四年級語文《獵人海力布》優秀教案（精選9篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的四年級語文《獵人海力布》優秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級語文《獵人海力布》優秀教案 篇1

【教學目標】

1.會認本課4個生字，會寫11個生字，理解生字組成的詞語。

2.默讀課文，能說出課文寫了海力布的哪幾件事情，並抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質，並分角色演故事。

3.認真讀課文，能提取主要信息，介紹“海里布”石頭的來歷。

4.能有自己的閱讀感受，通過讀和寫受到“熱心助人、捨己爲人”的教育。

【教學重點】

默讀課文，能說出課文寫了海力布的哪幾件事情，並抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質，並分角色演故事。

【教學難點】

認真讀課文，能提取主要信息，介紹“海里布”石頭的來歷。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時

【課時目標】

1.會認本課4個生字，會寫11個生字，理解生字組成的詞語。(重點)

2.默讀課文，能說出課文寫了海力布的哪幾件事情。(重點)

3.初步感知文意，瞭解課文內容。(難點)

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：故事導入

教師口述：

孟姜女哭長城

相傳秦始皇時，勞役繁重，青年男女範喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出發修築長城，不久因飢寒勞累而死，屍骨被埋在長城牆下。孟姜女身背寒衣，歷盡艱辛，萬里尋夫來到長城邊，得到的卻是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，城爲之崩裂，露出範喜良屍骸，孟姜女於絕望之中投海而死

（1）學生交流聽後感受。

教師提示：《孟姜女哭長城》是我國古代著名的民間故事。民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象徵的形式講述人與人之間的種種關係，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。

二、介紹作者

甘珠爾扎布（1903年7月17日1970年），別名韓紹約、川島隆良，蒙古族，遼寧彰武人。《獵人海力布》是甘珠爾扎布整理的。民間故事有兩個突出的特點：1.時代久遠，往往伴隨着人類的成長曆程而經久不衰；2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。從這兩個特點，我們就可以發現：民間故事往往因爲時代久遠、又是口頭傳播，所以很難找到一個確切的作者。

三、初讀感知

1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

流傳、寶庫、珍寶、焦急、叮囑、崩塌、發誓、遲延、後悔、酬謝、犧牲、謊話、扶着、催促、避難、震天動地（重點指導生字“珍”爲前鼻音音，“叮、”爲後鼻音；“酬、珍、囑、誓”爲翹舌音

②你認爲哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

（2）學習多音字：難（nán、nàn）

練①讀句子，找發現。

接着，他就把怎麼得到寶石，怎麼聽見一羣鳥議論避難，以及爲什麼不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。

②讀一讀：面對這些逃難（nàn）的同胞，即使再困難（nán），我們也要幫助他們。

學習多音字：傳（chuán、zhuàn）

練①讀句子，找發現。

在內蒙古自治區，流傳（chuán）着一個動人的民間故事。

②選一選：從他的傳（chuán、zhuàn）記裏，我們知道他母親是得了傳（chuán、zhuàn）染病而死的。

（3）理解詞語

練根據意思寫出文中的詞語。

珠玉寶石的總稱。（ ）

崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂開後而倒塌。（ ）

從頭到尾完全照原樣。本文指把怎麼得到寶石，怎麼聽見鳥商量，以及爲什麼不能把聽到的消息告訴別人的經過從頭到尾說一遍。（ ）

各種鳥獸的總稱。（ ）

形容非常真實。、 （ ）

震動了天地。本文指大山崩裂的響聲巨大。（ ）

①指名回答。②拓展“原原本本”，說AABB式的詞語，並積累。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，說說課文主要寫了獵人海力布的幾件事？

第一段（第1、2自然段）：講海力布平時熱心助人。

第二段（第3、6自然段）：講海力布救了小白蛇，得到龍王的寶石。

第三段（第7、10自然段）：講海力布把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消息告訴了鄉親們，鄉親們得救了，而他自己卻變成了石頭。

