小學一年級上冊語文《aieiui》教案
作爲一名教職工,就有可能用到教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那麼教案應該怎麼寫才合適呢?以下是小編爲大家整理的小學一年級上冊語文《aieiui》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學一年級上冊語文《aieiui》教案1
第一課時
教學內容:aieiui
教學目標:1學會複韻母aieiui及它們的四聲,達到讀準音,認清形,正確書寫。
2練習拼讀音節,提高拼讀音節的能力;正確書寫規定的音節。
教學重難點:讀準複韻母aieiui的音,認清它們的形與音節的拼讀。
教具:字母卡掛圖
教學過程:
一、複習單韻母
1、我們已經學過哪幾個單韻母?
2、認讀單韻母卡片。
二、學習複韻母
1、複韻母ai
〈1〉請同學互相看看自己前後左右挨着誰?
〈2〉觀察圖畫,他們在幹什麼?〈背挨着背比高矮〉
〈3〉出示“ai”的卡片,讓學生自由讀
〈4〉教師範讀,並說明發音方法〈由a滑向i一氣讀成ai〉
〈5〉學習ai的四聲〈教師領讀——齊讀——抽查〉
2、複韻母eiui教法同ai
三、指導書寫aieiui
教師示範正確的寫法與格式
四、學習拼音節
1、讓學生自己嘗試拼音節
2、教師範讀學生跟讀
3、學生嘗試拼讀帶聲調的音節﹙教師糾正並說明聲調的標法i、u相遇標在後﹚
五、小結:
這節課我們學了三個什麼韻母?與以前有什麼不同?
第二課時
教學內容:aieiui
教學目標:1、鞏固複韻母aieiui及其與聲母的拼音練習與書寫.
2、認讀7個生字,會讀兒歌.
教學重難點:認讀7個生字
教具:生字卡片 字母卡片 掛圖
教學過程:
一、複習aieiui與音節的書寫
1、抽讀卡片
2、教師出示bai等之類的音節,先讓學生自由讀,再指名認讀
3、認讀帶聲調的音節及書寫音節
﹙1﹚出示帶聲調音節
教師先範讀音節,學生再跟讀
﹙2﹚書寫音節
教師範寫音節,講解:幾個字母要寫得緊湊、勻稱,安順序寫完,再標上聲調
二、學習生字
1、引導學生觀察圖畫
﹙1﹚圖中有什麼東西?
﹙2﹚他們在幹什麼?
2、指導讀句子:你栽樹,他培土,我去提水.
﹙注意適當停頓﹚
3、生字教學
﹙1﹚出示生字卡片
a先讓學生嘗試拼讀
b我們可以利用什麼方法認識這些生字?
﹙2﹚教師範讀生字,學生跟讀
﹙3﹚同桌互讀,教師指名認讀
三、讀兒歌
1、自由讀兒歌並學拼紅色音節的字
2、教師檢查,糾正讀音
3、學生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚
4、讓讀得好的學生當小老師
四、小結:這節課我們學了哪些生字?
小學一年級上冊語文《aieiui》教案2
教學目標:
1、能認、讀、寫ai ei ui及其四個聲調。
2、學習標調歌,掌握標調規則。
3、在遊戲中體會學習漢語拼音的興趣。
4、培養學生良好的聽課習慣和寫字習慣。
教學重難點
能認、讀、寫ai ei ui及其四個聲調。
教學準備:
1、多媒體課件。
2、樹葉狀背面寫有單韻母的卡片。
3、ai ei ui及其四個聲調在四線三格中的投影。
4、掛有ai ei ui及其四個聲調的蘋果樹。
教學過程:
一、創設情境,激發興趣
在拼音王國裏,有一片茂密的大森林。森林裏住着小白兔、小烏龜、梅花鹿、小熊、小豬等許多小動物,他們相親相愛,幸福的生活在一起。有一天,森林裏傳來一個好消息,拼音王國要舉行一次運動會。這幾個好朋友都想去參加,於是他們一起到大象那裏去報名。可是大象卻說:“想報名也可以,但必須按照我們拼音王國的要求過三關,才能報名。”這幾個好朋友一聽,馬上異口同聲地說:“行啊!”於是大象發給他們每人幾片小樹葉,說:“你們能正確把這幾個拼音讀出來嗎?”這幾個好朋友很順利得過了第一關,報上了名,而且他們還發現小樹葉上的'拼音有一個小小的祕密,大象直誇他們幾個聰明呢!聰明的你們,想不想知道小樹葉上有哪些拼音,想不想也發現了小祕密?(指名讀小樹葉上的單韻母、說發現的小祕密)
(設計意圖:興趣是的老師。在設計時,教師抓住一年級小學生愛聽故事的特點,用娓娓動聽的故事吸引學生的注意力,激發他們學習拼音的興趣,使他們在聽故事得的過程中,複習了單韻母。)
二、新授導學,保持興趣
1、(過渡)這幾個好朋友高高興興的到比賽場地參加比賽。可是,大門卻緊緊關着。他們敲了好一會兒門,小猴走了出來對他們說:“想要參加比賽,還得過第二關。”這第二關是什麼呢?原來小猴要他們讀出ai ei ui及其四個聲調,這可把他們難住了。他們着急了,小猴告訴他們,今天你們要學習ai ei ui及其四個聲調,他們就急急忙忙跑來了。(多媒體課件出示小白兔、小烏龜、梅花鹿、小熊、小豬的動畫圖)你們歡迎他們嗎?來,跟他們打聲招呼。他們說今天要和你們比一比,看誰學得快,看誰學得好,看誰在課堂中最守紀律。你們有信心和他們比一比嗎?
