老師也想誇一誇，一年（1）的小朋友非常出色，上課非常認真，發言非常積極，聲音非常響亮！
②現在你知道“非常”就是——（十分特別）
③非常還是今天我們要學的生字，誰有辦法來記住他們呢？
（出示帶田字格的生字：非常）學生介紹方法：排去掉提手旁；左右一樣。
（3）師：想不想看看這隻非常可愛的小鳥，你們瞧，它來了。（課件）
師：喜歡嗎？誰來讀一讀，讀出你的喜愛。
（4）過渡：小朋友都喜歡這隻可愛的小鳥，課文中的這個主人也喜歡極這隻鳥了，所以他
(課件：關進籠子了。板書：關)
出示句子：我把它關進籠子裏，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很着急，不知道怎麼辦纔好。
②這真是一隻幸福快樂的小鳥啊，有一位這麼關心愛護它的小主人。可當我把它關進籠子裏之後，小鳥高興嗎，幸福嗎？
③師：你們從第1自然段的哪一句話看出來的？
出示：我把它放進籠子裏，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。（課件，關進鳥籠）
師：小鳥啊，你的小主人這麼喜歡你，讓你住在漂亮的鳥籠裏，給你吃最美味的鳥食，喝乾淨清甜的泉水，你爲什麼一動也不動呢？如果你就是這隻被關進鳥籠的小鳥，你的心裏在想些什麼呢？
生：我再也見不到我的好朋友和爸爸媽媽了，心裏很難過。
生：我再也不能在藍天上自由自在地飛翔了，好傷心。
④指導朗讀。
師：是啊，小鳥想到自己再也見不到爸爸媽媽了，所以它傷心地
生：一動也不動
師：是啊，小鳥想到自己再也不能在藍天上自由地飛關翔了，所以它難過地
生：一動也不動
師：是啊，小鳥想到自己再也不能和小夥伴們在樹枝上高聲歌唱了，所以它悲傷地
生：一動也不動
師：小朋友們讓我們替小鳥讀出它的孤獨與傷心吧。（齊讀句子）
《放小鳥》優秀教學設計 篇3
教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學會本課三個生字“找、決、拍”，並理解由生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學重難點
識字、寫字、有感情朗讀全文。
教學準備
課文的配套動畫朗讀、實物投影、學生自畫的小鳥圖、生字卡片。
教學過程
一、課前談話
師：小朋友們，今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進行的一次比賽，我們將選出兩名班級小明星。一名是朗讀小明星，一名是寫字小明星，對自己有信心嗎？有信心的請舉手。準備好了嗎？比賽開始拉。（正式上課）
二、複習導入
師：先考考大家，這些生字還記得嗎？（出示本課生字及只讀不寫的生字。）
（開火車朗讀。）
師：生字讀得好那詞語行嗎？（出示詞語）
（願意當小老師的起立，小老師帶讀。）
師：剛纔我們讀的生字和詞語都是哪一課的？（手指課題）
生：第14課，放小鳥。
（指名讀題、再齊讀。）
師：誰來說說通過上節課的學習，你知道課文講了一個什麼故事？（指名回答）
師：老師把這個故事做成了動畫片，想看嗎？（想）好，那願意朗讀的小朋友可以跟着動畫錄象一起讀。（播放課文動畫朗讀。）
三、講讀第一自然段
1、學習第一句話
師：動畫看完了，讓大家猜個謎語吧。白肚皮，黑皮襖，尾巴尖尖象尖刀。是什麼鳥？（燕子）那課文中的小鳥是什麼樣子的呢？請大家打開書本輕輕地朗讀一下第一自然段，用直線畫出描寫小鳥樣子的句子。
（生自讀課文，畫線，師巡視。）
師：誰找到了？（指名讀）
師：他找到了，誰也找到了？（指名讀）
師：誰也找到的是和他們倆個一樣的？（再指名，師出示本段並相機畫出這段話。）
師：你覺得這隻小鳥怎麼樣呢？
衆生：可愛、漂亮、美麗……
師：這麼美麗、可愛、漂亮的小鳥誰能讀好它？（指名讀並相機表揚。）
接着就讓我們一起來誇誇這隻可愛的小鳥吧。（齊讀這一段話。）
師：大家不僅讀出了小鳥的可愛，而且也把小鳥可愛的樣子畫下來了。現在就請你把你畫的最喜歡小鳥拿出來吧，願意給後面的老師和其他小朋友展示的請你把你的畫貼到黑板上來。（學生們貼圖。）
2、學習第二、三句話
師：（取一張和課文小鳥像的圖。邊畫籠子邊說。）真是一隻可愛的小鳥，於是我把它放進籠子裏，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很着急，不知道怎麼辦纔好。誰的鳥啊？（一生起立）你着急嗎？（出示內容）那請你讀出你的心情。（指名挑戰讀。）
師：心裏爲小鳥着急的'小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。
三、講讀第二自然段
師：突然，小鳥朝着窗外叫起來，聽，你聽到了什麼？（出示內容，指名讀第二自然段）
師：你聽到什麼了？啊，小手不是很多，再聽一邊吧，這回可要仔細聽啦！（再指名讀這一段。）
交流聽到什麼。（小鳥的叫聲，窗外也有一隻鳥在叫。）
師：課文告訴我們那隻鳥是誰啊？（鳥媽媽）
師：看到孩子被關在籠子裏，鳥媽媽心情怎樣啊？可以用課文中的詞語來形容。（焦急）多焦急啊，所以後面還用了一個感嘆號呢！