第四段（第11自然段）：講人們永遠紀念海力布。

分段時鼓勵學生髮表自己的見解，理清全文寫了幾件事。

（2）梳理課文思路

練用簡短的話說說整篇課文主要講了什麼？（引導學生用串聯段意的方法，概括主要內容）

四、學習“會寫字”

酬、焦、珍、叮、囑、延、悔、誓、扶、塌、謊

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“酬、珍、叮、囑、悔、扶、塌、謊”左右結構，左窄右寬。、“延”半包圍結構，“誓、焦”上下結構。）

（2）老師範寫,重點指導左右結構的字“酬、悔、囑”和半包圍結構的字“延”，學生練寫。

酬：酉字要窄、裏邊有一短橫，州字第二筆是豎撇、稍長，中豎要短，右豎最長。

囑：屍字要窄長，禹字上窄下寬、各部分都要扁、中間一豎貫穿到下框。

悔：母字豎折和橫折鉤下邊都稍往左拉、末端要交叉，中間一橫左右都出頭。

延：左邊是廴與辶不同，右邊不是正字、上邊是短撇、末筆豎折是一筆。

誓：折字要扁寬、扌的一提和斤字的橫稍長，言字的上橫最長、下邊都要窄。

練、學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

五、分類積累，練習表達

1.自由讀課文，畫出文中有優美的句子，並積累：

（1）在內蒙古自治區，流傳着一個動人的民間故事。

（2）他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

（3）他擡頭一看，一隻老鷹抓着一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。

2.練習運用：

（1）根據課文中的主要信息，參照板書，簡要說說課文的主要內容。

六、課堂小結

本節課我們通過快速默讀，學習了本課生字，理解了詞語含義，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到獵人海力布的熱心助人、捨己爲人。

七、當堂檢測

八、課後作業

第二課時

【學習目標】

1.默讀課文，抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質，並分角色演故事。

2.認真讀課文，能提取主要信息，介紹“海里布”石頭的來歷。（重點、難點）

3.能有自己的閱讀感受，通過讀和寫受到“熱心助人、捨己爲人”的教育。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

一、課前導入

1.聽寫詞語。

2.回顧課文圍繞獵人海力布寫了幾件事。繼續閱讀課文，獵人海力布在你眼中是一個怎麼的人？

【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：獵人海力布在你眼中是一個怎麼的人？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（板書：特點：熱心助人捨己爲人）

三、品讀釋疑

出示：他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。

（1）從哪些詞中能看出，他的熱心助人？（理解感受：每次、總是、只、很少）

（2）學生朗讀積累，引出下文的學習

（一）研讀“救小白蛇得寶石”

1.師生分角色朗讀：獵人海力布、小白蛇、老龍王

2.設疑：這些都是對人物的語言描寫。同學們有沒有發現文中用了很多“問”、“說”，但是怎麼問，怎麼說？沒寫。大家試着在“問、說”前面加點詞。

出示：海力布對小白蛇（ ）說：“可憐的小東西，快回家去吧！”

（1）指名學生填空、交流。（同情地、關心地）

（2）請填空的學生根據填寫內容演一演，演出自己的理解與感受。

3.請學生照着樣子給“救小白蛇”部分的內容加詞句，可以加神態、心情、動作等。（學生自由加內容）

4.分享，並三人一組，進行分角色演一演。

5.上臺表演，提倡不拿書。大家評價，引導學生在演一演和評一評中感受海力布的熱心助人。

（二）研讀“救鄉親變石頭”

1.分角色讀“救相親變石頭”的內容。

2.提問：有什麼發現？（與“救小白蛇得寶石”有相同點有很多人物描寫，並進而回顧學習方法）

3.用學習“救小白蛇的寶石”的方法，學習“救鄉親變石頭”

