蘇教版一年級語文下冊識字教案通用
作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編整理的蘇教版一年級語文下冊識字教案通用，歡迎大家分享。
蘇教版一年級語文下冊識字教案通用1
教學目標：
1.學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識新偏旁。
2.藉助插圖，理解本課詞語，瞭解一些體育運動知識，積累詞彙。
3.教育學生從小熱愛體育運動，樹立爲國爭光的遠大志向。
教學重點、難點：
學會生字新詞；瞭解一些基本的體育知識。
教學準備：
掛圖；生字卡片；
教學時間：
兩課時
第一課時
教學要求：
⒈學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識新的偏旁。
⒉藉助插圖，理解本課詞語，瞭解一些體育運動知識，積累詞彙。
⒊教育學生從小熱愛體育運動，樹立爲國爭光的遠大志向。
教學重點：能正確、美觀地在田字格內書寫3個生字。
教學難點：正確、流利地朗讀詞串，激發學生對體育的熱愛。
教學準備：教學掛圖、詞卡
教學過程：
一、導入
今天我們來學習一篇與體育運動有關的識字。板書課題：識字2
二、指導看圖
⒈你知道哪些體育運動？你最喜歡什麼運動項目？
⒉老師這裏也有一些體育運動的圖片，你們知道它們的名稱嗎？老師邊出示插圖，學生邊說運動名稱。
三、學習韻文
⒈學生自讀韻文。（由激發學生學習與運動名稱相關的詞語的積極性導入）
⑴小朋友們，圖上的這些體育運動的名稱你們都會說了，那表示它們名稱的字詞你們都認識嗎？
出示12個詞語：請小朋友們藉助拼音，讀一讀這些詞語，比一比，看誰能把字音讀準確。
⑵這些詞語中，哪些字的讀音是不容易發準，要注意的。四人小組相互說一說，再一塊兒讀一讀。
⒉小黑板出示詞語。
這個詞會讀？
相機正音：“足、走”是平舌音；“競、餅、登”是後鼻音。
指名讀，開火車讀，齊讀。
⒊這麼難讀的詞你們都能讀準了，真不簡單！下面，我們來做個找朋友的遊戲。老師把詞卡發給小朋友，請小朋友把詞卡貼在相應的圖下面，再帶着大家讀兩遍。
⒋這些運動項目中，哪些是你熟悉的，比較瞭解的，能向同學們說說相關的知識就更好了。
⒌指導讀韻文。
⑴單個的詞你們會讀了，一橫行一橫行讀，你們會讀嗎？生自讀。
⑵師範讀。聽了老師的朗讀你有什麼感覺？X k B 1 。 c o m
⑶自己再輕聲地讀一讀，誰想讀給大家聽？指名讀。
⑷齊讀。
四、鞏固生字詞
⒈出示去拼音的詞語。
剛纔藉助拼音，小朋友們都能夠讀準字音。現在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們，讀準它們嗎？
⑴同桌互讀。
⑵開火車讀。
⑶齊讀。
⒉出示生字，認讀。
五、指導書寫
指導書寫“足、競、走”。
⒈學生看筆順表，記憶生字的筆順；認識“立”字旁。
⒉說說你是怎樣記住這些字的。
⒊教師範寫生字。
⒋說說寫這些生字時要注意哪些筆畫。“足、走”的最後一筆捺，要寫得舒展；“競”的“立”字頭要寫得扁些，第五筆的橫要寫得長些。
學生描書上紅田字格里的生字。
⒌學生在練習本上臨寫生字，教師巡視指導。
⒍反饋糾正。
展示學生的字（好、中、差），點評。
⒎學生在練習本上再寫一個。
六、小結
今天這節課我們瞭解了12種體育運動項目，其中有些項目是小朋友們比較熟悉的.，還有些項目“競走、鐵餅、鉛球、標槍”，小朋友們還不太瞭解，課後大家可以問問體育老師，也可以問問家裏的人，還可以找找相關的資料。下節課我們再來交流。
七、學生描紅書中生字，並在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
第二課時
教學要求：
⒈學會本課剩餘生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識新的偏旁。
⒉藉助插圖，理解本課詞語，瞭解一些體育運動知識，積累詞彙。
⒊教育學生從小熱愛體育運動，樹立爲國爭光的遠大志向。
教學重點：能認識本課所有的生字，並能正確、美觀地在田字格內書寫生字。
教學難點：正確、流利地朗讀詞串，激發學生對體育的熱愛。
教學準備：教學掛圖、詞卡
教學過程：
一、複習舊知
⒈抽讀生字詞卡片。
⒉按“足、競、走”的筆順書空。
⒊出示：競走鐵餅鉛球標槍
認讀這四種體育運動項目，現在你們瞭解了嗎？誰來說說看？
二、指導書寫
指導書寫：跳、高、遠、標、槍、泳、擊。
⒈認讀生字。
⒉看筆順表，記憶生字的筆順。
⒊認識5個新的偏旁“足字旁、六字頭、走之、三點水、擊字框”。
⒋分析字形，說說你是怎麼記住這些生字的。
⒌教師範寫生字。
⒍說說寫這些生字時要注意哪些筆畫。
“遠”的“走之”不要遠離“元”，要緊湊些；“跳”、“標”、“槍”、“泳”均是左窄右寬的字；“泳”的右邊不要寫成“水”。
⒎學生描紅、臨寫，老師巡視指導。
⒏反饋糾正。
展示學生的字（好、中、差），點評。
⒐學生在練習本上再寫一個。
三、作業
⒈完成《習字冊》上的作業。
⒉寫出帶有下面偏旁的字。
足字旁：木字旁：
三點水：草字頭：
⒊在括號裏填上合適的詞。
（）籃球（）足球（）排球
（）鐵餅（）鉛球（）標槍
四、課外延伸
收集自己最喜歡的體育比賽或優秀運動員的圖片，在班級中舉辦一次“體育之窗”展覽，同學們自己來做解說員。
五、作業《補》《練》
蘇教版一年級語文下冊識字教案通用2
教學目標：
1、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識3個偏旁。
2、初步瞭解一些象形字的來歷，激發學生學習的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
教學重、難點：
1、能認識本課的生字，並能在田字格內正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀兒歌，並能想象相應的畫面，陶冶情操。
教學準備：
多媒體課件、錄音機、生字卡片等
教學過程
一、演示漢字的演變過程
