五年級語文上冊 《大自然的語言》教案大綱
教學目標：
1．學會本課的8個生字，(其中一個多音字“爲”)認識8個字，認識“米”字旁。理解課文內容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。
2．培養學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力。
3．通過本課的學習，培養學生熱愛大自然的情感，激發學生觀察、探索大自然奧祕的積極性。
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什麼；通過本課的學習，培養學生熱愛大自然的情感，激發學生觀察、探索大自然奧祕的積極性。
教學難點：指導學生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什麼
設計理念：培養學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力
核心問題：1.理解課文內容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2.培養學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力。
查閱資料：三葉蟲
教學準備： PPT課件
板書設計：
13大自然的語言
蝌蚪圖 春天來了
魚鱗圖 一圈一歲
三葉蟲圖 汪洋一片
教學過程：
一、創設情境，引入新課：
師提前在黑板上寫上“語言”
1．解決“語言”的意思
師：認識這兩個字嗎？（認識）誰來讀一讀？（生齊讀）什麼意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗……）
2．引入課題
師：說得不錯！看看你們的眼力如何，看圖猜季節！（師出示四季的圖片生猜季節）
師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然悄悄對我們說的話，今天就讓我們一起來聆聽大自然的語言！伸出小手，認真地和老師一起寫課題。（師生共同板書課題後生齊讀課題）
二、初讀課文，通文識字：
師：別以爲人才會說話，大自然也有語言，仔細觀察就能發現，有一個小朋友就去觀察了，他觀察到了什麼呢？趕緊讀一讀課文吧！
1．生自由讀課文
2．生自己讀生字表和認讀字表，每個字讀兩遍。
3．字詞檢測：
（1） 讀生字卡片：搶讀--開火車讀
（2） 詞語檢測：
鑲嵌
師：什麼意思呢？老師這裏有一張照片，把照片放在了相框裏並且
固定住了，我們就可以說：相片鑲嵌在相框裏。黑板也是被固
定在了黑板槽裏，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽裏；看！
這裏有一幅漂亮的風景畫放在了畫框裏，你能像老師那樣用
“鑲嵌”來說一句話嗎？
生：一幅風景畫鑲嵌在畫框裏。
師：誰還能說說？
生：一幅漂亮的風景畫鑲嵌在畫框裏。
師：現在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？
生：明白了！
山巔
師：這裏有一座山，你能幫老師指一指哪裏是山巔嗎？
生：指出“山顛”就是“山頂”。
師：把這兩個難讀的詞放到句子裏你能讀準確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）
以爲 爲什麼 （解決“爲”的讀音）
擴展積累，解決難點：
師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？
生：認爲 因爲
告訴
師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？
生：“告”上下結構，上邊一個“土”加上一個撇，下邊一個“口”。
師：沒錯！但是寫的時候上邊應該先寫什麼？
生：先寫“撇”
師：對了！誰還有其他好方法嗎？
生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個“口”就是“告”。
師：他用的是熟字換筆畫的方法，真好！誰來記記“訴”？
生：“訴”左右結構，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個點，合起來就是“訴”，告訴的“訴”。
師：（出示在田字格中的“告訴”）這兩個字怎麼寫才更漂亮呢？誰來說給大家聽？
生：通過觀察後指導佔位。
師：兩個字相比“訴”，比較難寫，伸出小手跟老師一起認真地寫
一寫。（師範寫生字，生書空隨寫。）
生：打開書描一個寫一個。
4．寫完的同學把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標出小節。
三、精讀課文，品味語言。
1．師：如果我想請同學來分小節讀課文應該請幾個？（生：5個）我就請五個！我先請一個，剩下的我會隨事情，你們可要認真聽呦！他們讀的時候其他同學邊聽邊想：你從中聽懂了什麼大自然的語言？
2．生彙報，按照生彙報的來進入課文
（1） 第二小節
生：我讀懂了小蝌蚪像遊動的逗號，告訴人們春天已經來到了人間。
① 指導朗讀
師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀第二小節吧！（生自由讀書）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒有讓他們動起來，你們能做做快樂的小蝌蚪，用你的遊動告訴春天來了嗎？（生作動作）快把你們快樂的心情讀出來吧！（生齊讀第二小節--展示讀--齊讀）
點評：由於課前蒐集素材的`時候沒能找到遊動的蝌蚪，我就靈機一動讓學生做動作，沒想到這樣的設計卻使學生的積極性大爲提高，清晰地體現了順學而導。