2、今天我們就和小白兔、小烏龜們一起學習ai ei ui三個複韻母。(板書課題)
(設計意圖:拼音教學趣爲先。教師創設小白兔等到教室裏和同學們一起學習拼音的情境,既可以激發學生的學習熱情,又可以爲學生營造一種競爭的學習氛圍,吸引他們主動地參與拼音學習中來。)
三、遊戲中學習,發展興趣
1、出示ai ei ui,說說你們發現了什麼?
2、學習複韻母ai
(1)我們學會了單韻母,那麼將他們連起來怎麼讀呢?
出示ai,師示範ai的發音,觀察老師發音時口形是怎麼動的。
教師講解ai的發音方法:先發a的音,在發i的音,擺好a的口形,聲音響亮,然後慢慢向i滑行。
(2)師再次示範ai的發音,你們能學着老師的樣子試試嗎?(學生試着發音)
(3)誰是最勇敢的好孩子?誰來試着讀一讀?(學生個別讀,開火車讀)
(設計意圖:這一環節教師通過示範、講解,教給學生“ai”的發音方法,讓學生在積極地參與中,調動自己的眼、耳、口、腦,去完成學習任務,爲下一步學習“ei ui”打下基礎)
(4)學習ai的標調規則
①ai看到別人頭上都戴有一頂漂亮的帽子,非常羨慕,也想戴上帽子美一美。他來到帽子店,這裏的帽子好多呀!他左挑挑,有挑挑,終於選中一頂好看的“—”帽。可是,這頂帽子到底呆在那兒最漂亮呢?ai發愁了。恰巧a也來買帽子,看到ai在發愁,他說:“我來教你一個好辦法。“於是a教ai一首兒歌,ai很快戴好帽子,高高興興走了。你們想不想也學學這個兒歌呀?
②讀兒歌:有a母莫放過,沒有a母找oe,iu並列標在後。
③聰明的你們,聽了兒歌,說說帽子戴在ai的什麼地方最合適呢?(指名板書)你會讀一讀嗎?
(設計意圖:拼音字母是很抽象的,而標調規則優勢比較枯燥的,要使枯燥、抽象的內容變得有趣,教師必須想辦法調動學生的積極性。此環節,寓教學與故事情節中,讓學生體驗探求知識的過程,保持學習的興趣。)
④誰會給ai標上第二聲、第三聲、第四聲呢?你是怎麼知道的?
⑤幫助學生讀準四聲:一聲高高平又平,誰會念?二聲就像上山坡,誰會念?三聲下坡又上坡,誰會念?四聲就像下山坡,誰會念?
(指名讀,開火車讀)
⑥請學生帶小老師領讀。
⑦同桌互讀,評一評誰讀得好。
3、學習複韻母ei
(1)出示ei,現在我們把a換成e,你會讀嗎?自己動動嘴吧,試試看?
(2)誰來說說,怎樣發ei的音呢?(指名說,師示範,學生練讀,開火車讀?)
(3)今天早上,我碰見張老師,他告訴我望老師病了。我驚奇的問:“誒,王老師怎麼忽然病了?”同學們,這“誒”是幾聲?聲調應該標在哪裏?你是怎麼知道的?(請同學上黑板標調)
(4)其他幾聲呢?你會標嗎?(請同學上黑板標調)
(5)你會讀ei的四聲嗎?和同桌賽賽看,誰讀得好。
(6)同桌推薦讀得好的同學讀,小組比賽讀。
4、自主複韻母ui
(1)和你的同桌討論一下,ui怎麼讀?爲什麼要這樣讀?
(2)和你的同桌討論一下,如果給ui標調,該如何標?爲什麼?
