稱象小學一年級語文教案大綱

學習目標

1.認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊……一邊……”說句子。

2.能正確、流利地讀課文。願意把《稱象》的故事講給別人聽。

3.能從曹衝稱象的方法中受到啓發，養成遇事開動腦筋的習慣。

A 案

課前準備

1.實驗演示準備：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本課形近字的卡片）。

2.課件準備：多媒體演示材料。

3.收集中外名人動腦筋的故事。

第 一 課 時

課題引入

板書題目。生齊讀：稱象。

過渡：象這麼大，能稱嗎？讀讀課文你就知道了。

通讀課文，自主識字

1.學生讀課文，留意本課生字，注意讀準字音。

2.出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵學生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。

3.小組交流，介紹自己記住生字的竅門。

教師注意引導：“稱”“秤”和“沉”字音的區別；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翹舌音。

4.識字的鞏固。

a.抽字塊認字。在硬紙塊上面分別寫上本課的13個生字。學生自由抽字塊認字，全部讀得準的給予表揚。

b.在學生讀正確的基礎上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個字塊中，再讓學生抽讀。

自讀感悟

1.生自由讀課文，看還有不認識的字嗎？

2.教師示範朗讀。

3.自讀感悟：課文裏介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？在小組裏說說你對這些辦法的看法。

4.實驗演示，突破難點。

教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝“石塊”，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵學生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。

5.老師小結，啓發創新。

曹衝稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，既不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創造性。曹衝的辦法實際上利用了水的浮力原理。

啓發學生動腦筋想一想：你還有沒有比這更好的稱象辦法？

6.讀後表達。

（重點讀第四自然段，說一說曹衝稱象的四個步驟）

生字

寫“再”“象”等6個字，要求一“看”（看清楚字形結構）；二“描”（在書上描紅）；三“寫”（獨立書寫，不要看一筆寫一筆）。

注意指導關鍵筆畫。“點”“照”二字重點指導四點底；“象”“像”二字重點指導“象”字（寫好“象”字的關鍵是把下面的彎鉤寫正──起筆和收筆處都在豎中線上）；“再”字要把下橫寫長，注意第四筆是“丨”。

課外實踐

1.回家把故事講給爸爸媽媽聽。

2.收集愛動腦筋的故事。

第 二 課 時

我會認

生字檢測鞏固。同桌互相檢測，統計全對的同學，再根據學生生字掌握情況確定是否需補救教學。

我會說

小組中練習用“一邊……一邊……”說話。說得好的，推薦到班上說。

例：官員們一邊看一邊議論。

我們一邊唱歌一邊跳舞。

我會讀

同桌互讀課文，互相評議。

我會講

講一講自己課外收集的動腦筋故事，評“最佳故事員”。

我會講

選擇你願意寫的幾個字寫一寫，說說爲什麼選這幾個字，評一評誰寫得好，誰寫字進步大。

我會填

在 再

M我（ ）家裏看電視。

N放學了，我們和老師說“（ ）見”。

O田方（ ）跑步比賽中獲得了第一名。

P我回家先看書，（ ）寫字。

自我評價

自己評一評，能得多少☆，就畫多少☆，並塗上自己喜歡的顏色。（最多畫☆☆☆☆☆）

B 案

課前準備

1.圖片：桿秤圖2張，大象圖4張，船圖3張，小石頭圖2張。

2.多媒體課件：生字的書寫，生字詞語。

3.小塑料船，模型大象，石頭，天平，水盆。（若干套）

第 一 課 時

觀察圖畫，引入課文

1.出示大象圖片，引導學生說說對大象的印象。

2.導入：象這麼大，到底有多重呢？古時候有個叫曹衝的人就想了一個辦法稱出了大象的重量，那時他才七歲。想知道他想的什麼辦法嗎？（出示課題，齊讀課題，揭示“稱”的讀音）

