五年級上《濫竽充數》教學反思
導語：《濫竽充數》是一篇寓言類課文，下面是本站小編收集整理的該課文教學反思，歡迎參考!
《濫竽充數》教學反思【1】
《濫竽充數》是一則寓言故事，主要講了齊宣王時代，南郭先生不會吹竽，裝腔作勢混在吹竽的隊伍中充數，騙取了和別人一樣多的俸祿。後來齊湣王繼位，他喜歡聽吹竽的人一個一個地吹，南郭先生混不下去了，只好逃走了。寓言揭示了人必須有真才實學，不能靠弄虛作假過日子的道理。對於四年級的學生來說，讀通、讀懂寓言都不是太難事，因此，我將教學的重點與難點落在了“通過學習寓言，懂得揭示的道理”上。結合單元導讀的特點，由淺入深設計了三個活動，通過三個活動層層遞進，先引領着學生走進文本中去，品味人物的性格、內心活動，再跳出文本之外，揭示道理，最後，以表演寓言、續寫故事的形式，再一次回到文本中去。
在整堂課中，我力求做到以下三點：
一、輕輕鬆鬆學寓言。
我們一直倡導老師要將課堂這個大舞臺交到學生的手中，教師要退到幕後。如何讓學生在課堂上揮灑自如，有精彩的表現，設計一份好的導學案就顯得尤爲重要。就如同好的劇本對於演員的重要性一樣。基礎達標中，爲了讓學生能在最短的時間內，讀通故事，我將故事中的生字、增識字、多音字、形近字、難理解的詞語等提取出來，通過小組交流的方式釋疑解難，爲學生掃除學習的障礙。再通過大組長點名讀課文的方式，在小組中互相正音，輕輕鬆鬆讀通、讀懂課文。
設問導讀中，引導學生抓住文中最關鍵的字眼“混”，瞭解南郭先生是怎樣混的，爲什麼一開始能夠混下去，後來爲什麼又混不下去了。爲了讓學生在小組學習時能把握住文本的脈絡，我就上面的問題設計了一個表格，讓學生在小組交流時口頭完成表格的內容。全班展示的`時候，就按照表格的順序進行。這樣，學生學得輕鬆，課堂的層次清晰，易於把握。
二、有滋有味學寓言。
寓言故事雖然短小，但語言凝練，富有感染力。在精讀感悟部分，引導學生抓住了這一句“每當演奏時，他就鼓着腮幫，捂着竽眼，裝腔作勢，混在隊裏充數。他混過了一次又一次，都沒有被發覺。”反覆朗讀，體會南郭先生的裝腔作勢，讀進南郭先生的內心世界。藉助於課件的形象展示，讓學生的朗讀層層遞進。有的學生一邊朗讀，一邊情不自禁地模仿起南郭先生的樣子來，已經完全融入到課文的情境之中。緊接着我又讓學生進行了小練筆：南郭先生簡直嚇壞了，他嚇得 ，他心想： 。讓學生加強了心理活動訓練的描寫，進一步加深了對寓言的解讀。
因爲我的引導，由於預習的充分，同學們拿出了準備的道具，表演了課本劇，雖然道具粗糙、表演時語言不夠連貫、語氣稚氣，但同學們的熱情很高，創新意識也得到了鍛鍊，把自己的理解融進了表演中，特別是王豪洋飾演的南郭先生，最後竟發揮引用了“三十六計，走爲上計”，讓課堂氣氛超出了預料。
三、明明白白學寓言。
學習寓言故事，能讀通課文，能理解故事蘊含的道理，是不是就足夠了呢?從語文的三維目標來說，還是不完整的。如何讓學生在課堂中建立起正確的價值觀，這是本堂課值得深思的問題。光憑學生如小和尚唸經一樣地將寓意背出來，學生只能知其然，卻不能知其所以然。所以，我在鞏固訓練中，首先設計了“濫竽充數”在生活中的幾種用法，讓學生理解後選擇答案，然後又設計了“說說身邊的濫竽充數的事、找找身邊南郭先生一樣的人”這一環節，學生略加思考，就找出了身邊的許多“小南郭先生”，如英語課上，明明不會讀，卻裝出會讀的樣子欺騙老師;做操的時候，不會的動作就混在隊伍中裝模作樣------ 一個個生活中的例子，帶給學生心靈的震撼，是教師的任何語言都無法比擬的。學生在交流的過程中，已經將“人必須要有真才實學，不能弄虛作假”的道理深深刻在了腦海中，必將影響學生的一生。
拓展延伸的續寫《南郭先生逃走以後》，讓學生充分發揮自己的想象，設想南郭先生將來的命運。大部分的學生讓南郭先生改過自新，學到了真正的本領，成爲了出色的人才，這其實也是學生內心美好的願望。
這堂課雖然結束了，但帶給我的思考還在延續：微不足道的優點是注重了書寫的示範和指導，學生朗讀互評的引導，注重了培養學生的讀、思、議、寫、演的培養;最大的不足是過於注重了課件的設計，影響了其他方面的細緻考慮，畢竟課件只是教學的一個輔助工具，應該在落實自身基本功和提高學生綜合能力上多投入時間和精力。
不管是小小的收穫，還是留下的諸多遺憾，都將是一枚小小的書籤，我將珍藏於行囊中，隨時翻閱，催我改進。
《濫竽充數》教學反思【2】
《濫竽充數》是小學語文第十冊的一篇選學課文。這是一則寓言。寓言是一種短小簡煉但又寓意深刻的文學體裁。它的特點：篇幅短小，語言通俗，有一定的教育意義。《濫竽充數》這則寓言告訴大家：沒有真才實學，靠欺騙假冒過日子是長不了的。
在教學設計，我採取自主、合作、探究的教學方法，以想象爲點，注重培養學生的創新意識。課始，我以動畫資料入手，爲學生創設了學習的情境，激發了他們的學習興趣。繼而以濫竽充數成功的原因和失敗的原因以及寓言背後所蘊藏的道理作爲學習內容，讓學生進行自主、合作、探究。學生的合作因爲有了明確的目的，操作起來也變得非常實在，取得了預期的效果。
本文內容雖然簡短，但如果深入去研究，不難發現文中有許多地方留給學生極大的想象空間。這一節課，我設計了三個環節讓學生想象，讓他們的思維自由馳騁。
想象一：南郭先生就是鑽這個空子來參加吹竽隊的，當初他看到這告示會怎麼想呢?看到這喜人的告示，南郭先生想：———————————————
想象二：南郭先生簡直嚇壞了，他嚇得 —————————————
他心想：———————————————————————
想象三：南郭先生逃走後，————————————————
想象的設計，既能提高學生的想像力，又能加深學生對這則寓言的理解，從而提示其背後所蘊藏的真理。
本節課，最後一個環節的設計，是讓學生進行小練筆，說說南郭先生逃走後的故事。由於時間的關係，我**結尾，對於學生反饋出來的“南郭先生會重操舊業”這一回答沒再做引導，着實是個遺憾。
《濫竽充數》教學反思【3】
本次繪本的教學設計，我力圖從多個維度引導學生解讀《濫竽充數》這則寓言故事，當然，以繪本爲主。
第一個版本是課文。通過對課文內容的理解，寓意的探究，讓學生初步瞭解這個故事。並對成語的實際運用做了舉證。這是初讀的過程，讓學生對南郭先生有了較爲深刻的印象，爲後面的學習做了鋪墊。
第二個版本是連環畫。三年級的學生認知處於形象思維階段，需要圖畫來幫他們將書中的內容在腦海裏進行建構。而教師選擇的連環畫用直觀的方式，通過調動學生的最原始的感覺系統：眼看、耳聞、心想，深入挖掘了南郭先生的神態、動作、心理，讓學生在讀寫結合中對故事的細節做了有益的補充。
第三個版本是文言文。在前面教學的基礎上，結合註釋，大致疏通文言文的文意，讓學生感受到古文簡潔凝練的內蘊。實際教學效果驚人，學生很快就把短文背誦下來。
第四個版本是屬於學生自己的，結合七幅連環畫，先說後寫，使學生的個性得到最大程度的彰顯。
這種設計，我覺得讓成語、寓言的教學變得豐滿起來。
濫竽充數教學反思【4】
如期上完了這一節課，說好的完善教學設計，卻是遲遲不肯動筆“修葺”，怕一旦走心了，非得大刀闊斧不可。
用官方點的話說，本節課是在解讀課標後規規矩矩、老老實實進行文本解讀，依據文體特點進行備課，在備課過程中充分考慮言語實踐。然後，也正因爲過於注重理論性的東西，導致課堂這水趟得有點深，不易於學習的潛移默化。
細聽之，與預期還是有點差距。課堂理答不夠，學情把握不足，似有現場生成，可惜沒能抓住。自檢點，留給學生更多的時間，言語藝術需要再次修煉。
糾結數日猶長夢，負罷青春負數工。
誰料本是尋常課，一遇知音便不同。
謝謝你們給予指導!
