蘇教版一上《我叫“神舟號”》教學反思

　《我叫“神舟號”》教學反思

這是一篇科普童話，故事情節簡單有趣，很適合低年級學生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。在教學這篇課文時，我注重對學生朗讀的指導，通過多種形式的朗讀一方面加深學生對語言文字的學習、理解，另一方面在讀中激發學生的情感。

第二小節是本文的重點，我注重細節，把每一句話都細細地分析。首先我用一個問題：通過飛船弟弟的話，你知道了什麼?引導學生用自己的話，說出課文的意思。在學生說出知道飛船的名字叫神舟號時，我藉機說出神舟號的意思，擴充學生的知識。在教學“從中國來”這句話時，我通過語言渲染，多媒體課件創設情境。利用多媒體播放‘嫦娥號’升空的情景，激發學生的情感，進而讓學生通過朗讀抒發自己的情緒。在教學的最後，我讓學生展開想象：嫦娥姐姐回到家鄉看到了什麼?我還出示了幾張江陰的風貌圖，讓學生在討論、交流中，自然感受到自己身邊的故鄉在發展，在不斷繁榮，從而激發學生的愛國熱情。

當然本課教學也存在着很多的不足：在第二小節的分析中，我比較注重對一、二兩句的把握，反而忽略了第三句“科學家派我來做飛行試驗”，其實在教學這句時，我可以加入一些科普知識：如飛船去太空做什麼。來拓寬學生的知識面，讓學生在語文課堂中能學到更多不同的知識。另一個就是在最後的想象說話中，我先出示圖片再讓學生說話訓練，我的本意是怕學生有不着邊際的想象，想先作一個引導。殊不知，這樣反而框住了學生的思維，使他們的想象力受到了阻礙。在以後的教學中，我將給自己更多的信心和給學生更多的“自由”，讓我們一起在課堂中成長。我的教育道路還很長，我將更加努力、更加用心走好今後的每一步。

　《我叫“神舟號”》教學反思

本篇課文是學生接觸到的第一篇真正意思上的“課文”，與前面的《人有兩個寶》、《升國旗》、《江南》不同，它是有自然段的，而且有長句。學生告別拼音不久，剛學了三篇識字，會讀一些詞語，學了三篇課文，會讀一些短語了，現在要接觸長句，還要讀出問句的口氣來，這些對於一年級的孩子來說，是有難度的。

儘管我佈置作業要學生提前預習課文，但是在課堂上我發現他們的朗讀是不連貫的，他們大部分只是能把每個字的字音讀準。所以，第一課時，我主要是指導學生讀準字音、讀順詞語、讀通句子。一個個字、一個個詞，再到連成句子，我都是領着學生一遍遍地讀，並讓他們聽老師讀，感受語感。尤其是課文裏出現很多輕聲的字詞，如“以前我怎麼沒見過你?”“你回去的時候，一定要把我帶上，我真想回家看看。”先指導學生讀好輕聲，再指導他們讀好有輕聲的句子，告訴他們：輕聲字要一帶而過，快速讀輕聲字後面的字，並反覆領讀示範。整整一節課，就是在指導朗讀，學生勉強能連起來讀一篇課文了。

學生大都能連貫朗讀課文了，第二課時我主要指導學生流利朗讀、理解課文內容。學生都知道“嫦娥奔月”的傳說，所以對嫦娥姐姐不陌生，但是當我說到神舟號飛船時，我發現我班的學生只知道這個名稱，具體對神舟5號、神舟6號、神舟7號都不瞭解，甚至他們沒有一個人知道“飛天第一人楊利偉”，身在崑山，他們居然也叫不出費俊龍，這讓我感到很意外。當我展示圖片，向他們介紹時，我發現他們聽得津津有味，表現出很大的興趣。看來，我們家長、老師在平時還需要向學生多多介紹，讓他們多瞭解外面的世界。

在指導疑問語氣時，我先讓學生想想自己遇到疑惑時會是什麼樣的口氣，再讓他們讀句子“以前我怎麼沒見過你?”引導學生了解到“小弟弟”說明嫦娥姐姐喜歡神舟號飛船，指導學生用喜歡的語氣讀句子。

這篇課文有7個生字，相對都比較難寫，尤其是“你、麼、的”需要加強指導，多加練習。