師：那小鳥看見媽媽心情又怎樣呢？（很高興，因爲它很想媽媽。）
師：誰能把小鳥見到媽媽時的高興和鳥媽媽焦急的心情讀出來呢？（指名讀）
師：小朋友們現在請你猜猜小鳥和它的媽媽在說些什麼呢？
生自由交流。
師：現在請你們同桌合作，一個做小鳥，一個做鳥媽媽，旁白一起讀，可以加上動作一起把第二自然段演一演。
（學生練習，師巡視指導，指名一到二組表演，餘生齊讀旁白。）
四、講讀第三、四自然段
師：這時如果你是課文中的小朋友，你想怎麼辦？
生：我想把小鳥放了。
師：課文裏的小朋友和大家想到一塊兒去了，讓我們拿起書一起把第三自然段讀一讀。（齊讀第三自然段。）
師生接讀第四自然段。
五、總結全文
師手指課題：課文學完了，課文中的小朋友給老師留下了深刻的印象，因爲他做了一件好事，是什麼（齊念：放小鳥）你想對他說些什麼嗎？
生交流
師小結：放飛小鳥就是愛護小鳥。（相機板書：愛小鳥）
師：現在請你上來取下你的畫，就從今天起讓我們做一個愛護小鳥，保護小鳥，保護自然環境的人。
六、齊讀全文
師：最後，全體起立讓我們再一次跟着動畫讀一讀這篇課文，現在你就是課文中的小朋友，請你加上表情和動作，讀出你的感受，讀出你的心情。
（齊讀全文）
七、教學生字
1、出示：找、決、拍
2、口頭組詞。
3、自學筆順。
4、老師描紅。
5、學生自練，師巡視。
6、反饋點評。
八、課後作業
1、把剩餘的習字冊完成。
2、蒐集有關鳥類的詩歌、兒歌和歌曲。
《放小鳥》優秀教學設計 篇4
教學目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！
教學重難點：
重點：識字、寫字難點：有感情的朗讀課文
教學具準備：
課件——有關小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
教學課時：
兩課時
第二課時
教學過程
一、情境導入。
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽，今天老師給大家帶來一羣新朋友，瞧，它們來了！課件出示衆鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧！（學生跟小鳥打招呼）這麼多的小鳥，它們在藍天上自由地飛翔，在樹林裏快樂地歌唱，多麼自由，多麼快樂呀！可是，它們的一隻小夥伴卻被關在籠子裏。播放籠中鳥課件，咱們一起去看看它吧！這節課我們學習第15課《放小鳥》。板書課題，指導書寫。
2、齊讀課題，讀了課題你想問什麼問題？（學生質疑）
二、初讀課文，整體感知。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認讀生詞，正音。
三、學習第一段。
1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請大家認真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什麼？等會兒告訴大家，不懂的地方打個“？”我們一起討論，好嗎？
2、彙報交流。
生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一隻小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩隻眼睛一閃一閃的，非常可愛。
（1）讀這句話，你覺得這隻小鳥怎麼樣？從哪兒看出來？
（2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評讀、齊讀）
生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子裏，給它食吃，給它水喝，可是它一動也不動。我很着急，不知道怎麼辦纔好。
師：我對小鳥這麼好，小鳥高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子裏，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什麼問題？（小鳥爲什麼一動也不動？）
（3）“我”很着急，我着急什麼？說明什麼？
（4）把小鳥的不快樂和我的着急讀出來！（練讀、指讀、評讀、齊讀）
四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝着窗外叫起來，這是怎麼回事呢？
1、自由讀第二段。
2、原來，窗外也有一隻鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！誰能學鳥媽媽把鳥媽媽焦急的心情叫出來？想一想，當你找不到媽媽，或媽媽找不到你的時候是怎樣的？
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！（讀好這一句）
3、想象：
（1）如果你是這隻小鳥，你已經好久沒有見到自己的媽媽了，現在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什麼？
