《輕輕地》教學反思（一年級上冊）

　　篇一：《輕輕地》教學反思（一年級上冊）

學生是學習的主體。“自主、合作、探研”是一種全新的、科學的學習方式，它是學生在教師的啓發幫助下，以學生爲主體，充分發揮個人主觀能動性、小組學習和全班學生的羣體作用。由於我班學生的知識水平參差不齊，在這節課的字詞教學中，我運用了小組合作的學習方式來彌補這個缺陷，小能交流識記生字的方法，並通過讀一讀，圈一圈、比一比的方法來識記生字。這樣，全員積極參與活動，照顧了全體學生，培養了學生的合作能力，讓學生共同學習，共同發展，共同進步。

知識來源於生活，生活是知識的源泉。在教學中，我充分利用這一點，讓學生從日常的生活積累，走進生活、貼近生活，在情感體驗中去解讀文中的重難點，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學也就顯得輕鬆了許多。

“關注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應成爲關注人，充滿生命力的過程與空間。這節課教學中，我和學生成了和諧互動的“師生學習共同體”。如在朗讀時，“是你們先讀，還是我先讀。”“其他同學和老師一起當評委?”這些具有親切的語言，真正把教師融入學生之中，形成了一種平等的良好氛圍，對全體學生的關注與尊重、鼓勵與讚賞、引導與幫助，激發了學生閱讀思考、識字的興趣，做學生紿終處於學習的主體地位。

師生是教學的參與者，他們真誠敞亮自己，彼此欣賞，互相悅納。學生感受到平等、自由、尊重和理解，同時受到關愛、激勵、鞭策和鼓舞，形成積極的人生態度和情感體驗。這種人文關懷使教學處處充盈着奔涌的激情。這些是師生對話得以存在和舒展的人文情境。在互動對話中，師生參與對語言文字的誦讀、感悟、積累和運用的實踐，談見解，磋感受，挖掘語言的人文底蘊，求得情感的共鳴和思想的共振。語文社S版一年級上冊的《輕輕地》是一篇散文，描繪了爸爸昨天上夜班，工作到很晚纔回家。“我”和“媽媽”輕輕地起牀，輕輕地穿衣、過路、說話，怕影響爸爸休息的事。

　　篇二：《輕輕地》教學反思（一年級上冊）

《輕輕地》這篇課文寫的是媽媽和“我”起牀了，看到下了夜班睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說話，怕吵醒爸爸，充滿了和睦的家庭氛圍，是一篇很好的教育素材，所以在教學理解本篇課文的時候，聯繫學生實際生活進行思想品德教育是關鍵。

在教學《輕輕地》這篇課文時，我充分利用這一點，讓學生從日常的生活積累，走進生活、貼近生活，在情感體驗中去解讀文中的重難點，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學也就顯得輕鬆了許多。當學生已經熟讀了課文並且理解了“輕輕地”的含義，情感一下子被調動起來，他們聯繫自己的生活說了很多很多：媽媽下班了在喝茶，我要輕輕地說話不能打擾媽媽休息;爸爸上班累了一天了我要輕輕地做我自己的事不能打擾他......看着同學們已經能夠認識到體會家人工作的辛苦並能夠爲家人做力所能及的事情，在讓同學們互相評價完畢之後，此時我進一步放手，讓孩子自己去評價課文中的.小朋友，這下子同學們已經從自己的生活中有了一個情感的體驗，他們就會結合自己的感受來理解課文領悟課文，已經不再需要教師以聚居區引導了。

因此，理解課文，感悟情感，聯繫生活，適度放手讓學生自說自悟纔是最重要的。教師只要抓住關鍵問題提問就可以了。

　　篇三：《輕輕地》教學反思（一年級上冊）

《輕輕地》是語文版小學語文一年級第一學期第四單元第12這是一篇散文，講爸爸昨天上夜班，工作到很晚纔回家。“我”和媽媽輕輕地起牀，輕輕地穿衣、開門、走路、說話，怕影響了爸爸的休息。課文用多個“輕輕地”營造出一種恬靜、幸福的家庭生活氛圍。課文內容貼近生活，感情真實，滲透着親情教育。

　一、設計環節

在教學中，我首先讓學生充分地讀課文，在讀順的基礎上才能體會課文內容。接着，提問“課文中出現最多的詞語是什麼”引導學生細讀，品讀，將作者的感受與感情體會到，使學生能夠理解文本中的語言。通過教學，學生感悟到“我”和媽媽輕輕地起牀、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地說話都是對爸爸的關心和體貼，明白了從小就要學會關懷，愛自己的爸爸媽媽。在識字教學中，我更注重學生自己的觀察，讓學生自己來說說一筆一畫在田字格中的位置，並通過組詞來完成對會認字的鞏固。

　　二、反思不足

反思本節課的教學，仍存在諸多不足的地方：首先，應更明確地把握住課堂的教學重點。一年級的課堂應在感受課文內容的基礎上，更有效地完成識字任務。而且課堂的各個環節過度不流暢，缺乏連貫性，過渡語過於生硬。其次，在會認字的教學上，教師的範寫過程中，比較隨意。再次，課堂紀律決定着學生的學習效率，我發現在課堂的後半段時間，學生並不能很好地集中精神聽課，這樣學生的學習效率將會大打折扣。

　三、努力方向

1、仔細研讀課標作爲一個新教師，課前認真研究課標是非常重要的，它可以幫助我正確地分析教材，準確地把握教材的重點、難點。課標必須成爲決定教學重點的指揮棒，成爲課堂活動的方向標。

2、努力提高課堂教學的有效性教師每天要面對這不同時間出現的課堂40分鐘，但怎樣在這40分鐘裏，有效地組織好課堂教學，發揮其自身才智所長，充分調動學生學習的積極主動性，使其思維活躍、注意力集中、記憶深刻，真正使40分鐘的能與量得以充分體現，收到良好的教學效果，這是我對這一節課的另一個思考。在每一節課中，你所創設的情境、所組織的活動都必須爲教學重點服務，不要爲了“活動”而“活動”，支離破碎地將活動與感悟分離開來，兩者必須互相補充，合二爲一。

3、在識字教學中，注意細節識字教學過程中，教師範寫的握筆方式、寫字手法都會對學生有影響。尤其是一年級的學生，他們的模仿能力很強，但還沒有判斷能力，不知道哪些是好的，哪些是壞的。所以，一個好的示範，能使學生有一個好的寫字習慣。

4、重視課本的插圖一年級的每一篇課文都有插圖，好好地利用插圖，教師的教學就會達到事半功倍的效果。我們可以利用插圖來創設情境，使學生有情景感，能更好地體驗情感。我們在教學過程中應該讓孩子充分去觀察插圖，去表達，這樣不僅能夠提高學生的表達能力，而且對於孩子想象力和運用語言的能力也能提升。