4.三人小組，演一演。

5.上臺表演，提倡不拿書。大家評價，引導學生在演一演和評一評中感受海力布的捨己爲人。（注意引導學生區分：“熱心助人”與“捨己爲人”的異同）

（三）整體感知，加深感悟

1.全班分角色自由準備演一演“救小白蛇得寶石”和“救鄉親變石頭”兩部分內容。

2.指名學生分角色演一演。

3.現在，哪位同學知道那塊叫“海力布”的石頭是怎麼來的嗎？誰來簡要地說一說？

（四）小組表演展示

1.仔細閱讀課文，三人小組自由選擇一個片段，試着分角色演一演。

2.方法指導：人人都喜歡故事，一個好的故事在觸動我們每個人心中一些似曾相識的東西，同時也告訴我們一些關於生活、世界和我們自己的全新的東西。表演故事也是一種理解課文的.方法，還能讓學習富於情趣。表演時要有一定的誇張些的動作,生動的語言,豐富的表情。

要求：表演故事要求有以下幾點：

熟悉表演的內容，表演時脫稿演出；

將課文中敘述性、簡單的內容根據表現角色的性格與特點進行豐富，可以給人物加上動作、語言等，但切記東拉西扯；

幾個人合作要做好分工，互相配合；

④表演要戲劇化。別怕過火，表演時要配上豐富的手勢、面部表情和戲劇化的身體語言。

3.三人小組繼續展示表演。

四、讀寫訓練，拓展延伸

1.我們在獵人海力布身上感受到熱心助人、捨己爲人的崇高品德。文中，還有很多省略的地方沒有具體寫。

出示：接着，他就把怎麼得到寶石，怎麼聽見一羣鳥議論避難，以及爲什麼不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。

你們想他會怎麼說？說什麼呢？請大家可以聯繫上下文，根據自己的理解補充一下，寫一段話。

（2）三人小組合作完善這段話，並以文中人物的口吻演一演，全班分享，評議。

【設計意圖：在練筆的同時，進一步讓學生感受文中海力布的熱心助人、捨己爲人的品質。】

五、課堂小結

這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布打獵時救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，他把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消息告訴了鄉親們，鄉親們得救了，而他自己卻變成了石頭。讚美了他熱心助人、捨己救人的高貴品質。

六、當堂檢測（必做）

1.課文主要講了什麼？

2.根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。（教材課後題小練筆。）

提示：根據課文內容寫一段話，其實就是縮寫課文，將一篇長課文壓縮成一段話。

七、課後作業（選做）

四年級語文《獵人海力布》優秀教案 篇2

教學要求：

1、抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質。

2、學習獵人海力布熱心助人、捨己爲人地美好品質。

3、使學生認識到樂於助人，捨己爲人是一種美德，從小就要懂得心中有他人。

教學重點：

抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質。

教學過程：

一、導入新課

同學門喜歡聽故事嗎？誰來說一說你讀過哪些故事，爲什麼會喜歡它呢？你的故事講的真好，今天老師也給同學們帶來一個故事，名字叫《獵人海力布》

這是一個非常生動的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭爲“海力布”。海力布是一個獵人，怎麼會變成一塊石頭呢？爲什麼他的故事會流傳了這麼久呢？同學們想知道嗎？現在我們就來學習16課。

二、板書課題

1、請同學們把書翻到120頁，自由讀課文，注意讀通句子，標出自然段。

2、請同學們快速瀏覽課文，說一說這篇課文主要講了一件什麼事？（你說的真好）

3、這篇文章是按照什麼順序寫的呢？

現在請同學們用一句話概括出事情的起因、經過和結果，同桌可以商量。

起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。

經過：海力布勸鄉親們搬家。

結果：海力布爲了救鄉親，自己變成了石頭。

三、從剛纔的分析中，我們瞭解了故事，那你認爲海力布是一個什麼樣的人呢？

板書熱心助人捨己爲人

看來同學們的課文讀的非常認真，概括能力也特別強，

1、在文章哪些地方可以看出他是一個熱心助人的人呢？請同學們在1到7自然段中畫出來，然後說說你的理解

2、有一個細節同學們注意到了嗎，小白蛇和海力布說話的時候，有一句話重複了兩遍，是哪一句，爲什麼？

3、海力布因爲救了小白蛇，而得到了這麼好的一塊寶石，他想多打獵去賣錢嗎？

4、海力布並不貪圖寶石，他想得到寶石就是想多打獵，好多分給鄉親們一些。

就是這樣一顆寶石，又會發生怎樣的故事呢？讓我們來看文章的8到14自然段，請同學們畫出描寫海力布語言和心理活動的句子，並說一說使你感動的地方在哪？

生彙報

抓重點詞語指導朗讀（急忙、急得掉下眼淚、鎮定）

當鄉親們看到海力布變成石頭的時候，他們心裏會怎麼想呢？會怎麼說呢？誰來模擬鄉親們來說一說。

鄉親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學們讀一讀最後兩個自然段。

人們世世代代紀念海力布，據說現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢？爲什麼用據說這個詞呢？