（2）鳥媽媽找了很久現在終於找到了孩子，而孩子卻被關地籠子裏，媽媽會對孩子說什麼？
（3）分組討論、表演小鳥和媽媽的對話。過渡：多麼動人的情境，多麼深厚的母子情！小鳥雖然在籠子裏有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪裏去找幸福呀！看到這感人的一幕，你心情怎樣？此時此刻，你最想做的一件事是什麼？
五、學習三、四段。
1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟着媽媽又飛到藍天上去了，多高興呀！齊讀三、四段，把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
（1）小鳥回過頭來會對小作者說什麼？
小鳥可能會說：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好，讓果子更大更甜，報答人類。
（2）“我”會對小鳥說什麼？
我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒纔是你真正的家！
（3）小鳥跟着媽媽越飛越遠了，此時，它們會做什麼？
它會跟着媽媽捉害蟲，報答人類！其實，大多數鳥都能幫人們做事，比如貓頭鷹能捉田鼠保莊稼，啄木鳥能給大樹治病，你還知道哪些鳥能幫人們做事？
總結：對，鳥類是人類的朋友，我們應怎麼做？（保護鳥類）
（4）如果小作者不放小鳥，會有什麼結果？（可能悶死）哪種方式是真愛？
藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關心、愛護小鳥，讓每一隻小鳥都能自由快樂地生活吧！
六、有感情地朗讀全文。
七、教師小結：
保護動物從我做起，希望我們大家都能成爲動物的保護者。
佈置作業：製作愛鳥宣傳卡。
板書設計：
15。放小鳥
送鳥養鳥放鳥
喜歡着急高興
（鳥是人類朋友，要愛護小鳥）
《放小鳥》優秀教學設計 篇5
一、教學理念：
從學生身心發展的特點出發，根據教材特點，設計並實施教學策略，使學生想象與語言的發展同步，緊扣文章中心“愛”組織教學，通過反覆讀，以讀感悟，讀中悟情，讀中明理。
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學會“非”、“找”兩個生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
3、根據課文內容，展開合理的想象。
三、教學重點、難點：
1、正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
2、在朗讀中體會文章的思想感情。
四、教學準備：
教學課件、生字卡片、課文錄音
五、教學過程：
<一>複習導入。
1、齊讀課題。
2、指名讀自己喜歡的句子或自然段。
<二>精讀感悟，想象說話。
（一）學習第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段。
2、出示句子：
姑媽送我一隻小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩隻眼睛一閃一閃的，非常可愛。
①指名讀。
②讀了這句話，你覺得這隻小鳥怎麼樣？從哪兒看出來的？讀出你的感覺。
③小結：小作者把小鳥寫得這麼可愛，說明小作者很喜愛它。（板書：愛）
教學理念：分析小鳥的可愛之處，反覆地讀，是讓學生通過讀感受小鳥的外形，和“我”對小鳥的喜愛。
3、出示句子：
我把它放進籠子裏，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
①我對小鳥怎麼樣？從什麼地方看出來的？
②小鳥爲什麼一動也不動？播放羣鳥在藍天上自由翱翔的視頻課件，感受鳥兒在大自然中的自由自在和快樂；再播放籠中鳥視頻，讓學生在對比中感受小鳥離開媽媽、失去自由的痛苦。
教學理念：通過對比自由翱翔的鳥兒與籠中鳥的感受，讓學生感受小鳥被關進籠子的不開心，讓學生感受我對小鳥的愛，爲理解最終“我”把小鳥放走的原因作了鋪墊。
③試着把自己的感受讀出來。
④看到小鳥不吃不喝“我”很着急，說說“我”着急什麼？說明了什麼？（我很愛這隻小鳥。）
⑤齊讀第一自然段，把小鳥的不快樂和“我”對小鳥的愛讀出來。
（二）學習第二、三自然段。
1、多媒體出示小鳥突然叫起來的畫面。這是怎麼回事呢？
2、自由讀第二自然段。
3、出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！
4、反覆讀這句話，讀出鳥媽媽的焦急的心情。
5、想象：
（1）如果你是這隻小鳥，已經好久沒有見到自己的媽媽了，現在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什麼？
（2）鳥媽媽找了很久，終於找到了孩子，而孩子卻被關在籠子裏，媽媽會對孩子說什麼？
