小學二年級語文《稱象》優秀教案大綱

【教學目標】

１、理解課文內容，能說出曹衝稱象的具體方法和步陬。教育學生學習曹衝，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、能用自己的話講這個故事。

【教學重點】

理解課文第四段。

【教學過程】

一、利用生活現象，巧妙引出課題

同學們，你們見過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什麼？（對，那東西有多重。）可是，你見過別人稱大象嗎？今天，我們就來學習一個古時候稱大象的故事。

二、初讀課文，瞭解故事梗概

１、請同學們聽一遍課文錄音，邊聽邊想，爲什麼要稱大象？都有誰在想辦法稱大象？

２、討論爲什麼要稱大象。（略）

３、討論都有誰在想辦法稱象？（官員們和曹衝）

官員們和曹衝的辦法誰的更好，下面我們來比較一下。

三、詳讀第三段，爲學習下一段打好基礎

１、官員們想出了什麼辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀第三段。

２、先分組討論，再指名回答：

官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。

這兩種辦法行的通嗎？在同學們討論的基礎上用“多媒體備課系統”中的動畫設計來演示，生動地展示這兩種方法的弊端。

曹操對這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？

比較： 曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？

直：一個勁兒地，連續不斷。句中加上“直”以後，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。

３、分角色讀第三段，再次體會。

四、精讀第四段，突破全文的重難點

１、可見這辦法不行，那曹衝的辦法又是什麼呢？在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀。

２、曹衝的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學來分別來讀這四句。其他同學一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什麼地方不明白的地方，可以大膽地提出來。

３、同學們剛纔提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。

在第一句中，有同學們提出“把大象趕上岸後，爲什麼要‘沿着水面’畫一條線呢？”什麼是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、貼着水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿着水面”畫一條線。

那爲什麼要畫這條線呢？很明顯是爲第二步船上裝石頭做準備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這麼重。

在看第二句，爲什麼往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方爲止呢？“止”是什麼意思？止是指“停”的.意思。爲什麼船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎麼樣？同學們四人一組討論討論。

出示字片比較：

船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎麼樣了？（說明石頭比大象重了）

船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎麼樣？（說明石頭比大象輕了）

因此，只有當船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量纔會與大象相等。

第三句，稱石頭的重量。

第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。

４、曹衝就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學們再把這段讀一遍，試着總結一下每一句的重點內容：

趕象上船 沿水畫線

趕象下船 裝石到線

稱出石重

加出石重 就是象重

五、學習第五段

六、總結全文

１、曹衝才７歲，爲什麼能想出這種辦法？

因爲他很聰明，善於動腦筋，善於注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實際，因爲沒有人能提起如此重的大秤，但是這不切實際中卻包含着一個“切實際”的因素，就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎麼能把一個完整的大象分開呢，怎麼能把它“化整爲零”？曹衝正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當於秤盤，水相當於“大力士”，船舷上的線相當於秤星、刻度）；然後他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實現“化整爲零”，從而準確地計算出大象的重量。