五年級上冊語文《我喜歡》教學設計和反思大綱
教材分析：
《我喜歡》是一篇優美的抒情散文，文章語句優美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美;散文語言優美動聽，讀起來琅琅上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，並說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文,體會作者熱愛自然,熱愛生活獨特的美好情感。
2、通過對文章的理解，培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力。
教學重點：
通過有感情地朗讀課文，培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力。
教學難點：
通過對文章的理解，讓學生體會到只有用心感悟身邊的一切，才能在心裏“充滿這樣多的喜歡”。
教學輔助設備：
農遠多媒體教室。
教學準備：
我喜歡課件：請右擊另存爲下載!
教學過程：
一、自由讀文，品讀文章。
自由選擇自己喜歡的段落讀一讀。
1、 品讀四季“景物”部分。
(1)選讀
冬天：a、引導讀文，互評。
b、閉上眼睛，想象一下，陽光在迷茫的晨霧中是怎樣的展開?
c、假如你此刻就站立在這朦朦朧朧的晨霧中，你怎樣讀?
春天：a、學生自由讀，自評。
b、通過對草莓和嫩芽外形的瞭解，體會精緻、極嫩的黃綠色等詞語後看幻燈片加深理解。
c、帶着理解讀文。
夏天：a、指名讀，師評。
b、通過“浣淨”“一一就位”等詞語理解擬人的修辭手法，體會作者把這些景物當作熟悉的人來寫，從而感悟作者是發自內心的喜歡。
c、假如此刻你就是作者，你怎樣讀。
秋天：a、選讀這一部分。
b、此刻正是秋天，你覺得我們這還有哪些作者一定也很喜歡。
c、看圖片後指名讀。
(2)配樂齊讀四季景物這一部分。
2、 選讀自然“景物”部分。
(1) 夢中景：預設一：體會作者的夢是如何“奇異”的。
預設二：若學生不理解的情況下，讓學生睡三秒鐘，說說自己的夢。
(2)秧田：作者的這種想法是不是和你的想法是一樣的，都想上去躺一躺。你爲什麼會有這樣的想法呢?
(3)花兒：a、指名讀，互評。
b、看圖片，後讀句子。
c、花兒有很多種，仿照“清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合……”說幾個。完成課件中兩題。
3、選讀“生活”部分。
陌生人：另一種花是隻什麼?爲什麼這種花能給作者以“親切”的感覺。
親人：既然有“淚光”，爲什麼還會“甜蜜”?
朋友：a、和朋友在一起是什麼感覺?
b、書籍也是我們的朋友，當你面對一本好書的時候，就如同和一位好友一起一樣，是不忍分別的，即使分別，但依然會時時念及他們。
“……”：表示什麼?
4、作者“這麼多”的“喜歡”是怎樣的喜歡?讓學生體會到只有發自內心的喜歡，纔能有這麼多的喜歡。
二、作業。
仿寫一段。
三、板書：
我 喜 歡
景物
深深 生活
……
《我喜歡》教學反思：
《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，並說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。文章在語言結構上兩個特點：一、音樂美。文章語句優美動聽，讀起來琅琅上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。二、結構美。文章結構整齊每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，句式工整、語言精美，情感貫通全文。因此，我在預設中設計了兩個主要的環節。
一、自由選讀，品讀文章。
“讀中積累、讀中悟情”是本次教研活動的主題，以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生在讀中學，讀中悟，悟後再讀，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。同時我採取用多媒體課件展示文章中很多詩意的語句，使很難理解的一些詞句如：“殷勤的張結着”、“ 天真的粉紅”、“ 清瘦的`秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，幽閉的素馨”等，使學生一下子便意會於心，對那美麗的畫面更是非常喜歡，配上優美的音樂後引導學生讀，學生將自己的喜愛之情便很自然地流露出來。有些段落我結合學生生活實際，如本文“讀信”部分，我根據我們羅嶺鎮的特點，讓留守兒童體會與父母每年年初出去工作的時那份依依不捨的場景，讓學生體會“甜蜜”的“淚光”，這時候引導學生讀，從而達到情感的再次昇華。
二、佈置作業。
本課時的作業是仿寫，我深知若想學生寫得好，就必須讓學生寫那些自己真正喜歡的事物，因此我在課件上設計了兩題：()的荷花，()的紅梅。並在最後兩分鐘讓學生仿寫“我喜歡……”，儘管到下課的時候很多學生還沒有寫完，但看着他們在老師的催促下才戀戀不捨地離開教室，我就能感覺到他們這次的仿寫一定很成功。
因爲是初次使用課件輔助教學，對課件的認識還不夠，課堂上學生對課件遠大於語言文字本身的魅力的興趣，這是我本身的文化底蘊不深造成的。路漫漫其修遠兮，正如前人所說：要給學生一滴水，教師必須擁有一桶水。經過這堂課，我對自己今後的教學有了更新的認識。