6、看到小鳥和媽媽如此痛苦，此時此刻，你最想做的一件事是什麼？
7、小作者也和大家一樣，也被這濃濃的母愛感動了，決定放掉這隻小鳥，指名讀第三自然段。
（三）學習第四自然段。
1、指導觀察放小鳥插圖，說說圖上畫了什麼？
2、想象說話。
（1）小鳥回過頭會對小作者說什麼？
（2）“我”會對小鳥說什麼？
（3）如果作者不放掉這隻小鳥，結果會怎樣？
設計理念：抓住文本的“空白”，讓學生個性化地“補白”，是激活學生的經驗和想象，激發學生的學習興趣和創新精神的有效途徑。結合經驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發自己的情感與思想，評判他人的言論，質疑他人的觀點，從而實現一定情境中的師生之間多維的口語交際，發展學生的語言，增強學生保護鳥類、愛護自然的意識。
3、小結：把小鳥養在籠子裏是一種自私的愛，而放掉小鳥是對小鳥真正的愛。
4：出示：藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關心、愛護每一隻小鳥，讓它們都能自由、快樂地生活吧！
<三>教學生字。
相繼出示生字卡片：找、非
1、指導觀察：生字結構，各筆畫在田字格中的位置。
2、說說應該注意的筆畫位置。
3、師範寫。
4、生描紅，臨寫。
5、給生字找找朋友。
教學反思：
首先本課能結合低年級教學的重、難點，注重學生聽、說、讀、寫能力的培養，並努力把他們貫穿在各個教學環節中，例如傾聽習慣的培養，鼓勵學生傾聽同伴的朗讀找出讀錯的地方、學習傾聽別人的發言、教育學生上課認真聽講等，力求幫助學生養成良好的學習習慣；同時圍繞愛字展開教學，絲絲扣情，反覆咀嚼課文，我讀出了一個字“愛”。姑媽送我小鳥是愛，我“關小鳥”“養小鳥”“爲小鳥着急”是愛，鳥媽媽的“焦急”是愛，我“放小鳥”更是愛。領悟到這點，我的課堂便圍繞“愛”字展開，抓住關鍵詞句進行品悟分析，巧妙點撥，並在每個環節的結尾用飽含深情的小結語把這些藏在字裏行間的，點點滴滴的愛都放大，點透，讓學生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛，根植這些愛，點燃他們心中的愛。評價語言不夠豐富是本課教學中的不足之處，沒有根據具體環境而變化評價語言，所以評價語言跟不上，沒有真正激發學生的學習積極性，課堂氣氛有些沉悶。
《放小鳥》優秀教學設計 篇6
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課兩個生字：非、常。兩條綠線內的生字只讀不寫。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
二、教學重難點：
重點：懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！
難點：培養學生朗讀，想像的能力。
三、教學準備：多媒體課件。
四、設計思路:
1、本文語言優美，充滿兒童情趣，適合學生朗讀，因此，在教學中，應通過調動視覺，聽覺等各種途徑再現課文情境，讓學生入情入境地陶醉於故事情節中，設身處地的爲小鳥着想，豐富學生的想象力，培養學生的生活情趣。
2、指導學生反覆朗讀課文，抓住重點詞句來感悟課文語言，形成自己的感受，引導學生走進文本。
五、教學過程：
一、有效導入
今天這節課，我們繼續學習（出示課題）（要求齊讀）。
瞧！小鳥飛來了，它給我們帶來了一些詞語，誰想讀？
（出示第一行指名分行讀）
還有一些詞語，這次讀的時候要注意一些紅色字的讀音。
（指名分行讀）（提醒“着“是多音字。）
請把這些詞語帶入課文讀一讀。
（指名分段讀課文）。
其他小朋友認真聽，邊聽邊想：課文講了一件什麼事？
學生講完，彙報。
二、整體感知
誰最愛動腦筋？填一填
出示句式：
（）送給()一隻()，我把小鳥關進（），小鳥不（）也不（），一動也（）我很（）。最後我把這隻小鳥（）。
（學生思考指名填空）。
三、深入文本
學習第一段：
看來你是認真看課文的，說的真棒！
1、看！這隻小鳥已經飛來和我們見面了。（出示圖）
看看這隻小鳥，說一說，你覺得這是一隻什麼樣的小鳥？
（出示這是一隻（）的小鳥。）
課文中說它是一隻什麼樣的小鳥？
讀讀課文找一找！
（出示：非常可愛）
小朋友，“非常”就是——？
你能把“非常”換個詞語嗎？（學生換詞）
（相機：看看把“非常“換成”常常“行不行？）
誰來讀“非常可愛”？（指名學生讀）
2、課文中是怎麼寫小鳥非常可愛的呢？請大家看老師的讀書要求：
（出示：自由讀課文第一段，用直線畫出寫小鳥樣子的句子，再讀一讀。）
（老師巡視過程中，要指導學生畫完整的句子）
根據學生彙報出示：姑媽送我一隻小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩隻眼睛一閃一閃的，非常可愛。
仔細讀一讀這句話，你從哪些詞語中讀出小鳥非常可愛的？
（根據學生彙報課件出示：綠色、黃色、一閃一閃）
多漂亮的顏色呀，兩隻眼睛很有精神。
多麼可愛的小鳥呀！（貼小鳥的圖）
誰來讀呢?
