五上語文《黃果樹瀑布》教後反思精選

　　《黃果樹瀑布》教後反思之一

《黃果樹瀑布》是一篇文筆優美、構思巧妙、富有感情的遊記散文。也是一篇我特別熟悉的課文，邢老師的賽課已經展示過很多次。儘管這樣，我仍絲毫不敢馬虎。課前仍然進行了認真的思考，找出文中的主線，展開教學，期待有精彩的生成。新課程標準強調：“要讓學生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養語感，進而理解課文。”遵循這樣的教學理念，在教學中，我充分地放手讓學生去讀，從讀中品味瀑布的特點，感受作者的用詞之精、之美。

1、感受瀑布聲音宏大。教學時，我首先讓學生找出文中描寫瀑布聲音的句子，抓住句中的關鍵詞句作批註後再通過小組交流，集體交流，真切地感受瀑布聲音之洪大。學生在自主研讀想象的基礎上，播放了瀑布漸近漸響的聲音，體會了這一句中“飄”和“漸近漸響”及“涌”的含義，學生已能讀出瀑布，由輕柔到訇然作響的變化特點。

2、感悟瀑布形態壯美。我首先考慮到要讓學生感受瀑布寬的特點。在引導學生感受時，我讓學生拿出課前蒐集的資料，說出瀑布的實際寬度，讓學生對黃果樹瀑布的寬有了具體的認識。考慮到 “騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游、銀雨灑金街”等這幾個詞語難以在一些想象力較弱的學生腦海中產生具體的畫面，所以在學生學習這一段時，一張水花飛濺、漫天飛舞的圖片、一幕幕瀑布飛瀉的錄象畫面適時出現在課堂中，學生自然而然地進入了圖片與錄象創設的情境之中，情由境生，在悠揚的音樂聲中領略到了瀑布形態之壯美。

3、體悟作者感受。在感悟黃果樹瀑布聲響、形態的特點之後，我讓學生找出文中描寫作者感受的句子，從作者的感受中尋求自己的感受。在理解“灌滿了活力”時，我充分調動學生已有的體驗，讓學生說說自己曾經在什麼情境下有灌滿了活力的感受，學生的回答非常精彩，一位學生說，在課堂上，老師的講課聲情並茂，我完全投入到老師描述的情境中時，那時感覺到自己渾身灌滿了活力。也有的同學說每當我欣賞到優美動聽的音樂時，我會情不自禁地手舞足蹈，感到自己全身灌滿了活力。學生結合自身的體驗談出了自己對文本詞句的理解，從而也感受到了作者置身於圓形的樂池中的感受。也真切地感受到大自然的美好風光讓人心曠神怡，陶冶了人的情操。

　　《黃果樹瀑布》教後反思之二

《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區遊覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機及對人的性情的陶冶。文章詞彙豐富，語句優美，尤其是比喻句的大量出現，使語言格外具體、生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學生也能有這樣的感受呢?

1.讀爲主線，多形式、多層次朗讀。

朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創造。朗讀是活的，講解是死的'。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。徐永年說過：“閱讀教學是要讀，寧願讓學生跟着我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句。” 所以，這節課中我讓“讀”唱主角。作爲第一課時，我捨得花時間給學生讀書，縱觀整節課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環節。以課後習題4爲統領，讓學生先找出描寫瀑布形態和聲響特點的句子，再說說感受，最後把感受帶到文中反覆體會、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對文本的理解。

“書讀百遍，其義自見”，學生通過品味關鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學生是用“兩隻眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。

2.不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。

新課程標準重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，明確閱讀教學的重點在培養學生的感受、理解、欣賞、評價的能力。所以課堂上老師告訴學生，用筆畫畫書中的關鍵詞句，在旁邊做上批註，而圈點批註使語文課充滿了源頭活水般純正的味道，它的的好處就在於：學生讀得越充分，理解就越容易;學生理解得越好，朗讀就越有感情。

3.目標簡明，紮實有效。

都說，我們的語文教學必須“大道至簡”，返璞歸真。實踐也證明，課堂教學中，越是集中目標，就越容易抓住課堂的重點;越是目標簡明的課，就越容易抓住文章的核心和實質。從而使學生的學習變得明白、輕鬆起來。

這節課，我引領學生緊緊圍繞“瀑布的形態和聲響特點”品詞析句、誦讀感悟。集中教學力量，抓住教學主線，把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉化”爲學生的知識、能力、情感，讓學生在有限的課堂教學時間內有最大的收益和進步。正所謂“教的越少，學得越多”。

縱觀整堂課，這樣的寫景美文應以朗讀爲主，但是感覺學生沒有讀到位，我也沒有指導到位。比如“銀雨灑金街”這個環節，沒有抓住“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游”等詞語進行指導朗讀，也沒有找到相關的媒體資源，讓學生直觀感受，去體會“銀雨灑金街”的奇景。最後，學完課文，由於時間關係，我總是抓住了一些句子來讀，沒有讓學生整篇課文美美地讀一讀。公開課上這樣的寫景文，是第一次，我想以後還會繼續嘗試。