小學課文《我愛在樹林中漫步》教學設計大綱

教材分析：

這是湘教版小學語文第九冊第5單元的第三篇課文，本單元的課文都是說明文，目的是通過學習本單元課文，使學生了解一些說明方法，體會這些方法在文中的作用。在前兩篇《生態金字塔》、《白鰭豚》的學習中，學生已經知道了舉例子、打比方、列數字、作假設、作比較等說明方法。本文安排在單元末尾，是一篇略讀課文，旨在遷移前面習得的方法，培養學生自主閱讀的能力。課文用優美的語言、多種說明方法介紹了“我”愛在樹林中漫步的原因，說明了樹林的作用，激發人們熱愛自然、親近自然的情感。

　　教學目標：

1、認讀“煥、氧、碳、囪、囂”5個生字。

2、知道“我”愛在樹林中漫步的原因;學習用瀏覽的方法閱讀文章，獲取信息;用仔細默讀的方法學習並領悟文中的說明方法。

3、激發學生熱愛大自然，親近大自然的熱情。

　教學重點：

理解課文內容，瞭解我愛在樹林中漫步的原因。

　教學難點：

學習並領悟文中的說明方法。

　課前預習：

你知道的說明方法有哪些?

讀課文兩遍，認識“煥、氧、碳、囪、囂”5個生字。

　課前五分鐘交流：

(設計意圖：瞭解學生情況，創設輕鬆愉悅的氛圍，爲上課做好鋪墊。)

親愛的長師附小的孩子們，你們好，我是來自桂陽的'朱老師，很高興能和你們一起度過美好的40分鐘。我有將近一年沒來長沙了，這兒的變化真大呀!我想去遊覽一番，咱們這兒有什麼好玩好看的地方?誰能幫我推薦推薦?

　　教學過程：

　一、引入新課，檢查自讀字詞效果。

和同學們聊天真開心!讓我們帶着這份愉悅的心情一起走進課文《我愛在樹林中漫步》。板書課題。

課前我們已經自學了生字，誰能把這些詞語讀給大家聽聽?

出示生字，生讀。

　　二、快速瀏覽課文，找出作者愛在樹林中漫步的原因。

(設計意圖：略讀的方法有多種，在這個環節，我有意讓學生用掃讀或跳讀的方式尋找答案，通過這次閱讀實踐，進一步練習瀏覽，並體會到掃讀和跳讀的方法能提高閱讀的速度，從而把這種方法運用到其他的閱讀活動中去。)

過渡語：咱班同學的自學能力真強，生字讀得又快又準。老師相信你們的閱讀能力一定更強。你們會瀏覽嗎?瀏覽是一種快速閱讀的方法。可以一目十行地掃讀，也可以有目的性地隔行跳讀。(燈片出示瀏覽)

請同學們快速瀏覽課文，找出作者喜歡在樹林中漫步的原因?畫上“﹋”。看看這些句子在課文中的位置，你有什麼發現?

(出示燈片)。學生自讀課文，自主完成閱讀，並在小組內交流。

2、都讀完了嗎?速度真快呀!誰來說說我愛在樹林中漫步的原因?

學生彙報：我愛在樹林中漫步的原因;這些句子都在每段開頭。

隨機板書：

豐富的綠色

愛 清新的空氣 親近自然，身心舒適

濃密的樹冠

悅耳的鳥叫和蟲鳴

師追問：你怎麼這麼快就找到答案了?有什麼方法，能和我們一起分享嗎?