（指名讀）
《放小鳥》優秀教學設計 篇7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人類的朋友。
教學重、難點：有感情地朗讀課文，通過學習課文，激發學生對鳥的情感，從而自發地愛護鳥。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、複習導入
1、小朋友們，今天我們繼續來學習第15課———（學生齊讀課題）
小鳥聽說大家都很喜歡它，它帶來了一些詞語寶寶飛來了，你認識它們嗎？
2、出示詞語，開火車讀詞語。
小朋友，詞語寶寶你們都認識了，小鳥可高興了。那你還記得課文講了是——
課件出示：句式：————送給——一隻小鳥，————把它放回家。
(生：姑媽送給我一隻小鳥，我把它放回家。)
3、姑媽送給我一隻怎樣的小鳥呢？小朋友讀讀第一自然段，你能找出寫小鳥樣子的句子嗎？用“————”劃出來,然後再讀讀。
二、精讀感悟
（一）、學習第一自然段
1、學生自讀。指名讀（課件出示：姑媽送我一隻小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩隻眼睛一閃一閃的，非常可愛。）
師:請把書放下，看大屏幕！你覺得這是一隻怎樣的小鳥呢？你從哪兒覺得它可愛呢？
（點擊課件：綠色黃色一閃一閃變顏色）
指導朗讀（指名讀、齊讀）
你能給“非常可愛”換個說法嗎？
看到這麼可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那就把喜愛的語氣讀出來吧！
（男女生比賽讀）
師：我聽出來了，你們都非常喜愛這隻小鳥，小主人也特別喜愛它。
2、小朋友，再繼續讀第一段的第二句第三句話，看看小主人爲它做了哪些事？（生自由讀）
師：小主人爲它做了哪些事呢？
（出示句子）我把它關進籠子裏，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。點紅“關進。
師：咦？小主人愛小鳥，爲什麼要把它關起來呢？板書：關（生想象說話）
師：是呀，小主人太喜愛它了，想把它留下來，給它舒服的房子，給它吃，給它喝，照顧得多周到啊。可是小鳥呢？生：一動也不動（點擊加點：一動也不動）
師：小鳥呀，小主人這麼愛你，你爲什麼一動也不動呀？（生說話）
師：小鳥很傷心，不快樂，可小主人不明白小鳥的心思。
看着一動也不動的小鳥，此時“我”的心情如何？
出示：我很着急，不知道怎麼辦纔好。指導讀出“我“着急的心情。
（二）學習第二、三自然段
過渡：正當我急得不知道該怎麼辦的時候，發生了什麼事？放鳥鳴，
師：突然，小鳥朝着窗外叫起來，這是怎麼回事呢？
誰來讀讀第二自然段。指名讀
1、師：小朋友，剛纔還“一動也不動”的小鳥怎麼突然朝着窗外叫起來？指名說。
2、出示：我擡頭看去，原來窗外也有一隻鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
師：誰再來讀讀這句話。點擊“那聲音聽起來多焦急呀！”下面加橫線。師：是呀，籠子裏的鳥在叫喚，窗外也有一隻鳥在叫喚，（點紅“也”）
師：小鳥不吃不喝，小主人已經很着急了，鳥媽媽找不到孩子可就更着急了，它在窗外拼命地叫喚呢！“那聲音聽起來——點紅“焦急”看到自己的孩子被關在籠子裏，怎能不心疼不着急呀！聽——（放鳥鳴，）讀：“那聲音聽起來多焦急呀！”比較：焦急——着急（焦急就是特別着急）你能表演“焦急”嗎？你會在什麼時候很焦急？
用“當——————的時候，我很焦急。”練習說話。
3、孩子們，靜下心來聽聽，你們聽得懂小鳥、鳥媽媽在說什麼嗎？同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。（想想自己如果放學回家找不到媽媽會怎麼樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎麼樣？）
4、師：（放音樂）母子相見卻只能隔着籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷裏，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節。（拿起書：放音樂齊讀）
5、有一首歌大家一定會唱，“世上只有媽媽好……”雖然籠子裏有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪裏去尋找幸福啊？看到它這麼痛苦，“我”看了看籠子裏的小鳥——（引讀第三自然段）
