《晏子使楚》優質課的教學設計

作爲一名教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《晏子使楚》優質課教學設計，希望能夠幫助到大家。

《晏子使楚》優質課教學設計 篇1

教材分析：

《晏子使楚》是學生接觸文言文以來,第一篇較長的文本, 掌握重要的文言實詞、虛詞就是本篇課文的教學重點。而文中故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對話中暗藏諸多機巧，

楚王聽說晏子是善於辭令之人,想借機刁難他,而晏子臨陣不亂,機警應變,針對楚王誣衊齊人“善盜”,晏子引用橘化爲枳的故事,類比推理出,反讓楚王“反取病焉”。可以說文中人物形象鮮明，語言富有個性化。因此，體會文中鮮明的人物形象，個性化的語言。學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神，便是本文的教學難點。

教學設想：

在教學中，以朗讀貫穿全文，讓學生自己依據書下註解儘可能地去讀懂文章，積累重點的實虛詞。第一課時：初讀課文，讀順文章，把握重點字音;二讀課文，讀懂文章，積累重點的實詞、虛詞，爭取能夠翻譯全文;第二課時，複習第一課時的內容，並再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子爲什麼會戰勝楚王，並分析文中晏子和楚王的人物形象;四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語交際等內容。最後，爭取能夠當場背誦課文。

教學目標：

1、流利地朗讀課文，根據書下註解，讀懂課文，積累實虛詞。

2、體會文中鮮明的人物形象，個性化的語言。學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。

教學課時：

二課時

教學流程：

第一課時

一、 導入：

周恩來總理作爲外交家時的小故事導入：1972年2月,他陪美國總統尼克松參觀我國自行設計和施工的南京長江大橋.當踏上引橋時,尼克松突然問：“總理閣下,請問南京長江大橋每天有多少人經過。”“總統閣下,南京長江大橋每天有5個人經過。”看到對方發怔的樣子,他又自豪地解釋說：“每天經過南京長江大橋的人是工、農、兵、學、商，不是5個人嗎? ”尼克松聽後，“啊”了一聲，隨即連連點頭讚歎.。而今天課文中出現的晏子，名嬰，字平仲，春秋時政治家。在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節儉力行”著稱。讓我們一共走進《晏子使楚》。

二、 初讀課文，讀順文章。

請同學們自由朗讀課文，注意文中易讀錯、易寫錯的字，把它劃下來，與同學們交流。

如：縛、熙、酣、枳。

三、 二讀課文，讀懂文章。

請同學們在讀順課文的基礎上，根據書下註解翻譯課文，把你不懂的實詞、虛詞劃下來與同學們交流。(字詞以學生自學提問、學生回答爲主，教師進行總結)

⑴實詞、虛詞的積累。如對課文註釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

使 習 方 坐 盜 固 徒 其實 病 爲其來也

⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。曷：同“何”，什麼。

一詞多義：之、使

古今異義詞： 坐盜 避席 其實(它的果實) 所以(……的原因)

倒裝句：曷爲者也(爲何人) 何以也(以什麼辦法)

參考譯文

晏子將要出使到楚國去，楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善於辭令的人，現在將要來了，我想羞辱他一下，用什麼辦法呢?”手下的人回答說：“當他到來的時候，請允許我綁上一個人從你面前走過。大王就問，這是做什麼的人?我們就說，是齊國人。大王再問，犯了什麼罪?我們就說，犯了盜竊罪。”

晏子來了，楚王請晏子喝酒。喝喝得正高興的時候，兩個小官吏綁着一個人走到楚王面前。楚王問：“被綁着的人是幹什麼的?”(小官吏)回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王瞟着晏子，說：“齊國人本來就善於偷竊嗎?”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實的味道完全不同。之所以這樣的原因是什麼呢?是水土不同。現在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使得老百姓善於偷東西嗎?”楚王笑着說：“聖人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”

四、 集體朗讀課文。

五、 作業佈置：

背誦課文及書下注釋，並把課文翻譯一遍。

第二課時

一、 複習導入：提問學生，解釋重點實詞、虛詞的含義，並翻譯重點語句。

(1)解釋重點實詞、虛詞

使 習 方 坐 盜 固 徒 其實 病 爲其來也 熙 曷 “之”的用法

(2)翻譯重點語句

1、爲其來也，臣請縛一人過往而行。

2、得無楚之水土使民善盜耶?

3、聖人非所與熙也，寡人反取病焉。

4、齊人固善盜乎?

5、所以然者何?水土異也。

二、 分角色讀課文，感悟思考。

分角色朗讀課文，(要讀出人物的語氣性格)思考晏子是如何反擊楚王的?從文中可以看出晏子是一個怎樣的人?楚王又是怎樣的人?

晏子臨陣不亂,機警應變,針對楚王誣衊齊人“善盜”,晏子引用橘化爲枳的故事,類比推理出,反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上。新課 標第 一網

三、 再讀課文，口語交際。

再讀晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術，主要在於他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術。請同學們談談在平時的生活中，與別人說話時要注意哪些方面?