② 仿寫練習
師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語言是告訴人們什麼季節來了？你能試着像書上那樣填一填嗎?（出示句式）
你看那（ ）的（ ），（ ）。
這是大自然的語言，
春天已經來到人間。
師：先自己準備準備，一會兒請你來說一說。
生自由準備後發言
生1：你看那飄落的雪花，多麼白多麼美，這是大自然的語言，春天已經來到人間。
生2：你看那綠油油的小草，多麼像綠色的地毯，這是大自然的語言，春天已經來到人間。
……
師：能發現生活中有這麼多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什麼語言了？
（2） 第三小節
① 理解課文
生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。
師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那麼把你聽懂的大自然的語言，清楚的讀給大家聽，誰願意來試一試？（指生朗讀）
② 考一考
師：你真的讀懂了嗎？那老師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎麼看出來的？
生介紹：因爲它的魚鱗上有兩圈。
師：那我們一起來看看是不是這樣！（課件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，因爲一圈就是一歲（板書：一圈一歲），所以這條大魚有兩歲！你真棒！讓我們再來讀讀這個小節！
生：齊讀第三小節
師：你還讀懂了什麼大自然的語言？
（3） 第四小節
生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發現了三葉蟲的化石，就表示那裏曾經師汪洋一片。
師：（隨學生說的貼出三葉蟲的化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什麼？還有什麼不明白的？（預設：生可能會問：爲什麼發現了三葉蟲的化石，就表示那裏曾經是汪洋一片呢？也可能問：什麼是化石？爲什麼大海又變成喜馬拉雅山了？）
生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告訴我們那裏曾經是汪洋一片。
師：你也讀懂了，真棒！誰還有不懂的？
生：我不知道什麼是“汪洋一片”？
師：誰知道？
生都默然
師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什麼地方？
生：大海！
師：想一想這個詞該怎麼讀呢？（指導：汪洋一片）
生讀得不夠好
師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！
生有語氣地讀出“汪洋一片”。
點評：這個問題是老師課前沒有預計到的，面對學生的提問，怎樣讓他們解疑？如果直接告訴學生汪洋一片就是大海，學生可能還是似懂非懂。怎麼辦？我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來用用！沒想到圖一出學生頓時茅塞頓開，收到了良好的效果。
師：你還有不明白的嗎？
生沒有問題
師：（面對難點沒有處理，怎麼辦？教師質疑！）老師有個問題，你們能幫老師解決嗎？
生：胸有成竹地說“能”！
師：爲什麼在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那裏曾經是汪洋一片？
生：皺着小眉頭，歪着小腦袋不知道怎麼辦。
師：老師開始和你一樣也不明白，於是老師就查找了一些資料，仔細讀過之後我就明白了，我相信只要你們自己認真讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀後自己解釋
師：看來以後我們在讀書的時候要多問幾個爲什麼。下面誰能用讀來表示你讀懂了什麼？
兩個學生讀
（如果生在彙報時打亂了順序，要回歸一下課文，讓學生指導課文中的順序，並且告訴學生以後在讀一篇文章的時候最好按照課文的順序去讀，去理解）
（4） 第一小節和第五小節
師：（指板書小結）剛剛我們從第二至第四小節中聽懂了“蝌蚪遊動起來就是大自然在告訴我們春天來了；魚鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲化石告訴我們那裏曾經是汪洋一片”，那第一小節和第五小節是告訴我們什麼呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什麼呢？
生：我讀懂了大自然的語言到處都有，仔細觀察才能發現。
生：我讀懂了不是隻有人才會說話，大自然也有語言。
師：這些就是大自然的語言，讓我們一起來完整地聆聽一下大自然的語言吧！
（5） 迴歸全文
全班一起讀第一和第五小節，指生讀2 、3、4小節。
四、延伸擴展，豐富積累：
師：不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見！你們是粗心大意的人嗎？（生：不是）相信你也能發現大自然的語言，能用這樣的句式說一說大自然還有那些神奇的語言嗎？（出示句式）
課件出示：落葉紛飛告訴人們 。
告訴人們要下雨了。
告訴人們 。
生：落葉紛飛告訴我們秋天來了。
生：落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。
生：螞蟻搬家告訴人們要下雨了。
生：龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。
