五年級下冊《埃及的金字塔》教學反思

　　《埃及的金字塔》教學反思一

本單元還需要學生學習用聯繫上下文、抓句中關鍵詞語等方法理解有關句子。在體會金字塔的宏偉和精巧時，我抓住數據和關鍵詞句進行理解。數據的運用最能體現出金字塔的宏偉，我學用書上打比方的方法讓學生進一步理解這些數據，讓這些數據與學生的生活經驗相結合。例如：在教學“最大的一塊重160噸”時，學生對噸幾乎沒有概念，我把學生平時經常能看到的卡車進行打比方，由於是和學生生活經驗相聯繫，學生就能體會出金字塔的宏偉。在體會金字塔的精巧時，抓住關鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的刀片都插不進去”，方便學生去理解。

語文教學離不開朗讀。“三分文章七分朗讀”，朗讀是閱讀教學的基礎，而朗讀與感悟緊密結合，讀是爲了感悟，感悟是爲了更好地朗讀。在教學過程中，我讓學生多次與文本交流，通過多種形式的讀，去體會金字塔的宏偉、精巧。理解了宏偉、精巧，再融入感情去讀，使學生真正懂得埃及金字塔是埃及的象徵，也是埃及人民智慧的結晶，從而對埃及人民產生敬佩之情，激發學生對埃及金字塔的興趣。重點引導學生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結構的精巧，並學習了舉例子、作比較、列數據等說明方法。在解決金字塔如何建造這個問題時，學生從文中描述瞭解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法後，有效運用了學生的課前預習與多媒體視頻，讓學生在直覺感受中，輕鬆地瞭解了金字塔的建造過程。然後讓學生談感受。學生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明。

　　《埃及的金字塔》教學反思二

今天，上了《埃及的金字塔》課的開始出示埃及金字塔圖片及文中第一節中的“角錐形、巍然屹立、傲對碧空”等詞語，讓學生用上這些詞介紹金字塔之後，圍繞第一課時學生提的四個問題(金字塔有什麼用途?金字塔的外形有何獨特之處?金字塔是如何建造的?金字塔爲什麼舉世聞名?)展開教學對於第一個問題，學生很快從第二自然段中找到了答案，我相機出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的資料解決第二個問題時，重點引導學生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結構的精巧，並學習了舉例子、作比較、列數據等說明方法在解決金字塔如何建造這個問題時，學生從文中描述瞭解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法後，我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過程，然後讓學生談感受學生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明之後，我讓學生交流收集的有關埃及金字塔建造之謎方面的資料可能是上課學生比較拘謹，舉手的人很少之後，我多媒體出示了這方面的文字資料之後，再讓學生談感受，學生感受到了金字塔的神祕這時，鈴聲已響了，最後一個問題沒有解決下午，放心班時，我點評了學生在課上的表現之後，我讓學生回答課堂上未解決的問題：“金字塔爲什麼舉世聞名?”不是非常正式嚴厲的上課，學生比較放得開，有的說：“金字塔舉世聞名是因爲它的外形宏偉，結構精巧”有的說：“因爲金字塔歷史悠久，有四五千年的歷史”有的說：“因爲金字塔建造工程非常浩大，凝聚了許多勤勞聰明的古埃及人民的血汗與智慧”有的說：“因爲金字塔有許多的謎讓人百思不得其解”……學生的回答出乎我的意料原以爲他們能說出個一、二點已經不錯了，不想學生說了這麼多看來，課堂上學生雖然舉手的人較少，但他們在認真地讀，認真地聽，認真地思，認真地悟，埃及的金字塔給它們留下了深刻的印象我不禁想：如果這最後一個問題能在課堂上解決，那整堂課就比較完整了但隨後一想，又釋然了，只要學生能感受到，能理解，就是完成了教學任務，就無所謂遺憾了。

　　《埃及的.金字塔》教學反思三

1、聯繫生活實際，拉近了學生與文本的距離。生活是最好的老師，是最真實的課堂。這課的數字對於我們成人來說幾乎是天文數字，更別說是十來歲的小學生。因此，怎樣讓學生真正感受到金字塔的宏偉與精巧，是教學難點。針對此難點，教着以學生生活中熟悉的事物爲憑藉，讓學生以學校教學樓爲基點，去想象胡夫金字塔相當於十座教學樓的高度，繞行金字塔一週相當於繞行校園七週，金字塔的高與佔地面積在學生面前便可知可感了。

2、巧用資料，培養了學生處理信息的能力

課文第三自然段講的是金字塔的宏偉與精巧，聯繫本課內容特點，它還負載着體現古埃及人民勤勞與智慧的任務。教着巧妙地將資源進行整合，把一串數字與“溫馨提示”同時展示在學生面前，學生通過整合信息、處理信息，思維發生衝突，從而感悟到了“古埃及人民的智慧與勤勞”。與此同時，也培養了學生科學的思維方法。

3、句子對比，既凸顯了教學重點，又培養了學生良好的語感。

《埃及的金字塔》是一篇說明文，說明方法十分明顯。教學時，教者並沒有以“談談說明方法的效果”的形式讓學生來體會，而是巧妙地把說明方法好處的體悟融入了句子對比之中。不僅讓學生在不知不覺中體會到了說明方法的表達效果，更爲體會“古埃及人民的勤勞與智慧”奠定了堅實的基礎。

4、學科整合，不僅調節了課堂氛圍，更爲突破難點奠定了基礎。

“塔身由230萬塊巨石砌成”，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，“可繞地球一週”;如果用火車裝運，“需要60萬個車皮”。雖然課文采用了列具體數字的說明方法，但面對這天文數字，學生頭腦中仍會感到茫然。教者採用了“算一算”的辦法，讓學生親自動手算一算。當學生手捧自己算來的數字時，那種讀自己算出的數字的感受與讀書中的數字的感受絕對不可同日而語，心中自然會升騰起對古埃及人民的崇敬與讚歎。這樣做，不僅調節了課堂氛圍，調動了學生的積極性，更突破了難點。