在現實生活中，我們要做到以理服人，說話時要委婉點，注意方式方法，易於別人接受。

四、當場背誦課文。

五、總結：本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數語縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的`形象與尊嚴。

六、作業佈置：

1、背熟課文。

2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學、老師、家長聽。

3、完成合作學習手冊。

七、板書：

晏子使楚

楚王：自作聰明、仗勢欺人

(類比) (反擊)

晏子：機智善辯，說話委婉

《晏子使楚》優質課教學設計 篇2

教學目標

1、 通過本課學習，使學生了解《晏子使楚》這個故事內容。理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時據理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。

預習提示

1、 讀通課文，畫出生字、新詞，藉助工具書理解。

2、 說說課文的主要內容。

3、 試回答課後問題。

4、 蒐集晏子相關的信息。

5、 在預習本上記下預習困惑。

教學流程

一、談話引入新課

我們偉大的祖國是個文明古國，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長的歷史長河中，留下了許多生動有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啓迪，今天我們再來學習春秋末期的晏子使楚這個故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》， 齊讀課題。

設計意圖簡明的語言定位了閱讀的角度，有效地調動了學生的閱讀主動性。

二、彙報預習收穫

1、昨晚要求大家根據預習提示預習課文，誰來告訴大家：你在預習中弄明白了哪些問題？

2、你搜集到了哪些有關晏子的信息？

3、老師也蒐集到有關晏子的一些信息，我們來看看：（出示課件1）

晏子 名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時期齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才幹，齊威王派他出訪楚國。

4、你在預習中還有哪些不懂的問題？

設計意圖彙報預習收穫強化了預習意識，培養了學生質疑能力。

三、確定學習任務

通過預習同學們獲取了這麼多信息，大家個個都是會自主學習的孩子。從剛纔大家的彙報和提問中老師篩選出一個最重要的問題，作爲我們這節課的學習任務。（出示課件2）

1、楚王幾次侮辱晏子？

2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？ 結果怎樣？

一生讀“學習任務”，使全體同學明確本節課的學習任務。

設計意圖以學定教，確定了學習任務，教學活動有了目標，課堂才能省時高效。

四、小組合作學習

1、圍繞這些任務，自己默讀全文，思考三分鐘。

2、小組圍繞“任務”展開合作學習。出示合作學習要求：（出示課件3）

合作學習要求：

1、小組交流的聲音不要太大，組內成員聽見即可。交流時間爲5分鐘。

2、組長安排組員有序發言，一人彙報，其他同學專心傾聽，之後做好評價和補充。

3、各組推選一名彙報員，彙總大家的意見，代表小組交流展示合作學習結果。

一生讀“合作學習要求”，各小組按要求合作學習。

設計意圖構建“自主、合作、探究”的學習氛圍，讓每位學生都參與到課堂學習活動中來。具體的操作流程，對合作學習的每個環節給予指導，增強了合作學習效果。

五、展示學習收穫

各組推薦的代表請起立，彙報小組學習收穫：

第一組彙報：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書：楚王 侮辱 晏子 三次 ）

接着彙報：晏子和楚王第一次較量情景：

第一次楚王是怎麼侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來說”、“我補充”、“我認爲”的形式自由說）

師：我們把晏子所受的非禮用三個字概括爲：“鑽狗洞”。（板書：鑽狗洞）

面對這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）

這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”， 才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？

齊讀，談談自己的理解。

師：是呀，只有訪問“狗國”， 才從狗洞進去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結果呢？（板書：是狗國 只好吩咐打開城門迎接晏子）

師總結：宴子用自己的智慧爲他個人和國家贏得了尊嚴，很體面地從正門進入了楚國，第一次的較量以楚王的失敗宣告結束。

交流第二次較量的情景：

楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？

晏子是怎樣描述齊國人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）

我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片雲；人們都甩一把汗，就能夠下一場雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳尖。

女生讀這句。

1、這句晏子用什麼手法形容齊國的人多？

師：晏子用誇張的手法形容齊國的人多：揮袖成雲，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國這麼多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚的晏子來，楚王是在嘲笑齊國沒人才。（板書：沒人才）

2、面對楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的？找出晏子所說的話。（出示課件6）

晏子說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等的人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

這句的意思是：我是最下等人，被派來訪問楚國，因爲楚國是（ ）。

男生讀這句話。讓學生談談自己對這句話的理解。（板書：下等國）

3、第二番較量的結果怎樣？（板書：只好陪着笑）

師總結：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請你畫出描寫神情的詞，我們師生分角色來讀，注意帶上感情，神情和動作。

彙報第三次較量情景：

1、觀察老師的板書，各小組代表以板書的形式彙報合作學習收穫。

2、各小組代表講解自己的板書。

3、評價小組代表的板書（從字的規範程度，板書的概括程度和美觀程度）。最佳板書爲：沒出息 強盜國 只好賠不是

4、晏子三次有力的反擊，最後的結果怎樣？（板書：楚王不得不尊重晏子了）

教師總結：楚王本想侮辱晏子，結果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來了。大家來評價評價這兩位人物。（出示課件7）

