滬教版五年級下冊《36、母校》教案設計

　教學目標：

1、通過研讀課文，理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思，感受作者“觸景生情”，瞭解本文的寫作特色“情景交融”。

2、有感情地朗讀課文，嘗試根據課文結構特點，概括課文主要內容。

3、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不捨之情。

　教學重點、難點：

1、瞭解本文的表達特色，“觸景生情”、“情景交融”。

2、學會概括本文的主要內容。

　教學過程：

　一、啓發談話，激發情感。

1、師：最近新武寧建校5週年校慶，在座的同學是在學校成立的第一年入學的，轉眼5年過去了，想看看5年中自己的變化嗎?

2、(出示2張班級集體照)師：看看這兩張照片，找到自己了嗎?發現自己有什麼變化?

師：是啊!當初你們是充滿稚氣、好奇的頑童，如今你們已是一個朝氣蓬勃的少年了。

3、齊讀詞語：充滿稚氣朝氣蓬勃

4、請同學們注意，“蓬”(pénɡ)的字音：後鼻音;字形：上下結構。

5、再讀讀帶有這兩個詞語的句子。(齊讀)

我第一次邁進校門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;

當我邁出校門，向您揮手告別時，已是一個朝氣蓬勃的少年了!

6、再過兩個月，你們即將離開生活、學習了五年的母校，升入中學，也許，十幾年後，同學們都已是風華正茂的青年了，在各行各業大顯身手。

　　二、導入揭題。

1、師：一位青年作者在離開母校十多年後，又重回母校，那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母校”。

2、板書課題：36 母校(齊讀)

　　三、整體感知，理清脈絡。

1、請同學們輕聲讀讀文章，課文中的寫了作者重返母校後經過的哪兩個地方?

2、交流板書：校門操場

3、作者幾次寫到了校門?(2次)補全板書：校門操場校門

4、指名生回答，並讀讀這兩個句子。

一次是在文章的開頭——翠綠色的拱門，帶着濃濃的藝術氣質，在空中畫出一個優美的弧度，仍然是那樣熟悉。

另一次是在文章的結尾——啊!母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!

5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門寫起，作者離開母校，又在校門口駐足回首，開頭結尾兩次寫到校門，這種寫法叫——(生答：首尾呼應。)除了寫法上的首尾呼應，反覆寫到拱門還有深一層的原因，等會讓我們一起細細品味，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧!

　　四、深入學文，朗讀感悟。

(一)學習課文第一小節

1、整體出示第一小節，老師範讀

2、我“熟悉”(變色)的是什麼?

(加線：顏色、造型)——這樣的顏色，這樣的造型在作者眼中可不是一扇普通的校門，而是(加線：帶着濃濃的藝術氣質，“氣質”一般擁在——現在採用擬人化的手法寫校門，正是作者情感的流露。)

3、加上了仍然，起到強調作用，強調熟悉的僅僅是這些嗎?

我似乎又嚐到了和小夥伴們手拉手歡呼着跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最後一次邁出校門時的留戀之情。

師：三個“似乎”告訴我們拱門勾起了作者對過去的回憶，因爲是親身經歷過的景象，板書：景，所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門的樣子，男生讀回憶起的情形。

4、還是因爲熟悉，所以作者情不自禁地說——我久久的望着，啊，沒變，沒變!

(“沒變”放大)

啊，闊別十多年的母校，我回來了!

(1)師：沒變的是拱門的樣子，讀!沒變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆香，那留戀情，讀!

(2)回覆“沒”字，那“變”的又是什麼?(自己、夥伴、心情……)

師：因爲畢竟“闊別”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感嘆號。能從中感受到了怎樣的情感?板書：情

(3)師點評：隨機板書：驚喜、激動

5、小結：一看到拱門就激起了作者的驚喜、激動之情，把情和景交織在一塊兒寫，就是“情景交融”。(貼出)

讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動之情。齊讀第一節。

(二)學習課文2、3小節。

1、師：作者走進大門，讀讀第二小節，聯繫上下文看看這是一個什麼小節?