整體感知

1.藉助拼音自己讀通課文，讀後用不同的符號勾畫生字，並多讀幾遍。

2.瞭解課文大概講了一件什麼事。

識字讀文

1.藉助多媒體課件出示詞語（生字帶點，注有拼音），讀準帶點字的讀音。

一頭大象xiànɡ稱chēnɡ一稱一杆ɡǎn大秤chènɡ一艘sōu船

a.請學生讀詞語，特別提示“杆”“秤”“艘”的讀音。

b.讀一讀帶“一邊……一邊……”的句子，發現什麼了嗎？（兩個動作同時進行）

出示句子：我們一邊唱歌一邊跳舞。

讀句子，用“一邊……一邊……”練習說話。

2.認讀其他生字。

a.出示生字。

b.結合課文讀讀這些字，能組成詞語讀更好。讀給小夥伴聽，互相幫助讀準字音。

c.師任意抽讀帶生字的詞語，並及時糾錯。

d.生提出不理解的詞語。師生找句子，讀句子，理解詞語。

自主識記

1.回憶學過的識記生字的方法。

2.和小夥伴一起想辦法記憶生字。

3.說說自己的記憶方法。（特別提示：“像”與“象”可結合課文中的句子進行區別）

書寫練習

1.你覺得哪幾個字最難寫？找出來。（再，象，做，照）

生觀察生字，然後說寫法。（課件演示書寫過程）

2.寫字練習。難寫難記的字多寫幾遍。

3.展示，評議。

第 二 課 時（分組學習）

複習鞏固生字詞語

用開火車等方式檢查生字詞語的掌握情況。

學習課文的.第3～5自然段

1.自己讀課文，找出兩處寫曹操神情的句子。（板書：直搖頭點點頭）

2.讀了這兩句話，你有什麼問題要問？

3.爲什麼“直搖頭”？仔細讀讀第3自然段。

a.學生自己讀課文。請幾個學生分角色讀，學生評議。

b.全體學生自己選擇角色練習朗讀。

c.爲什麼曹操直搖頭？（根據學生的回答，教師相機貼圖畫板書：秤宰割大象）

4.爲什麼“點點頭”？讀讀第4～5自然段。

a.讀課文，勾畫曹衝稱象辦法的句子，指名讀。

b.出示模型船，指出船舷的位置。

c.各小組邊讀課文，邊用曹衝的方法模擬稱象。（老師巡視指導）

d.請學生上臺一邊敘述方法一邊演示。老師由此引出“果然”一詞。

e.學生齊讀這四句話。

討論交流

爲什麼曹衝能想出這個好辦法來呢？聯繫課文第3自然段，在小組中討論。

（曹衝受到了大臣們的啓示，說明他遇事愛開動腦筋）

拓展

想一想：還有沒有更好的稱象方法呢？

（根據學生說的稱象方法，引導大家進行評議）

課後作業

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

《稱象》教學設計

巧用實驗突破難點

1．曹衝稱象的具體辦法是什麼？聽第四自然段錄音，邊聽邊看課件或紙片教具的演示。

2．學生自己再讀讀這段課文。弄清楚：要稱出大象的重量，第一步怎麼做？（趕大象上船，在船身下沉處畫條線）第二步怎麼做？（趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處爲止）第三步再怎麼做？（稱船上石頭的重量）第四步怎麼做？（把石頭的重量加起來，就知道大象有多重了）

3．與官員提出的方法比，曹衝的辦法好在哪兒？（可以稱出大象的重量又不宰大象）

學這篇課文，對一年級小朋友來說，要求不能太高。只要能簡單弄清稱象的四步做法就可以了。主要是爲了理解曹衝稱象的辦法科學、合理而簡便，併爲比較清楚地講故事打下基礎。至於曹衝怎樣利用水的浮力、怎樣借鑑官員的方法等不必分析討論。

《稱象》A、B案

教學目標

1．認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊…一邊…”說話。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，能說出曹衝稱象的具體方法和步驟。

4．培養學生良好的讀書習慣和善於觀察，勤於動腦的良好品質。

教學重點

識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹衝稱象的方法。

教學課時

2課時

教學準備

字詞卡片，演示曹衝稱象過程的投影片及實驗模擬物。

教學過程

教學案例（一）

第一課時

一、談話式導入

同學們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什麼?（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎?今天我們來學習一個古時候稱大象的故事。（板書：象）

二、初讀

課前同學們讀過課文，現在我請一個同學把課文讀給大家聽聽，希望讀準字音，不加字，不丟字。（被指定的學生讀後，其他同學給他正音）

三、讀書討論，比較稱象方法

1．曹操爲什麼要大家想辦法稱象？請大家讀讀第二自然段後回答。（相機板書：議論）

2．曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”

請你們看第三自然段，跟我學讀這一句。（教師讀，學生跟着讀，自己讀。）

3．曹操提出這一問題後，官員們是怎麼議論的?（指板書上的“議論”，指導讀官員們說的話）

思考：

（1）官員們想用什麼辦法稱象?

（2）曹操聽了他們的稱象辦法後是什麼態度?

四、演示稱象過程，體會曹衝的聰慧

1．師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意，曹衝聽了官員們的議論後他是怎樣說的?（指名讀第四自然段）

2．曹衝的這個辦法是用幾句話說清楚的?