6、小朋友，如果是你，你現在準備怎麼辦？
（學生說把它放了）（老師此時與學生唱反調：放了？那可不行！這隻小鳥這麼可愛，我可捨不得，你捨得嗎？爲什麼？）
師：我是多麼愛這隻小鳥啊！但是我不能讓它離開媽媽。失去自由那麼的痛苦的活着，所以―――（我決心放它回家去。）板書：放（放音樂）
我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男生齊讀——我決心放它回家去。
我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生齊讀——我決心放它回家去。
我不能讓它們忍受母子分離的痛苦，大家一起讀——我決心放它回家去。
7、引讀課文：我打開——————
（四）學習第四自然段
1、誰來說說小鳥的心情是怎樣的？
小鳥很開心，你從哪兒讀出來的？指導讀出開心的心情。小鳥要跟媽媽回家了，好開心喲！如果你是小鳥，你想對小主人說什麼？
小男孩又是怎樣的心情呢？放飛小鳥你們開心嗎？
師小結：沒有什麼比自由更幸福，沒有什麼比親情更溫暖。看到小鳥開心地離去，我們應該爲它的快樂與幸福而感到高興。齊讀課題————放小鳥
用“愛鳥不是——————，而是——————”說一說。板書：愛
2、孩子們，從小作者的行動中，你覺得他是一個怎樣的孩子？
3、師：這是一個多麼令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！
三、學習生字：
小朋友們，可愛的小鳥給我們送來了兩個生字，相信你們一定能寫好！
1、出示“羽、非”。認讀。
2、你們看，這兩個字有什麼特點？
非：“非”左豎短右豎長，兩隻翅膀並排飛。
羽：羽字就是由兩個“習”字組成的，看看我們的記字兒歌：
習字像羽毛，兩習表雙翅。
練習再練習，翅膀纔有力。
3、伸出小手，跟老師一起寫“非羽。
4、在《習字冊》上完成“羽和非”的臨寫。
四、作業
1、蒐集有關益鳥的資料，下節課交流。
2、有感情地朗讀課文。
3、觀察一種小鳥，仿照課文寫一寫它的樣子。
五、板書：
15放小鳥
愛
關——————放
《放小鳥》優秀教學設計 篇8
課型：
閱讀課
課時：
兩課時
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
學習重難點：
1、有感情地誦讀課文。
2、識字寫字。
學習準備：
1、多媒體課件、小鳥和鳥媽媽的頭飾。
2、查找有關資料，瞭解鳥類對人類的幫助或找一找愛鳥的詩歌。
第一課時
一、導入課題
1、出示課文插圖一，提問：籠子裏的小鳥什麼樣?(引導學生觀察小鳥外觀，體會小鳥可愛。)根據學生回答板書：小鳥。討論：小朋友喜歡它嗎?怎麼看出?
2、出示課文插圖二，提問：從這幅圖上你看出發生了什麼事?
3、完成板書：放小鳥。質疑：小朋友這麼喜歡這隻可愛的小鳥，爲什麼要放小鳥走呢?今天我們一起來學這篇課文。
二、揭示目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規範地寫好生字
三、先學後教流程
（一）字詞學習
1、自學導航
自由讀課文，要求：看清拼音，讀準字音，畫出生字詞，讀通句子。
2、自學
3、反饋點撥
（1）學習生字詞
羽毛一閃一閃非常叫起來想一定找決心
翅膀嘴巴着急朝着窗外焦急
（2）引導學生當小老師，把認識的詞語帶領大家讀。(教師相機指導：“常、閃、找”是翹舌音；“定”是後鼻音；“着”多音字。)
（3）組織同桌間互讀
（4）抽讀生字詞，引導學生口頭擴詞。
（5）讓學生看筆順圖，自己想辦法記住生字字形。
（6）指導寫字：
“常”要上緊下鬆
“找”右邊的斜鉤不要寫成豎彎鉤。
（二）初讀課文
1、自學導航
自由朗讀課文，要求：把詞語代入課文讀準，遇到長句子多讀幾遍。
2、自學
3、反饋點撥
（1）引導讀好長句子。
“我擡頭看去，原來窗外也有一隻鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！”
“我打開籠子，小鳥對着我拍拍翅膀，像是在說：“謝謝你”，然後就跟着媽媽飛走了。
（2）組織同桌互讀。
（讓學生找最喜歡的句子讀給大家聽，並說說爲什麼喜歡這句？
（3）質疑問難
四、當堂訓練
1、完成本課生字作業。
2、猜字謎
（1）門裏躲了一個人。（）
（2）“我”字丟一撇，長橫分了家。（）
（3）不是口像扣，呼來喚去張大口。（）
《放小鳥》優秀教學設計 篇9
課時教學目標
第一課時：練習正確流利的朗讀課文；識一類字和二類字；學習書寫田字格中的9個生字。