生：因爲這些句子都在每段的開頭，我就用跳讀的方式找到答案。

師：真聰明，這麼快就學會了這種閱讀方法。在以後的閱讀中，我們也可以用瀏覽的方法獲取你所需要的信息。

手勢引讀我愛在樹林中漫步的原因。燈片出示句子。

(設計意圖：有人認爲略讀課文的教學無需朗讀，但我認爲，在必要的時候，對文中重點句段進行情景朗讀也是很必要的，它能激發學生的情感，和作者產生共鳴。)

過渡：孩子們，聽你們朗讀真是種享受。這篇文章不僅結構清晰，文字優美，還運用了多種說明方法，使文章表達更具科學性、更有說服力。

　　三、體會文中使用的說明方法。

下面請同學們仔細默讀課文，看看文中運用了哪些說明方法?請用橫線畫出相關的語句，在旁邊寫上批註，並在小組內進行交流。完成了的請舉手示意。

(設計意圖：再次讀文，方法和第一次讀文有所區別，我希望學生能通過仔細默讀對文中的說明方法有較爲準確的感知，對樹林的作用有更深刻的體會，以此領會到：不同方式的閱讀給我們帶來的收穫是不一樣的，要學會選擇最恰當的方法。)

師行間指導。

生先默讀，再分小組討論交流，然後把交流後的結果進行彙報。如：我找到的是第 段的第 句，這段話運用了 的說明方法，它說明了樹林有 的作用。

師相機指導打比方的說明方法的作用：

“優秀的義務清潔員”指的是什麼?生：樹冠，樹林。

師：這是一個比喻句，用比喻的形式來說明的方法就叫打比方。這樣的方法有什麼作用呢?生：它能使說明的對象更形象、生動。

師：我們一起來欣賞這些優秀的義務清潔員吧。(播放課件)

師：欣賞完了，你有什麼想說的嗎?

(設計意圖：這一環節主要訓練學生的說話能力，在欣賞完優美的自然景色後，學生激情表達對大自然的熱愛和渴望，親近自然的情感就這樣駐入每個人的心田。)

　　四、總結全文，拓展延伸。

(設計意圖：人教版的教材沒有《白鰭豚》這篇課文，所以我把《白鰭豚》選做閱讀拓展內容，設計了“課文從哪幾方面介紹了白鰭豚?你能根據從短文中獲取的信息，爲瀕臨滅絕的白鰭豚畫一張宣傳畫嗎?”這兩個練習。其中，第一題可以運用瀏覽的方法快速找到答案，而完成第二題時，要想畫出栩栩如生的白鰭豚，則必須仔細默讀第一段中對白鰭豚的描寫。通過兩種閱讀方法的運用，對本課制定的能力目標進行進一步強化和實現。)

師小結過渡：這篇課文采用了多種說明方法，介紹了我愛在樹林中漫步的原因，語言生動優美，把我們帶入了一個清新怡人的世界。大自然中還有許多的動植物期待我們去了解和保護。白鰭豚就是其中一種，它們主要生活在長江中下游，數量極其稀少。我們來閱讀一篇介紹白鰭豚的說明文，瞭解白鰭豚，並快速完成閱讀卡。(每小組發一份說明文《白鰭豚》，組內合作。

師行間指導。

師：完成了嗎?誰先來展示?選擇你最滿意的部分展示。

展示第一題時：對於這一題，誰還有不同意見?

展示第二題時：誰來評評他的作品?還有誰想展示的?你敢把你的作品和他的比一比嗎?爲什麼你畫得這麼像呢?

(設計意圖：通過讓學生比較作品，使他們知道：仔細默讀獲得的信息往往比瀏覽來得更準確，更細緻。)

師小結：看了你們的作品，老師深受震撼，相信通過我們的努力，一定能讓白鰭豚再次活躍在長江。

小結：同學們，美好的40分鐘就要過去了，這節課我們瞭解了我愛在樹林中漫步的原因，掌握了一些說明方法，還學會了用瀏覽的方法獲取信息。生活處處有閱讀，用心體會，我們一定會有更多的收穫!

　　板書設計：

18 我愛在樹林中漫步

豐富的綠色

愛 清新的空氣 親近自然，身心舒適

濃密的樹冠

悅耳的鳥囀和蟲鳴