冀教版第九冊24課《突兀的大石頭》教學設計

　　教學目標

1. 知識與技能

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)抓住句子，體會人物的內心與當時的心情。

(3)瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係。

2. 過程與方法

(1)在各種形式的朗讀中，達到理解課文主要內容的目的。

(2)引導學生抓住句子中的重點詞語，體會文中句子的含義。

3. 情感、態度與價值觀

引導學生在學習生活中要善於發現，並在發現中積極探索，教育學生應當具有堅持不懈的精神，進而激發學生對科學的熱愛與追求。

　教學重難點

1. 引導學生體會好奇心在發明創造中的重要意義。

2. 激發學生對科學的興趣。

　教學過程

　一、談話導入

同學們，你們見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭你是否會產生一些疑問?我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了極大的興

趣。今天我們就來學習——《突兀的大石頭》。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

1. 學生自讀課文，注意讀準生字字音，把課文讀通讀順。

2. 邊讀邊想課文主要講了什麼內容，哪些內容給你留下深刻印象。

3. 從課文中你讀懂了什麼?在不懂的地方做上記號，用“——”標出。

　　三、學習課文，感受人物品質

(一)發生興趣

1. 小時候李四光常常和小夥伴們圍着一塊巨石捉迷藏。那麼，這是一塊怎樣的石頭?李四光對它產生了什麼興趣?

2. 學生輕聲讀第2自然段，思考老師提出的問題。

3. 反饋交流。(注意文中的“突兀”)

(二)提出疑問

1.時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先問的是誰?然後又去問誰?陳二爹是怎麼回答的?李四光會怎麼想?請同學們讀讀課文，同桌間

演一演。(同桌讀、演後挑選學生上臺表演)

2. 陳二爹的答案，李四光滿意嗎?他又是怎麼做的呢?(學生一起朗讀課文中父親說的話)

3. 你從李四光這樣追問的過程中體會到了什麼?(他是一個好問的孩子)

(三)解開巨石之謎

1. 那麼，這塊石頭到底是從哪兒來的，後來這個疑團有沒有解開?(有)是怎麼解開的?請同學們自由讀課文的剩餘部分。

2. 讀後討論：

(1)李四光是怎樣解開這塊突兀的大石頭的來歷這一謎團的?

引導學生認識一下要點：

a. 李四光思考這個問題二十多年。

b. 長大後到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百裏甚至上千裏。

c. 李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終於弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這裏來的。

(2)對這塊巨石的研究引導他發現了什麼重大成果?

李四光發現這一帶還廣泛地分佈着冰川帶來的礫石和黏土堆積物，進而發現了我國揚子江流域廣泛存在着第四紀冰川的遺蹟。他專門寫了一 篇

《揚子江流域之第四紀冰川期》的論文。

(3)交流讀後感想：全班一起交流朗讀這兩句話，體會成功的重要性。

　四、課堂小結

同學們，好奇的童心所發現的問題可能蘊含着大價值。希望你們也要有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎。