語文五年級下冊《橋》優秀教學設計大綱
第一課時
一、板題,質疑
1、板題質疑:橋,讓你想到了什麼?(學生或許會說:橋是連接河兩岸的建築,有鐵橋、木橋等)
2、一讀課題,課文爲什麼以橋命題,究竟這是一座什麼樣子的橋呢?
二、以“橋”爲切入口,一讀文本,初步積澱情感
1、自由朗讀課文,想,文中的“橋”是一座怎樣的橋?
2、交流,可以初步說說文中依據,隨機層層點撥:
窄窄的木橋 不結實的木橋 又窄又不結實的木橋
3、二讀課題。說到這裏,再讀課題,你的心情是怎樣的——(可以是沉重的,鄭重的)
引導:又窄又不結實的木橋,平日裏或許只是山村裏極不起眼的,可在洪水來臨時卻成了——生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋
三、再讀課文,感受橋的“無奈”
就是這樣一座又窄又不夠結實的橋,成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那麼它是否真的能那麼輕易地救老百姓的性命呢?當時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子,選擇其中感受最深的一句作批註。
1、交流。
2、適時解疑:“像潑。像倒。”爲什麼獨立成句?引導:凝重的筆調。兩字卻字字千鈞,腦海裏可以是一幅活的聲勢兼備的畫面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水氾濫成災。
3、激情再創造引讀,感受洪水的.瘋狂:洪水咆哮着,像——,從山谷裏——。洪水已有近——,這近一米高的洪水已經在路面上——
4、感悟“跳舞”一詞的表達:當時的情形是——(無比緊張的,令人恐懼的)就是這樣一種狀況,作者怎麼竟然用了“跳舞”這個詞語?是不是太不合時宜啦?
5⒅該??ㄕ夂樗?蛑筆且蝗耗碓諤?瑁?夢也揮傻叵氳攪恕??叭耗?椅琛閉飧齟剩?/p>
6、這與下文的哪個詞語是呼應的?“獰笑”,洪水在跳舞,死亡在獰笑,此時你什麼感覺?你想?甚至想?看,文中的人們不也是如此——
7、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子,你感受到了什麼?把你的恐懼不安送進句子中去。
讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”
8.讀着讀着,我的眼前出現了逃難隊伍中的一個——
9.出示:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,其中有一個——
按這個句式寫一寫你眼前出現的這一人物,注意寫好人物的語言動作神態。
10、面對瘋狂襲來的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,試想,這樣的又窄又不結實的橋——?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什麼?(沉穩的組織者,有序地疏散)
11、老漢就是在這樣的背景下出場的———
第二課時
一、劃找句子,初步感受老漢的形象。
1、上節課,大家在邱老師的帶領下已經讀通了課文,並且感受到在那個黎明時分,面對突如其來的(山洪),人們(受驚了),一百多個村民都毫無秩序地擁向那窄窄的(木橋),情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢,那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前,讓我們穿越時空,看一看這位老漢在生死攸關之際做出的人生選擇,留下的感人事蹟。
2、請同學們讀7——23自然段,劃找出描寫老漢的句子,然後交流,大屏幕出示句子,同桌再讀一讀。
二、品讀句子,深刻感悟老漢的精神
1、讀了這些句子,相信老漢已經給我們留下了深刻的印象,哪一句話最讓你感動呢?用心地讀一讀這個句子,並寫下你的內心感受。
2、交流:
1)、第8自然段。
2)、第10 自然。
3)、12自然段。
學生自由抒發自己的感受,從中品悟老漢的“屹立如山、責任如山”,並進行朗讀指導。
3、是的,忠於職守、捨己爲人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情,但人間有愛,這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當情況越來越危急,洪水已經漫到人們的腰際的時候,又發生了什麼事情呢?這些事情是否有矛盾呢?
出示15、21、23自然段。1)“揪、吼、兇”和“推”矛盾。
2)、急於求生的小夥子和推老漢先走矛盾。
老漢和小夥子的言談舉止的確令人費解,充滿了矛盾!請一生閱讀下文,老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最後才交代老漢和小夥子之間那血濃於水的關係,這個結局(……)
4、反覆詠歎,感受親情。
1)、當我們明白老漢原來是小夥子的父親,小夥子原來是他的兒子的時候,讓我們再來看看這令人感動的一幕,相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中,一起深情地朗讀14——23自然段,我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
2)、想象老漢會喊些什麼呢?出示。是啊,眼見自己骨肉被洪水吞噬,試問世間那個父母會不痛心疾首?
3)、請你結合課文內容想一想,如果再給老漢一次選擇,老漢還會把兒子從隊伍裏揪出來嗎?如果他有機會跟兒子解釋,他會對兒子說些什麼?
此時此刻,你認爲他是一個怎樣的人呢?(父愛如山)
5、這樣的老漢最終沒有留下,和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前,在沒腿深的水裏,老漢完全可以一走了之,但是——就在木橋前,在沒腰深的水裏,老漢完全可以一走了之,但是——就在木橋前,在沒胸部的水裏,老漢完全可以一走了之,但是——就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是——就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是——,這是一個怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?
然而,這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了,但兇猛的洪水吞不沒的又是什麼呢?出示屏幕。學生練習。
三、抒發情感,激情表達自己的哀思
老漢離我們遠去了,面對着殘破不堪的木橋,你最想說的又是什麼呢?表達對老漢的哀思學生寫後交流。
四、三讀課題,總結全文。
再讀課題,你對橋又有什麼感受?理解橋的象徵意義,並總結全文。投影出示讀句子:
他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯結生命的橋。