1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。
（1）出現"船"的實物圖，這是什麼？
（2）出現"竹"的實物圖，這是什麼？
（3）出現"石頭"的實物圖，這又是什麼？
（4）依次出現"泉水、河川、燕子"的實物圖，引導學生認識。
2、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現文字，這怎麼辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能幹，於是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。
3、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現相對應的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創造出來的，是我國最早的.一種造字方法。
4、爲了便於書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現在相應的象形字旁，點撥詞語的意思：
（1）這是一艘小船，船也叫什麼？小船就叫什麼？
（2）竹子就是"竹"，讀一讀，注意"子"在這裏讀輕聲。齊讀，分小組讀。
（3）從泉裏流出來的水就是？齊讀兩遍。
（4）顯而易見，這就是石頭，讀準"頭"是輕聲，指名讀，開火車讀。
（5）古時候河流也叫"川"，讀一讀。
"川指的是河流，河流也叫"河川"。讀一讀。
我國四川省的"川"就是這個"川"，想一想，通過這個名字，你知道那裏什麼多？
二、加深記憶
1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。
2、說說現在的漢字與原來的圖畫有什麼相似之處？漢字是怎樣創造出來的？
（1）學生互相討論，交流。
（2）指名說，互相補充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節，讀準字音，找到"石頭、竹子、燕子"詞中的輕聲。
三、教學生字
1、多媒體顯示：舟竹石川燕
讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。
帶拼音認讀，去掉拼音認讀。
2、"燕"中有個新偏旁是"四點底"，跟老師讀一讀。
這"四點底"像燕子身上的哪個部分？記一記。
3、其他的生字你有什麼好辦法記住它？
4、看課後生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。
四、指導寫字
1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？
2、學生互相交流，老師重點指導。
3、老師範寫生字，學生描紅。
4、學生仿影，描紅，老師巡視指導，並相機提醒保持正確的寫字姿勢。
教後反思：
在課堂上，我們常常會對學生說：大家應該善於思考，勤于思考。對於老師來講，又何嘗不是如此呢？我認真地觀看了教材裏的VCD，執教了《識字3》一課，反思如下：
（一）環節設計要合理
本節課我設計在學生初讀課文後就進行識字，因爲學生在生活中有了一定的識字經驗和能力，但是學生學的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學生學起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發現有些孩子掌握的不是很紮實，識字環節教學沒有夯實。如果能夠在學生熟讀課文之後在進行識字指導的話，我想就會降低學生的識字難度。
（二）想象力要豐富。
學生年齡雖小，想象力極其豐富，甚至有時異想天開，自己卻"收不住了"，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結。在本節課我通過借鑑一些好的教學設計，並結合本班的實際情況逐步引導展開的，但是過程也遇到了一些困難，例如：有些學生對"泉水"的"泉"相對應的課文插圖不能理解，回到辦公室後，自己反覆的琢磨思考，思來想去，終於豁然開朗，找到了"病根"所在。借鑑別人的教學設計，究竟是爲了模仿還是借鑑？如果一味的把別人的教學設計的種種環節，甚至是每一句話，每一個詞都照搬到自己的教學中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。作爲教師，我們應該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，努力爲他們營造輕鬆愉悅的學習氛圍。
（三）鼓勵要適當
在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過於內向，很少舉手回答問題，作爲教師，我們還應該善於發現每一名學生的優點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據老師的提示，會不會答的再好些呢？通過本節識字課的教學以及課後的反思，學到了很多教學方面的知識。在今後的語文教學中，我會不斷的發現、積累......爲孩子們營造出輕鬆愉悅的學習氛圍！
蘇教版一年級語文下冊識字教案通用3
教學設想
《識字1》是《國標本（蘇）語文》一年級下冊的教學內容，它以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分爲四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特徵。所以教學時我們不能爲了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關於“春天”詞語的記憶板塊，爲今後的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。
詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀爲本，讀中感悟”成爲本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最後詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反覆誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節奏，掌握誦讀的技巧，爲今後誦讀詩歌奠定了基礎。
另外，運用多媒體課件創設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的.感性認識與生活經驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產生與詞語相對應的圖像，既有利於學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑藉已有的知識和經驗，通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關係的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進行反覆誦讀、積極記憶後，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構、存儲於學生腦海中，爲學生日後激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。
《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。而本課集中學寫帶“木”的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培養學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情，爲今後學習漢字打下堅實的基礎。
教學過程
—、課件導入，激趣學文
送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘（課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀！看，一羣小朋友到田野找春天來啦！
二、聯繫畫面，整體感知
1.結合課件畫面，播放歌曲《找春天》。
2.學生交流，從哪些地方找到了春天？
隨機出示：課文四組詞串。
3.藉助拼音，學生自由練讀。
4.指名練讀，正音。（逐個詞兒讀，詞串連起來讀。）
[藉助畫畫幫助學生建構完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]
三、逐行認讀，深入感悟
1.讓學生思考。
（1）春天的風吹在身上是怎樣的感覺？
（2）你知道春天的雨是怎樣的嗎？點擊“春雨”處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。
（3）出示“春天春風春雨”
誰來讀好這一行詞？
你是怎麼想的？你好像看見了什麼？（春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下着，萬物都在迅速地生長。）
[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合爲一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日後解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]
指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節奏。
2.師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢？小朋友昨天已經跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢！
（1）誰願意向大家介紹一下你的朋友呢？在學生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。
（2）小朋友這麼喜歡自己的朋友？那你能讀好它們的名字嗎？
（3）擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。
指名讀，師評：聽了你的朗讀，我彷彿看到了柳條垂在河面上，風兒一吹，河水漾起了層層波紋……你們呢？
3.（1）點擊“布穀鳥”，展現布穀鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布穀鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂採蜜的畫面。
師畫外音：燕子、布穀給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙着採蜜呢！一派熱鬧的景象。
（2）誰來招呼這些可愛的小傢伙。
（3）春天還會有哪些動物呢？
[學生憑藉已有的知識和經驗，對動物這一模塊進行補充和擴展。從而加深對春天的感性認識。]
4.（1）小蜜蜂爲什麼這麼高興？（點擊蜜蜂在花叢中飛行採蜜的特寫近鏡頭）
（2）讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋裏去邀遊吧！（錄像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。）
[伴隨着生動活潑的畫面，孩子們揮動着雙手學着蜜蜂在教室內自由跑動，既帶來一種身臨其境之感，同時又達到了做課間操的效果，起到很好的調節作用。]
（3）在花的海洋中，你最喜歡什麼花？爲什麼？
（學生小組交流後集體彙報，教師隨機點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。）
（4）點擊出“梨花杏花桃花”
指名讀，學生評價。
