人教課標一年級語文下冊快樂的節日教案
人教課標一年級語文下冊快樂的節日教案
【設計理念】
閱讀爲本，讀中感悟。閱讀是個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感薰陶融爲一體。
後置識字，主動探究。識字過程放在學習課文後，以自學探究的形式爲主。學生對字詞的學習掌握建立在理解的基礎上，意義識記的含量可大大增加，自學探究的難度可相應降低。使學生在探究的過程中表現得更主動，並更有實際的效果。設置梯度，引導背誦。本首詩篇幅較長，章節間聯繫不大，學生背誦有較大難度。設置背誦比賽的情境，引導學生從節到章再至篇的背誦，並教給學生背誦的方法，逐步讓學生體驗背誦成功的愉悅，培養背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。
【設計特色】
1、後置識字，利用無意注意提高識字效率。
2、設置背誦梯度，增加背誦興趣。
【教學目標】
1、認識14個生字，能正確書寫6個生字。
2、能用歡快的語調正確流利地朗讀、背誦課文。
3、感受自己生活的快樂和幸福。
【教學時間】
2課時。
【教學流程及設計意圖】
第一課時
〖教學要求
1、體會過節的快樂，能用快樂的語調朗讀。
2、自主認讀生字，正確書寫吹、地。
〖教學環節
一、談話導入：
1、板書：節日，齊讀
⑴ 問：你都過過哪些節日 這些節日你是怎麼過的，開心嗎
⑵ 用(什麼節日)是(怎麼樣)的節日說話。
2、在節日前加書快樂的，出現本課題──《快樂的節日》，齊讀。(讀出開心、快樂)
(通過對話，激發愉悅的心情，喚醒表現的渴望，爲感情朗讀奠好基石。)
二、閱讀課文，體會感情：
1、初讀感知：
自由朗讀課文二遍，要求：
第一遍讀正確，第二遍體會快樂的心情。
2、研讀：
哪些句子讓你讀到了節日的快樂
⑴ 找出最能讓你體會到快樂的一段語句自己讀一讀。
⑵ 讀給同桌聽聽，讓同桌幫你評一評。
⑶ 指名讀：
讀得不夠好的，請同學幫助指導。
讀得好的，請你帶着同學們讀一讀。
3、欣賞歌曲，觀看課件：
播放歌曲《快樂的節日》，欣賞與課文內容相符的課件，可輕聲跟唱，也可拍手或表演。
4、帶着愉悅的心情朗讀全文。
充分挖掘文本的情感因素，讓學生通過不同形式反覆品讀，體會語言的內在情感，引導學生披文──入情──入境，用心理視線去領悟語言文字，用音樂語言來醞釀愉悅情感，讓學生得到情的激發，美的薰陶。
三、自主探究，識字寫字：
1、自主識字：
⑴ 分小組自學生字：
說說你認識哪些生字，是怎麼認識的，並打算怎麼記住它
不認識的字請教老師或同學。
⑵ 檢查識字情況：
① 運用生字卡片認讀生字：
要求讀正確並組詞。
② 認讀有生字的詞語：
每個生字組詞2～3個(不要出現未學生字)，打亂順序，指名認讀。
③ 形近字辨認，音近字辨讀：
吹──聽 賀──員 國──園 由──田
祖──祝 敬──近 吹──村 進──敬
2、自學寫字，要求：
能正確書寫吹、地二字。
⑴ 學習小組內分析：
① 書寫的筆順。
② 在田字格中的位置
⑵ 在田字格中認真書寫吹、地各二個。
① 展示部分作業，全班交流、評價。
② 小組內交換評價意見，交流書寫體會。
四、課後作業：
1、認真書寫吹、地二字。
2、把詩歌有感情地讀給同桌(老師或家長)聽。
第二課時
〖教學要求
1、有感情地背誦課文。
2、正確書寫老師、祖國。
〖教學環節
一、複習檢查：
1、生字掌握情況：
指名讀帶生字的詞語。
2、分小節指名朗讀課文。
3、質疑問難，不明白的地方力求引導學生在讀中求解。
二、自學書寫生字：
步驟與上堂課中自學寫字環節相同
三、背誦課文：
1、選取自己最喜歡的一節背誦：
⑴ 會背後馬上舉手，比一比，誰背得又快又好。
⑵ 反饋：
儘量抽背背誦速度較慢的學生，相機給予鼓勵。
選背的環節可再進行一次。反饋時可背給同桌聽，教師再做簡單的瞭解和熱情的鼓勵，再次調動背誦積極性。
2、定時背誦：
⑴ 給予學生一定的時間(3～5分鐘)自由背誦：
指導：背誦能力不強的學生可逐節背。
記憶力強的學生可幾節一起背。
⑵ 反饋：
① 瞭解學生背誦的情況。
② 請背得多的同學背給大家聽聽，並請他們說說你是怎麼記牢的。
③ 指導：還可用記住關鍵詞語的方法來幫助背誦。
3、再次定時背誦，時間以達到大多數學生都能流利背誦爲準。
4、反饋：
全班同學起立背誦課文，到你不會背的地方，自覺坐下。聽其它同學背。
不同形式的背誦可激發學生背誦的興趣，降低背誦難度，教師還可以充分利用積極的評價，促進背誦能力不強的學生的發展。
四、聽唱歌曲，結束課文：
1、聽歌曲《快樂的節日》，全班學生邊唱邊跳
(有條件可到室外)
2、小結：在我們這個充滿甜蜜、幸福的新時代，每一天都是快樂的節日。
五、課外延伸：
佈置學生收集描寫節日的詩歌，熟讀會背。並組織一次詩歌朗誦會，給學生展示成果的機會。
(課內外結合，使課堂上培養的朗讀詩歌的能力在課外得到很好的延伸，並培養學生對詩歌這種表達的喜愛之情，最終使他們有興趣着手創作詩歌。)