第二課時：練習有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗文中情感，在此基礎上練習背誦課文。
教學過程
第二課時
一、複習檢查
1、聽寫生字
2、朗讀課文
二、看課文動畫，整體感知
三、以讀代講，引導感悟
1、出示填詞練習：……的小鳥
大家看得真專心，現在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一隻（）的小鳥？
a、“可愛”，“非常可愛”指導讀詞語，突出“非常”。
b、給“非常”找近義詞。
c、劃出樹上些小鳥非常可愛的句子，練習朗讀。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導）
d、練習用“非常”說話。（指導注意把話說具體，如：小紅學習成績非常好，每次考試都是100分。）
e、再讀第一句。
2、你們喜歡這隻非常可愛的小鳥嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）
3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什麼是焦急你們知道嗎？（非常着急）這兩隻鳥在焦急的說着什麼呢？請同學們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什麼，看到什麼。
a、學生自由讀書。
b、學生想象發揮。
c、指導學生在表演中理解“焦急”，練習用“焦急”說話。
d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。
4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。
5、故事的結果是什麼呢？誰知道？你怎麼知道的？齊讀最後一個自然段。
四、指導背誦
多麼可愛的小鳥，多麼善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時間裏把它背下來嗎？試試看！
練習背誦（自由背、同桌互背）
五、擴展練習
小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想採訪那位放小鳥的小朋友，現在，你們都來當一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。採訪馬上開始，準備好了嗎？
1、你放走的小鳥是什麼樣子的？
2、你喜歡那隻小鳥嗎？爲什麼要把它放了？
3、那你以後準備怎樣保護小鳥？
六、總結全文
這一節課，我們見到了非常可愛的小鳥，當了一回動物語言翻譯家，還接受了電視臺小記者的採訪，知道了鳥是我們的好朋友，下一節課，我們還要練習把這個故事講得更精彩呢。
《放小鳥》優秀教學設計 篇10
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，並能在表演中體驗人物的感情。
2、抓住課文第一句進行句式訓練，模仿課文寫小鳥樣子的方法，寫一寫其他鳥。
3、學會本課8個生字，認識8個生字,1個多音字。
4、抓住重點詞句感悟，懂得鳥是人類的朋友，只有給鳥自由，纔是真正愛小鳥。
教學過程：
板塊一：質疑課題，引出課文
一、揭示課題
小朋友，你們喜歡小鳥嗎？今天，我們就要學習一篇與小鳥有關的課文，課題是《放小鳥》。（出示：課題）齊讀。
二、質疑課題
看了這個課題，你有什麼想問的嗎？
插件：小鳥白板“想一想，問一問”。
學會提問，那也是聰明的表現。只有善於發現問題的孩子，纔是會學習的孩子。下面，讓我們帶着這些問題一起走進課文。
板塊二：初讀課文，認識生字
一、自讀課文，自學生字。
請小朋友自由地大聲地讀兩遍課文，遇到以前不認識的生字可以多讀幾遍。
插件：小鳥白板“讀一讀，認一認”。
下面，請同桌兩個同學互相讀，讀的同學聲音響亮，聽的同學要仔細，記錄下同桌讀錯的地方，等對方讀完後，把你的建議告訴他。如果你的同桌全部讀對了，請給他一個大拇指。
插件：兩隻小鳥面對面“同桌互讀”。
二、檢查反饋，指導生字。
老師這裏有一列詞語火車，小朋友先讀在心裏，如果你會讀了，就衝老師微笑或點頭，明白了嗎？
出示：羽毛一閃一閃非常叫喚心想一定找孩子決心
插件：小鳥白板“集體默讀”。
小朋友個個都笑開了花，讓我們來開火車讀一讀。
插件：小火車在開“開火車讀一讀”。
小朋友讀得真好，小鳥又給大家送來了兩組詞組，你們還會讀嗎？