生：（讀書、畫序號、討論）

師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹衝稱象全過程。

（1）這四句話裏的第一句告訴我們什麼?（學生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線?用投影片演示。

（讓一個學生指投影片上的船舷）

（2）在船舷的什麼地方畫線?再仔細讀這一句。

生：沿着水面在船舷上畫線。

（3）接着，老師用“沿着水面在船舷上畫線後接着幹什麼”、“在什麼情況下停止裝石頭”、“最後怎麼知道大象有多重”等問題，誘導學生讀懂曹衝說的四句話中的二、三、四句，並分別板書“上岸”、“裝石頭”、“沉到線”、“稱石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量。”

4．在此基礎上，老師用一組模擬物讓學生演示曹衝說的辦法。

學生各自準

備後讓四名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容。

五、課外活動

同學們，課文裏說“石頭一共有多重，大象就有多重。”剛纔我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家裏，把剛纔的演示再做一做，然後把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?

第二課時

一、複習導入

1．指名分段讀課文。

2．自由讀第四自然段。

3．提問：曹衝想用什麼辦法稱象？

二、識記生字

1．請同學們根據本課生字的特點想辦法記字形。

（先自己想辦法記，再同桌討論，然後站起來發言）

2．出示小黑板，上面寫着：

上──止（停止）幹──杆（秤桿）到──倒（倒水）

你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）

引導學生用自己喜歡的方法記住生字。

三、指導寫字

1．出示田字格中的字，讓學生進行觀察，說出自己認爲難寫的、易錯的地方，進行互相交流、提示。

2．重點指導：

“點、照”二字的四點底；“象、像”二字指導下面的彎鉤，要寫美觀；“再”字的後三筆筆順是：豎、橫、橫，最後一筆橫要寫長一些，左右出頭。注意比較“在”與“再”二字的字義不同。

3．學生自己練寫，師檢查，並個別指導。

板書設計：

21．稱象

｛

上船畫線

上岸裝石頭沉到線

稱石頭

石頭一共的重量=大象的重量

教學案例（二）

一、激情引趣，導入新課

1．師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶着自己的兒子曹沖和官員們一起看大象。他們看到的大象是什麼樣子的呢?讓我們也去看看吧! （多媒體展示大象圖片）

2．請同學們描述大象的樣子。（注意培養學生觀察事物的順序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵牆，腿像四根柱子。”象這麼大，到底有多重呢?

3．出示課題，看到這個題目你有什麼問題要問嗎?

（引導學生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（師巡視，瞭解學生初讀情況。讀後請幾位同學分讀課文，師生評價。自讀課文時，鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，默讀、小聲朗讀、幾個人在一起讀等都可以。）

2．再讀課文，重點讓學生帶着自己前面所提疑問讀課文。（師強調，當我們帶着問題去讀課文時，應該採用哪種方法好呢?使學生明白，帶着問題讀課文時最好採用默讀的方法。）

3．交流解疑。針對前面所提問題師生共同解答。

三、細讀深究，突破難點

師：這個故事發生在古時候，那時科技不發達，只有一種秤，（多媒體展示古時候的秤的圖片）這樣的秤怎麼能稱象呢?

1．找出有關官員稱象方法的句子。（多媒體顯示內容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢?不好在哪裏?彙報交流。

2．曹操聽了是什麼態度呢?（顯示：“曹操聽了直搖頭。”品讀這句話，理解“直”在這句話中的意思，並練習用“直”說話。）

3．瞭解曹衝稱象的過程。

（1）找出寫曹衝稱象方法的句子，讀一讀。

（2）用多媒體課件演示稱象過程。說一說曹衝稱象的方法和步驟。（同桌互相說，再指名說。）

（3）出示填空，加深理解。

把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上畫（）。再把大象（），往船上裝（），裝到船（）到（）的地方爲止。然後，稱一稱船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

4．小組討論：

（1）曹衝稱象的方法好在哪裏?（引導學生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹衝才7歲。”讓學生感受曹衝的聰明。品讀這句話，並用“才”練習說話。）

（2）曹衝是怎樣想出這個辦法的?（引導學生明白曹衝稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啓發；第二，是他平時注意觀察，勤於動腦的結果。）

5．彙報交流。

四、拓展延伸，總結全文

1．學習了這篇課文，你有什麼感受，能說一說嗎?

2．讀讀課文後邊學習夥伴的話，說說要是讓你稱象，你會用什麼辦法?

3．小結。

五、作業：（選擇其中的一項完成）

1．請你寫幾句話誇誇曹衝。

2．用在課文中學到的辦法做一做實驗。

3．把這個故事講給周圍的小朋友們聽。