人教版一年級上《對韻歌》教學反思

　　《對韻歌》教學反思1：

《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來琅琅上口。教學這首詩歌前我先帶領學生複習音節，因爲學生已有前面幾課的拼音儲備，所以我採用各用形式，放手給學生充分的時間練習拼讀音節。例如：採用“識字帶拼音”的方法拼讀音節，以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節，學習拼讀。

語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，爲了培養學生良好的語感能力，再次學習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數相同”的`基本特點，讓學生逐漸把握運用語文的規律。教學《對韻歌》時，我採用多種形式讓學生在反覆地朗讀中識字，並在讀中感悟，同時藉助多媒體調動學生學習的積極性，瞭解植物的生長規律和自然現象。

遺憾的是本次教學設計的內容過多，時間把握不到位，可以在學生了解韻文內容後昇華主題---我們應如何愛護大自然，最後教師總結以此結束本課教學。

　　《對韻歌》教學反思2：

本課有幾個亮點：1、重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學，在低年級必須有意識地培養自學能力。2、創設良好的語文學習情境。在複習音節時，能利用周邊的有效資源。如，說到“大米”，讓學生明白香噴噴的米飯是農民伯伯種出來。“馬路”上車輛來來往往要注意安全。“踏步”，每天早操時，都要踏步入場。“泥土”種子種在泥裏。3、課堂靈活運用鼓勵性評價。如複習“努力”，我一名學困生來讀，並告訴他，努力了就會讀了。他高興點點頭，整堂課非常專注。在學生髮現了課文的特點，我欣喜地獎勵他“發現星”。在學生讀課文時，分別獎勵預習星、朗讀星。在教學生字時，表揚寫好的同學，並獎勵“書寫星”。遺憾的是在本課的教學中，由於讓學生自由拼讀浪費太多時間，後面的整體朗讀做得不夠。這一點，讓我明白一篇看似簡短的文章要教出韻味來，真的需要把讀步步落實到位。低年級學生學習習慣的養成是多麼重要。應當加強指讀的訓練，聽讀能力的提高。

　　《對韻歌》教學反思3：

1.採用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，紮實有效地完成識字任務。

2.多種形式、紮實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發展語文能力。

3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。