你喜歡這個故事中哪個人物，爲什麼？

你不喜歡哪個人物，爲什麼？

師總結：尊嚴使人不再醜陋，尊嚴讓美麗成爲了永恆。晏子這一事蹟永遠在史冊裏閃耀着智慧的光芒。

設計意圖搭建交流、展示的平臺，滿足學生個性化表達的需要，促進生生互動，使他們在傾聽、對話中不斷髮現，自主構建，經歷情感的體驗和生命的成長。

六、課外拓展延伸

在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示課件8）

你還知道哪些人有智慧，有口才？

老師這裏也蒐集到了一些這方面的信息，大家請看：（出示課件9）

美國代表團訪華時，曾有一名官員當着周總理的面說：“中國人很喜歡低着頭走路，而我們美國人卻總是擡着頭走路。” 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這並不奇怪。因爲我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”

一位學生讀給大家聽。

（出示課件10）

一位美國記者在採訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，爲什麼還要用我們美國產的鋼筆呢？”周總理聽後，風趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰利品，作爲禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽，頓時啞口無言。

一位學生讀給大家聽。

七、課堂達標檢測

學習任務當堂完成，課下才輕鬆愉快。這節課大家學的主動、投入，下面檢測一下本節課的學習任務完成的怎麼樣。（出示課件11）

1、《晏子使楚》這課主要寫了我國（ ）末期齊國大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏得了（ ），表現了晏子（ ）。

2、請你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說一句話。

1、小組討論2分鐘。

2、各組代表彙報。

師總結：不侮辱別人是一種教養，尊重每一個人是一種美德。這節課老師看到了大家的成長，我很欣慰，你快樂嗎？學習是快樂的，成長是快樂的。

設計意圖當堂練習，及時反饋補救，提高了教學效率，減輕了課餘負擔，以達到“惜時增效，輕負高效”的課堂。

《晏子使楚》優質課教學設計 篇3

一、教學目的

1.瞭解故事內容，理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智和維護齊國尊嚴的品質。

2.理解句子間的邏輯關係，學習簡單的推理。

3.學會生字新詞。

4.正確流利地朗讀課文，創造性地複述課文。

二、教學重點

在理解內容的基礎上創造性地複述課文,並試演課本劇。

三、教學難點

創造性地複述課文。

四、學生情況分析

應先找到可以想像的地方，然後加以複述，否則難點較大。

五、教具 投影片

六、教學過程

(一)複習導入

1.誰能告訴大家，你對這篇課文都有哪些瞭解呢？

（題目、出處、時代背景、人物介紹、課文講了三件事等）

2.質疑：有哪些不明白的地方？

(二)整體感知，在自學中理解人物特點

用自己喜歡的方式讀課文，並思考：晏子是怎樣的一個人？從課文的三件事中選出你認爲最有意思的一件事。

認真默讀自己選中的故事，仔細體會晏子是怎樣的一個人，你是從哪些語句或詞語中體會出來的，畫出來，並進行批註。

(三)根據個人選擇的情況進行分組，小組合作學習，通過交流、朗讀、表演、複述進一步理解人物特點

先讀一遍文（只讀選中的小節）

逐個談自己的體會（重點圍繞晏子是怎樣的一個人），同學補充，補畫重點句和詞語。

選擇小組彙報的形式並進行練習

提示：彙報形式有朗誦、複述、表演課本劇等。

(四)全班交流，進行彙報

教師要及時點評，指導學生通過對重點詞句的理解，瞭解人物特點。

以鼓勵爲主，充分調動學生的積極性，進行朗讀、複述、課本劇的表演。

第一件事：

楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進城。

1.這件事說明晏子沉着冷靜、隨機應變、以國家利益爲重。

2.重點句：出示投影片“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國……什麼樣的國家。”

第二件事：

晏子見了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無能，藐視齊國無人。

1.說明晏子博學多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿腹經綸、據理力爭……）

2.重點句：出示投影片“敝國有個規矩……這兒來了。”

第三件事：

在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押着一個囚犯從堂下過，藉以說明楚國人沒出息，幹偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國。

1.說明晏子能言善辯（滿腹經綸、才智過人、脣槍舌劍）

2.重點句：出示投影片“大王怎麼不知道……水土不同吧。”

(五)複述練習

這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實在字裏行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動細緻些。

1.出示圖片，你認爲可以在哪裏展開想像？（書上沒有描述的情節或細節，人物的心理活動，等等）

2.小組爲單位，選三個故事中的一個，找出可以擴展的地方，用筆劃上添加符號。

3.創造性複述。

(六)補充小故事見資料（選自《東周列國志》）並簡單介紹幾本書《春秋故事》《東周列國志》《上下五千年》

七、板書設計

晏子使楚

鑽狗洞 訪狗國 機智過人

沒人才 下等國 維護國家的尊嚴

沒出息 風氣差 能言善辯