《水》第二課時教學設計精選兩篇大綱
《水》第二課時教學設計【1】
設計理念：
《水》是蘇教版(國標本)五年級下冊的最後一篇課文。文章採用反襯的手法，以孩子的口吻描述了水給村裏人帶來的快樂，反襯出缺水的苦澀。基於“有效教學”的理念，從學生實際出發，通過個性化的閱讀體驗，品詞析句，反覆詠歎;以讀爲主線，在讀中整體感知，逐步感悟，讓學生體會到水的珍貴。通過深刻體驗缺水的“苦”，反襯有水的“樂”，從而明白“苦事樂寫”的寫作手法，於潛移默化中深悟珍惜水資源的道理，讓語文工具性和人文性在教學中和諧統一、自然演繹。
教學過程：
一、觸動心絃，直奔 “珍貴”。
1、請同學們伸出手和老師很用心地寫一個字：(板書：水)，看着它，你想到了什麼?
2、人們常把地球稱爲“水球”，但世界上很多國家仍然嚴重缺水，中國就是缺水國之一。作家馬朝虎出生在我國一個缺水的地方，在他眼裏，水是什麼呢?回憶一下課文內容，請用文中的一句話回答。
3、課件出示：水，成了村子裏最珍貴的東西。(板書：珍貴)誰讀好它。
引導學生細細體會逗號的表達效果(加逗號和不加逗號的區別)，讀出逗號的停頓，強調作用——水。
理解“珍貴”，你覺得什麼樣的東西稱得上珍貴?
4、我們這裏雖然稱不上“魚米之鄉”，但水源充足，誰都沒有把水和“最珍貴”聯繫起來。作者爲了說明水是最珍貴的東西，向我們描述了一幅幅生動的場面。
5、快速瀏覽課文，作者一共寫了哪些場景，試着用自己的話說一說。(板書：百里路擔水、下雨天洗澡、一勺水消暑)
二、潛心會文，探討“珍貴”。
1、現在，讓我們再次走進那個缺水的地方，圍繞這句話，選擇文章中觸動你心絃的那些場面，找一找，劃一劃，哪些語句讓你體會深刻，想一想，並把感想寫在劃出的句子旁邊。
2、學生潛心會文，默讀思考，圈劃批註(教師巡視指導)。
三、品讀交流，探究“珍貴”。
剛纔我們邊讀邊思，邊思邊記，大家的收穫一定很多吧!讓我們一起來分享分享!說說哪處場景中的哪些語句打動了你，你從中體會到什麼?
提示：別人交流過的你不要再說，但可以補充，最好不同，因此你必須學會認真傾聽。
學生自由彙報，教師適時點撥，注重朗讀訓練。
內容預設如下：
場景一：品讀，體會“百里路取”的苦楚。
1、出示：“記得那時候……纔可以挑上一擔回家。”
一找。哪些字眼讓你感受到水的珍貴?
(“一處、很小”：水源很少; “十公里、一個小時”：挑水的路途遙遠;“經常、一擔”：挑水的艱辛。)
二讀。把你的感受讀出來，品味取水的艱辛。
三看。播放剪輯於《濤濤的夢想》中艱難取水的片段。你有什麼話想說?
四說。假如你就生活在這樣一個缺水的村子裏：
如果你耐着高溫走進這長長的等水的隊伍，你會看到_________?
如果你頂着烈日踏上這長長的擔水的路途，你會看到_________?
如果你……_________?
2、小結：這一擔水裏，融着等待，摻着汗水，和着艱辛，我們情不自禁地想說(引讀)水，成了村子裏最珍貴的東西。
場景二：美讀，感受“露天沐浴”的瘋狂。
過渡：一處很小的泉眼成了全村人生命的源泉，但這遠遠滿足不了村民用水的需求。“久旱逢甘霖”對於人們來說是多麼愜意的事啊!讓我們把目光投向雨中洗澡的那個場景吧!
2、出示：
“在下雨的日子裏，大家可以痛快地洗上一回澡。”
“只有在下雨的日子裏，大家纔可以痛痛快快地洗上一回澡。”
仔細讀讀這兩句話，它們的意思有什麼不同?
3、出示：“只有在下雨的日子裏……男人們穿着短褲，女人們則穿着長衣長褲。”
一讀理清結構。
用你喜歡的方式讀一讀。這段文字先寫了?(孩子洗澡)後寫了什麼?(大人洗澡)
二讀感受痛快。
誰雨中洗澡的情景最能打動你?(出示孩子洗澡的文字)誰來讀?你體會到什麼?(痛快)設想一下，炎炎夏日，如果長時間不洗澡會是什麼樣子又有什麼感受?想要讀出痛快，你認爲應該怎樣讀?
三讀想象補白。
會讀書的同學不僅能將無聲的文字讀出畫面，還能聽到聲音，你聽到什麼?你就是雨中的孩子，你呼什麼，叫什麼?(指導表演朗讀)
四讀感受珍貴。
久旱無雨，天降甘露，怎麼不讓人痛快?大人雖然拘謹，但內心也充滿着快樂。我們真切地感受到他們對水的降臨的一種感激，對水的一種由衷的珍愛，我們再次和他們一起感受這上天賜予的快樂(齊讀)。
4、雨水給人們帶來了痛快、舒服、享受、幸福，雖然只很短暫、難得，但背後是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水之樂，更反襯出了缺水之苦，這讓我們深切感受到了(引讀)水，成了村子裏最珍貴的東西。
場景三：細讀，感悟“窖水沖涼”的酣暢。
過渡：長期缺水的山村到了驕陽似火的夏天，那儲藏在水窖裏的水就顯得更加彌足珍貴。當我們像四根將要被曬乾的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親跟前時，那激動人心的一刻也終於來了。
1、交流：這一場景中哪些地方讓你感動?
藉助媒體通過對比圖片理解“風乾”、“被曬乾的狗尾巴草”體會水的珍貴。
出示：“母親用一把鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。”品味兩個“鎖”字的不同，從孩子對水的渴望體會水的珍貴。
從描寫母親動作、神態的詞句，你還體會到了什麼。(濃濃的母愛、對水的珍愛)
2、出示：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的'臉，……幾乎沒有一滴被浪費掉的水。
伴着舒緩的音樂，把自己當作四兄弟中的一個，自由讀。
指名讀，其他同學閉眼想象，又有哪些字、詞、句觸發了你的感受。你感受到了什麼?
學生交流，交流時先把句子讀給大家聽，然後再具體談感受。
理解“滑”，說說還可以換成什麼詞語，進行比較。
體會“撫摸”。
指導學生讀出酣暢淋漓的感覺。指名讀、評析。
3、作者用詩一般的語言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切地體驗到藏在水窖裏的水是多麼珍貴，也讓我們感覺到了(引讀)“水，成了村子裏最珍貴的東西”。怪 不得母親會說(出示：“你們真的餓壞了。”)
理解“餓”，與“渴”比較，體會澆水時的幸福。
4、這僅有的一勺水，流遍全身，滋潤心田、彌足珍貴，讓我們再一起動情地讀一讀第五自然段(音樂起)。
四、質疑問難，內化“珍貴”。
1、學到這裏，你們還有什麼不懂的地方嗎?
2、缺水給村裏人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述了水給村裏人帶來的“樂”，你體會到作者這樣寫的良苦用心了嗎?
3、這是一種反襯，苦事樂寫，這樣更讓我們能深刻地體會(引讀)“水，成了村子裏最珍貴的東西”。
五、筆下暢想，抒發“珍貴”。
