我叫“神舟號”教學反思

　我叫“神舟號”教學反思

《我叫神舟號》是孩子們接觸到的第一篇課文。它是一篇古代的神話傳說與現代高科技發展相結合，以童話的形式展現給孩子們的課文。全文通過嫦娥姐姐和“神舟號”飛船的兩次對話，展現出我們科學技術的巨大成就，讓孩子們看到我國科技的高速發展成果，激發他們的愛國熱情和民族自豪感。最後以嫦娥姐姐想回家看看結束全文，讓孩子們感受到嫦娥對祖國對家鄉的熱愛和思戀之情，由此引發學生愛祖國，愛家鄉的感情

俗話說“萬事開頭難”，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學生再練讀全文，採取多種方式讓學生讀通讀順。

在本課學習中注意引導學生，朗讀課文。可以說我在教學這一課時花了很長時間，第一課時是掃除生字障礙，第二課時指導學生朗讀，我先讓學生聽朗讀音頻，並在此基礎上指導學生朗讀，主要是想讓學生讀書時注意節奏，但是在指導時沒有注意創設情境，整堂課學生學的吃力，我教的也索然無味，就這樣一節課的時間就這麼白白浪費掉了。直到第三課時，指導學生有感情朗讀的時候，才使學生慢慢的學會朗讀這篇課文，馬馬虎虎把學生帶入了情境，基本讓學生讀順了課文。在開始上課時，我提問，嫦娥姐姐喜歡飛船弟弟嗎?從哪裏可以看出來?學生舉手的並不多。我加以提醒，小朋友，書上有一張插圖，畫的就是嫦娥姐姐見到飛船弟弟時候的樣子，你能從圖上看出嫦娥姐姐是喜歡飛船弟弟的嗎?經過我的提示，有位小朋友舉起小手，站起來發表了她的看法：老師，我能看出，因爲嫦娥姐姐是笑眯眯的。接着，舉手的小朋友更多了，有人指出，嫦娥姐姐稱飛船弟弟爲“小弟弟”，所以，應該是喜歡他的。問到這兒，我順勢引導，“既然這樣，當嫦娥姐姐和飛船弟弟講話時，應該用怎樣的語氣讀出來呢?”“喜歡的!”接着，我請一位讀書的不錯的小朋友來範讀，果然讀的不錯，於是我及時評價： “她讀的時候聲音很溫柔，軟綿綿的，把嫦娥姐姐喜歡飛船弟弟的語氣讀出來了!真棒!”後來我讓全班學着這位小朋友的樣子，把嫦娥姐姐對飛船弟弟說的話又朗讀了一遍，終於比之前進步了不少。

這點小小的進步，真不容易啊!