四、熟讀成誦，記憶積累
師：春天在哪裏？春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園裏，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛裏。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。
1.練習朗讀
（1）自己練讀。
（2）把春天的美讀給小組裏其他同學聽。
（3）交流：怎樣讀得美？教給方法（邊讀邊在腦中放電影）。
2.學習背誦
春天不光留在小朋友的眼睛裏，它還應該深深地印在小朋友的腦海裏，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。
（1）小組交流，討論最佳記憶方法。
（2）大組彙報交流。（a、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等）
[記憶法是學生的智力因素之一，而死記硬背是培養不出記憶能力的，小學時期是學生記憶的黃金階段，只有讓他們領悟、掌握靈活多樣的記憶方法，纔是行之有效的。]
五、認識偏旁，學習生字
1.認識木字旁
今天我們一起來認識一個新偏旁，想不想和他交朋友？
板書“木”，知道他的名字嗎？
2.文中有哪些字是帶“木”的？（樹、杏、梨）
它們爲什麼都有個“木”？以前學過帶“木”的字嗎？
[把相同偏旁的字組成字串學習，以便學生理解和記憶，同時也讓學生從中領悟形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，培養識字興趣，提高識字能力。]
學寫“樹、杏、梨”
（1）比較三個帶“木”的字有何異同？（位置不同，形體也發生變化。）
（2）同桌說說這三個字中你會寫了哪個？有什麼好方法記住它。
（3）全班交流。
（4）指導書寫。
（5）學生練寫，教師巡視指導，糾正寫字姿勢
蘇教版一年級語文下冊識字教案通用4
教學目的
1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯繫起來。
3、朗讀詞串，積累詞彙，瞭解春天景物的特點，感受春天景色的美好
教材分析
重點
認識本課的生字，並能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。
難點
誦讀中體會春色美景。
教具
生詞卡、多媒體課件
教學過程
一：創設情境（出示詞語————出示在圖中相應的事物旁）
1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖）
2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。
春風（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。
（2）春風跟其他季節的風有什麼區別呢？
（出示）春風像
（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。
春雨（1）齊讀詞語兩遍。
（2）春雨有是什麼樣的'？
（3）出示春雨像，像，又像。
同桌討論，指名讀。
（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？
（5）有感情讀一讀詞。
柳樹（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。
（2）看，在春風吹拂下，柳樹在幹什麼？真像什麼？
出示春風一吹，柳樹。指名讀。
嫩芽（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。
（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是什麼樣兒的？
（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。
小草（1）讀準“草”的聲母，一齊讀兩遍。
（2）你們看到小弟弟在幹什麼？它爲什麼要這麼拼命往外鑽呢？
（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。
布穀（1）齊讀詞語。
（2）它是什麼樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？
（3）我們一起來聽一聽“布穀”的叫聲吧。
（4）初夏時，“布穀”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布穀能吃許多害蟲，我們可要保護它。
燕子（1）小燕子穿什麼衣服呀？
（2）你對小燕子有什麼瞭解？
（3）齊讀詞語兩遍。
梨花、杏花、桃花
（1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。
（2）你是怎樣辨認它們的？
（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？
（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？
（5）齊讀三個詞語。
二、圖文結合，鞏固詞義
1、請同學們打開書，藉助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字音。
2、採用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出課件上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。
3、班一起讀12個詞語。
三、齊讀詞語，體會特徵
1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什麼有關？
2、除此之外，你在春天裏，還觀察到過什麼？
作業佈置
1、抄寫詞語，並家聽。
2、誦讀詞語。