〔3〕選擇ui的四聲中自己讀得的一個,當小老師領讀。
(設計意圖:有了“aiei”的學習,學生已掌握了“ui”的發音方法,“ui”的教學變成了有源之水。此時老師有必要放手讓學生自主探索,更會激發學生的學習興趣。)
5、鞏固聯繫
1、摘蘋果遊戲。(看老師的口形和動作,並迅速做出判斷,摘下寫有哪個拼音的蘋果)
2、打氣球遊戲:多媒體課件出示標有ai ei ui四聲的氣球,學生站起來讀,讀正確了,去秋就會打中。
(設計意圖:遊戲並不等於學習,但學習離不開遊戲。一年級學生年齡小,缺乏持久性和穩定性,將學習與遊戲結合起來,讓他們在遊戲活動中享受到學習的樂趣,提高學習的效率,同時將所學知識一次檢驗。)
四、製作名片,延伸興趣
1、小白兔們和同學們一起學會了ai ei ui及其四個聲調的讀法,急忙去參加運動會。可是,小猴又說:“我們的運動會吸引了許多觀衆,這些觀衆非常想認識每個運動員,你們能不能把你們的名字拼寫出來,讓小觀衆認一認你們呢?”小白兔們想請你幫他們製作一下名片,你們願意嗎?
2、生自己拼寫,小組內選擇寫的正確、自己的同學展示。評議。
(設計意圖:講拼音練習融入故事中,既讓孩子們有了拼寫實踐的機會,又讓孩子們得到了休息,同時又讓他們體驗到成功的快樂。)
五、指導書寫
1、多媒體出示ai ei ui及其四個聲調在四線三格中的投影,請同學們找一找,這三兄弟那裏長得響,那兒長得不像?
2、教師引導學生從單韻母的寫法入手,通過範寫,特別強調書寫時將複韻母的兩個組成部分靠攏。並提醒書寫時注意執筆姿勢與寫字姿勢。
3、學生在練習本上聯繫,教師巡迴指導。
4、展示優秀作業,師生評議。
(設計意圖:寫是讀的延伸和鞏固。在教學中,一方面提醒學生認真領會與把握執筆姿勢與寫字姿勢,另一方面指導學生認真觀察三個複韻母在四線三格中的位置。通過範寫、書寫,反饋、激勵等多種手段,引導學生把複韻母寫的正確、美觀。)
六、小結
小白兔們對同學們的表現非常讚賞,他們說,你們不但聰明,而且守紀律,和你們學習真有意思,有機會還要和你們一同學習呢?
本課教學關注了以下三點,對學生的學習方法、學習能力都有很大的幫助和提高。
1、注意了拼音與識字的聯繫。前面相拼的音節與後面接觸的生字,有的是有聯繫的,所以教師在學習生字前,先複習拼音是有道理的,這樣就減緩了學生藉助拼音識字的難度。
2、教師把握了兒歌教學的規律。兒歌教學的重點就是朗讀,能背的可以背下來,所以,教師在反覆地強化朗讀。由於孩子小,教師採取了領讀、引讀的方式,這都是很實際的做法。讀的形式體現了多樣性,特別讓學生帶着情感表演讀,很符合孩子的需要。
3、教師尊重了學生的認知規律。識字教學是從感知開始的,然後強調學生記憶,聯繫生活豐富詞語,在讀兒歌中再次深化,最後還進行復習鞏固。
本課的教學內容是aieiui。第一部分是3個複韻母,配有一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。第二部分是複韻母ɑi、ei、ui的四聲以及聲母與ɑi、ei、ui的拼讀。第三部分是詞語,配有一幅情境圖。第四部分是兒歌《小白兔》。
一、複習鞏固,揭示新知
本課是孩子們第一次接觸複韻母,所以上課開始先請出單韻母aoeiuü這6個老朋友,讓學生說說這是什麼音,發音時要注意什麼,然後引出複韻母,簡單講解複韻母的含義,讓學生對複韻母有個初步的瞭解。
二、圖文結合,提高效率
在教學三個複韻母ai,ei,ui時,先看圖說圖意,再找個讀音差不多的字來引入的,比如:ai從姐弟比高矮來引出,隨後讓學生體會a—ai讀音有什麼不同,師總結ai的發音方法,指名正音。接着再用各種方法讓學生讀,加以鞏固。隨後,我出示了ei和ui,在這一教學環節中,讓學生一邊看圖一邊參照ai的發音方法,讓學生找出發音規律,這樣既提高了學生的學習積極性,又讓孩子們掌握了複韻母的發音方法。
三、藉助兒歌,掌握標調規律
在教學aieiui的四聲,重點先講解ai的四聲。出示aieiui,問:三個複韻母都是由單韻母組成的,那麼聲調應該標在誰的頭上?重點教了ai的四聲,並講了標調規則:有a別放過,沒a找oe,iu並排標在後,i上標調點去掉。讓學生記憶兒歌並說說是什麼意思。再用各種方法讓學生讀,加以鞏固。在重點講解ai的四聲後,eiui的四聲就放給學生自主學習,讓學生當小老師教給大家,學生的學習積極性特別高,平時回答問題聲音小的學生,今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。
整個課時安排學生aieiui的發音、四聲及書寫,在教學aieiui的四聲時,爲了多讓幾個學生鞏固aieiui讀音(第一次出現複韻母,印象會比較深刻),所以寫字時間沒有把握好。