第一組：着急朝着窗外對着我跟着媽媽
第二組：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃非常可愛
插件：小火車在開“開火車讀一讀”。
“着”也是一個多音字，在大多數情況下，它總是跟在表示動作的詞語後面，讀“zhe”，有時在詞語中讀“zhao”，如着急，着火等。
三、指讀課文，正確流利。
火車上的詞語和詞組跳到課文中，你們還會讀嗎？自己練一練。
讓我們一起捧起書，我請4個小朋友分小節讀一讀。
插件：小鳥白板“分小節讀課文”。
讓我們一起來讀課文。
板塊三：精讀第一句，模仿說話
一、看圖說話，初讀第一句。
（出示圖片）這是一隻怎樣的小鳥，你可以讀讀課文的第一句話，用老師給你的這幾個詞組來說一說。
插件：小鳥白板“看圖說話”。
二、變序說話，精讀第一句。
課文中的這句話先寫了小鳥全身的羽毛，再寫了嘴巴和眼睛，我們還可以這樣說。出示：姑媽送我一隻小鳥，羽毛，嘴巴，還有兩隻的眼睛，非常可愛。
插件：小鳥白板“看圖說話”。
小朋友，再想一想，這句話中的“非常可愛”還可以放在哪裏？對了，我們還可以把“非常可愛”放到最前面說，姑媽送我一隻非常可愛的小鳥，誰會接着說？
插件：小鳥白板“看圖說話”。
這樣的小鳥多麼討人喜歡呀！請你再讀第一句話，讓所有的人都來喜歡它。
插件：小鳥白板“練習朗讀”。
板塊四：精讀課文，體會感情
一、看圖說話
這樣一隻可愛的小鳥，“我”把它關起來，是怎麼對待它的呢？看看圖，讀讀第一小節。
“我”看到小鳥一動不動，心裏很着急，心裏在想什麼呢？你從中讀出了什麼？
插件：小鳥白板“想一想，說一說”。
我愛小鳥，希望小鳥一直陪伴着我。板書：關小鳥愛
二、學習一、二、三小節
可是，後來我爲什麼又把小鳥放走了呢？小朋友快速讀課文的一、二小節，邊讀邊想。
插件：小鳥白板“讀一讀，想一想”。
後來，鳥媽媽也飛來了。出示：媽媽在窗外叫喚，好像在說：“。”她在說這些話的時候，還會怎麼做？出示：媽媽在窗外（），好像在說：“。”
插件：小鳥白板“想象說話”。
小朋友，想得真好！鳥媽媽找不到自己的孩子，急壞了。難怪課文中用了一個詞語叫“焦急”。你們看這個“焦”字，下面點着火在燒，火中的小鳥怎麼會不急呢？讓我們一起來讀一讀這句話。
小鳥給關在籠子裏，好久沒看見媽媽了，聽見媽媽的叫聲，它也朝着窗外叫起來，好像在說什麼呢？你覺得當時小鳥的心情怎樣？出示：小鳥朝着窗外（）叫起來，好像在說：“。”
插件：小鳥白板“想象說話”。
母子相見，卻只能隔着窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽懷裏，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然近在眼前，卻又好像被隔了很遠很遠。讓我們想象那幅母子相見的畫面，一起來讀讀第二小節。
插件：小鳥白板“讀一讀”。
讀到這，你們有什麼話想說嗎？
插件：小鳥白板“想一想，說一說”。
課文中的“我”也看到了這一幕，也有和你們同樣的感受。可是，小鳥放走了，“我”就再也看不見它了。“我”反覆想了一次又一次，最終作出了決定。“我”不能讓鳥媽媽失去它的孩子，男生讀。出示：我看了看籠子裏的小鳥，決心放它回家去。“我”不能讓小鳥離開媽媽的懷抱，女生讀。“我”不能讓小鳥母子被籠子分開，全班齊讀。
三、學習第四小節
出示圖片。瞧，此時此刻，你們看到了什麼，又想到了什麼？
插件：小鳥白板“看一看，想一想”。
藍天才是小鳥的家。愛小鳥就要給它自由，如今小鳥又回到了媽媽的身邊，它多麼高興。我也因爲小鳥的快樂而變得幸福。讓我們一起來記住這美好的一刻。
板書：放小鳥愛
插件：小鳥白板“讀一讀”。
板塊五：整體感知，昇華感情
一、理解真“愛”。
“我”關小鳥是因爲愛小鳥，最後“我”放小鳥也是因爲愛小鳥。小朋友，你現在明白什麼是對小鳥的真愛了嗎？
藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友。讓我們都來關心，愛護小鳥，讓每一隻小鳥都能自由快樂地生活吧！
二、齊讀全文
讓我們捧起書，再次朗讀全文，記住這對幸福的小鳥母子，記住這個放小鳥的孩子。
板塊六：學寫生字
插件：小熊白板“想一想，說一說”。
課文中有好幾個生字都是“提手旁”的字，你們能找出來嗎？
這些字都表示動作，需要用到手，你還會給他們組詞嗎？
下面看老師範寫“閃、找”。
插件：小熊白板“描一描，寫一寫”。
播放寫字歌。
14、放小鳥
關小鳥放小鳥
愛愛——真愛