2、生答：過渡節

3、這是從大門到操場的過渡，這過渡節篇幅很短，但作者卻是一步一景寫得很細緻。引讀：甬道是——石砌的，花園是——秋菊傲放、松柏長青的，石階——寬寬的，操場是——寬闊的。

4、小結：因爲作者飽含深情，所以看得是如此用心。

5、學習課文第3小節。

(1)來到寬闊的操場，自己讀讀這一節，看到哪些景，又激起了作者怎樣的情懷呢?

學生交流

(2)小結：作者寫景採用“依次描寫”的方法，先寫操場地面，再寫操場四周，最後寫操場邊幾幢教學大樓，接着繼續採用情景交融的手法，寫道：

指名讀句子：我漫步在操場上，欣賞這花木，撫摸着幼苗，傾聽着教室裏傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

(3)什麼“情”呀?板書：五年的喜怒哀樂

(4)放新武寧的一組鏡頭，配合音樂，你的腦海中出現了……你呢，你呢……

(5)眼前掠過的一幕幕，讓作者記憶的閘門一觸即開，就像作者一樣，齊讀上句。那操場是特別的——，那花木是美麗的——，那教學大樓或許和當年有了少許變化，在燦爛的秋陽下展示着它們的新姿——，可以說，母校的一草一木都撥動着作者的心絃。

(三)學習課文5——8小節。

過渡：正當作者沉浸在美好的回憶之中時，一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場上他看到了什麼景象?又勾起了作者的什麼回憶?(指名一人回答)

1、指名讀第5小節，看到——;第7小節，回憶到——

師：作者看到此情感覺到什麼?

2、(出示第8小節)生齊讀。

3、感受眼前的情景與我們當年的情景有何相似呢?再讀讀5——7小節，找一找。

小結：相似之處——體育比賽;場上比賽的人們差不多;都在爲集體努力、奮鬥。

4、師：看到眼前的這一幕我不由得笑了，笑什麼呢?(學習第6小節)聯繫文章感受“笑”的含義。(“被絆住的男孩”笑他的稚氣與可愛;從他們身上找到了自己當年的影子，是如此的親切。)

5、師小結：操場上看到跳長繩的一幕，使作者聯想起了自己在四年級時的那次拔河比賽。那是留給作者深刻印象的一段回憶，所以作者抓住重點寫得寫得尤爲具體。

6、這相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回讀：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

(四)學習課文9——11小節。

1、並且這些情感在再一次回到拱門時達到了高潮，踏着遍地落葉，看着迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。板書：千種情思

2、引讀：

他讚美母校——母校，我成長的搖籃!

他感激母校——在您的懷抱，我度過了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進校門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;當我邁出校門，向您揮手告別時，已是一個朝氣蓬勃的少年了!

更留戀母校——啊!母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!

3、你體會到了千種情思了嗎?跟着音樂自己讀讀。請男女生各一名讀。

4、千種情思凝聚到一點，讚美母校、感激母校、留戀母校，那都是因爲——

“母校，我成長的搖籃，在母校的懷抱中。我度過了五年甜蜜的歲月”

師：搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親，母校猶如母親那樣的親切，那樣的溫暖，當年的喜也好、怒也好、還有哀與樂，如今都化爲了一個詞，那就是——出示卡片：甜蜜(貼在課題旁)。

5、因爲難忘那甜蜜的歲月，所以一看到拱門——

因爲擁有那甜蜜的日子，所以漫步在操場——

因爲留戀那甜蜜的時光，所以再次來到拱形校門下——

6、(出示首尾小節)師：拱門是母校的化身，是作者最熟悉，最留戀的地方，作者初見拱門，觸景生情;回到拱門，情感迸發，配樂朗讀第1、11小節。

　五、學習概括課文主要內容。

1、這篇文章沒有連貫的故事情節，作者採用了情景交融的寫法，將自己在校門和操場上看到的，回憶到的和自己的感受融合在一起，向我們介紹了自己的母校，能否根據板書，來概括一下課文的主要內容。板書：看到回憶到

(貼板書：主要內容)

2、學生交流。

　　六、情感昇華。

師：作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將告別母校，再來看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些美好記憶呢?課後也來模仿本文的寫作方法，用我們的筆將自己對母校的情感抒發出來。寫一篇《我的母校》。

　　板書：

36、母校(甜蜜)

(景)(情)

校門 驚喜、激動