滬教版五年級下冊《母校》教學設計
【教學目標】
1、自主學會本課生字新詞。讀準“迤邐”、“甬道”、“琅琅書聲”、“精神抖擻”、“朝氣蓬勃”等詞語的讀音。運用學過的方法理解“迤邐”等詞語的意思，體會課文中動詞的恰當用法。
2、理解課文內容，根據作者對母校的所見所聞所感，體會“觸景生情”的含義。。並能抓住行文線索，從“觸景”和“生情”兩方面概括主要內容。
3、根據“說寫雙通道”設計說話、寫話的練習，幫助學生理解課文，並提高學生的語言文字表達能力。
4、感受作者對母校的熱愛，對童年學習生活的留戀之情。
【教學重點和難點】
1、體會作者的“觸景生情”，瞭解“情景交融”的表達方法。
2、感受作者在小學的成長曆程，根據提示寫一件自己的經歷。
【教學準備】
老師：詞語若干，相應的課件。
學生：
1、讀課文，先解釋帶點字，並聯繫上下文解釋詞語。
觸景生情、迤邐、傲放、朝氣蓬勃、精神抖擻
2、能夠正確流利的朗讀課文。
【教學過程】
一、理解課題，激發情感
1、理解“母校”的含義
(1)我們學校的全稱是什麼?
(2)再過幾個月，你們就要離開就讀五年的學校了，它將成爲你們的母校。
板書課題
2.激發情感：在熟悉的校園中，你們度過了五年的童年時光，即將離開母校了。此時此刻，你能否用一、兩句話來說說自己內心的感受。
學生交流，教師隨機點評、歸納。
板書： 環境 人 事(活動、突發事件……)
說明：
本學期的習作中有要求學生寫母校生活的作文，這篇課文是很好的習作範本。在課的一開始，讓學生在理解“母校”的含義的基礎上，引導他們從幾個方面對自己五年的小學生活進行回憶。
3.小結揭題：是啊，母校是你們成長的搖籃，當你第一次邁進校門，只是一個充滿稚氣的頑童，當你邁出校門時，已是一個朝氣蓬勃的少年了。
今天我們就來學習《母校》這篇文章，看看作者在闊別母校十多年後，再次返回時，感受是如何的。(齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1、學習詞語
甬道 琅琅書聲 精神抖擻 迤邐 朝氣蓬勃
自學要求：讀準字音
交流
說明：
對於五年級的學生而言，已經有了自主積累字詞的能力，但是有些詞語學生在預習或朗讀的過程中容易忽視，這就要求我們老師在上課時利用幾分鐘時間，對文中的一些字詞進行疏通講解。
2、自由輕聲讀課文，找找作者在寫母校的時候寫到了哪些內容?
學生交流
板書：
環境：拱門 操場 教學樓
事： 長繩比賽 拔河比賽
3、作者分別是在母校的哪些地方寫了自己的所見所聞呢?
三、再讀課文，體會感受
1、快速讀課文，找出作者在“進校門、到操場、出校門”時的所見所聞。(小組交流)
口頭完成表格
2、交流內容(隨機出示答案)
地點轉換 看到的、聽到的
進校門 翠綠色的拱門
到操場 欣賞着花木，撫摸着幼苗，傾聽着琅琅讀書聲。
下課鈴聲一響，操場上一片沸騰。
操場中間舉行長繩比賽。
出校門 看着迤邐的陽光拖成的身影。
穿插教學：
(1)“我漫步在操場上，欣賞着花木，撫摸着幼苗，傾聽着教室裏傳出的琅琅書聲。”
將上句中“欣賞”和“撫摸”對換，可不可以?
說明：
詞語訓練應紮實，不應架空。這兩詞的教學立足於課文，不僅加深學生對詞語意思的理解，而且也加深了學生對課文內容的理解，對學生語言運用能力的提高也有一定的效果。
(2)出示兩句比喻句，判斷它們的意思是否一樣?爲什麼文中用第一句?
“像開閘後涌出的歡騰的潮水，學生們歡笑着從教室裏涌出來，涌向寬闊的操場。”
“學生們歡笑着從教室裏涌出來，像開閘後涌出的歡騰的潮水，涌向寬闊的操場。”
3、作者介紹了母校的美景，回憶了小學生活片斷，他是如何把這兩者自然的結合在一起，抒發自己對母校的情感的?
默讀全文，劃出相關的句子，交流
地點轉換 看到的聽到的 心裏想到的
進校門 翠綠色的拱門 我久久地望着，啊，沒變，沒變!我似乎嚐到和小夥伴們……
到操場 欣賞着花木，撫摸着 幼苗，傾聽着琅琅讀書聲。 五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。
下課鈴聲一響，操場上一片沸騰。
操場中間舉行長繩比賽。 我想到四年級時的那次拔河比賽，爲了集體的榮譽，也曾努力過，奮鬥過。
出校門 看着迤邐的陽光拖成的身影。 母校，我成長的搖籃!在你懷抱，……
啊!母校，我即將遠行，……
穿插教學：
爲什麼看着同學們長繩比賽，作者想起了自己當年拔河的情景呢?
(1)說話練習：被絆住的男孩低着頭，紅着臉，使勁搔着後腦勺，心想： 。於是，又重新跳起來。
學生交流
(2)回答問題，從小男孩的動作神態中你看出了什麼?(對集體榮譽的關心)
小結：從被絆住的男孩的動作、神態中可以看出小男孩對集體的榮譽感，所以作者也想到了當年他們也爲集體的榮譽努力過、奮鬥過。
師生配合朗讀。
4、像這樣，看到母校的點點滴滴，作者心中泛起無限感慨，這時，我們可以用一個成語來概括：
出示：觸景生情
5、概括課文的主要內容。
我回到母校觸景生情。進校門，看到了_______________________________，想到了_____________________________;在操場，看到了__________________，
想到了 ____________________________;出校門，看到了___________________，
想到了_____________________________。
說明：
概括課文的主要內容是本單元的重點訓練項目，因爲本文是一篇散文，沒有連貫、完整的故事情節。教學中，引導學生閱讀課後練習2中的提示語，以“我回到母校觸景生情”爲總起，以“進校門、在操場、出校門”三個場景爲分述，每個部分又可以從“觸景”和“生情”兩方面來概括。
5、小結：
作者在操場上先欣賞着花木，撫摸着幼苗，傾聽着琅琅讀書聲。隨後寫了下課鈴聲一響，操場上沸騰時的情景。具體寫了操場中間舉行的長繩比賽。由此想到四年級時的那次拔河比賽，爲了集體的榮譽也曾努力過，奮鬥過。我們在寫文章的時候也應做到有順序，有重點。
說明：
五年級學生在寫“景”與“事”相結合的課文時，很難將“情”與“景”、“事”自然地進行融合。因此，在學習過程中讓學生感受作者的“觸景生情”、“情景交融”的表達方法的巧妙之處，可以在以後的習作中借鑑。
四、寫話訓練
1、同學們，你們即將畢業，相信你們對母校有一份眷戀、一份不捨。再回到文中選擇你最喜歡的抒發情感的語句讀一讀。
2、母校有許多能令你“觸景生情”的地方，選擇一個最能引起你回憶的、泛起你思緒的地方，寫一段話。
我駐足在 ，看到(聽到) 。這不由得讓我想起了 。
學生交流
五、拓展練習
同學們就要告別母校，跨入中學了。五年的小學生活，你一定有許多難忘的事和人。你有沒有仔細觀察過你的母校?請你放學後仔細觀察下，觀察後，請你把自己的所見、所想、所感寫下來。