獵人海力布雖然只是一個民間故事，但是海力布捨己爲人的精神代代流傳，今天在學習結束之前，你想說點什麼呢？

四、結束語

老師建議你把這個故事講給你周圍的人聽，我相信同學們通過學習，一定會把海力布的這種熱心助人，捨己爲人的精神發揚光大，我也相信同學們時刻能做到心中有他人，處處留美名。

板書：

救白蛇

得寶石 熱心助人

救鄉親 捨己爲人

變石頭

四年級語文《獵人海力布》優秀教案 篇3

教學目標

1．繼續學習“抓住課文主要內容”的方法。

2．讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發展同師生學習過程結合起來。

3．師生共同學習，體會海力布捨己爲人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈。

課時安排

2課時

教具準備

（1）教師準備或自編一些民間故事的開頭（3—5個），展示方法可用課件展示。

（2）學生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。

教學過程

第一課時

一、說一說

師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳於老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽！（發言者每人１分種左右，要求把故事梗概說清楚。）

（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—７分鐘。）

二、讀一讀

師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現在請大家用自己喜歡的方式來讀吧！（或朗讀、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）

三、寫一寫

師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間爲這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經過、結果，敘述清楚。）

（“寫”比起“說”更鄭重了些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合實際起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約爲10分鐘左右。）

四、議一議

師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，爲人們傳頌。那麼同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細緻地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然後把你的感受告訴大家，說什麼，怎麼說都可以！

在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。

1．第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”

2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節。

3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲後大家沉痛的心情等。

……

以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，爲後面表演打基礎，時間約爲15分鐘左右。）

第二課時

一、演一演

師：同學們，爲了把這個動人的故事再現，請大家自由結合成“表演團”，先商量一下，然後把你們認爲最感人的情節演一演，好嗎？

（此過程重在情感的薰陶、感染。如“救鄉親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎麼演？鄉親們會有什麼想法，怎麼演？鼓勵學生能根據課文及自己的理解，進行個性化的發揮，和創造性的表演，此過程約爲10分鐘。）

二、理一理

師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什麼感受？那麼這個故事爲什麼那麼吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節，環節緊密相扣，情感一步步推向高潮。）

板書圖示：

（“文似看山不喜平”，此環節意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節，合理想象。）

三、編一編

師：下面，請同學們根據老師提供的故事開頭續寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”！

擬提供以下開頭（3——5個）

（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”

（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”

（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”

（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）

四、評一評

評講過程要注重大膽合理的想象，和曲折動人的情節，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。

四年級語文《獵人海力布》優秀教案 篇4

教學目標：

1．自學課文，理解課文內容。

2．指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。

3．抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，捨己救人的高貴品質。

4．複述故事，培養學生的說話能力。

教學步驟：

一、導入新課

同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現了羣衆美好的願望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭爲“海力布”。

海力布是一個獵人，怎麼變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。

二、自學課文

1．思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀後分別用一句話概括出來。

起因：海力布救了龍王的女兒。

經過；海力布得到了龍王的寶石。

結果：海力布爲了救鄉親，自己變成了石頭。

2．文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。

三、小組合作研討

想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什麼樣的人？

（要引導學生抓住海力布的言行，聯繫上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人，捨己爲人的好品質。）

（當海力布從鳥兒那裏聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布爲鄉親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。怎樣讓鄉親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那裏得到的消息原原本本地告訴了鄉親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的後果嗎？不。他在危急時刻，爲了挽救鄉親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已爲人的精神啊！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇後，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）

四、總結全文

l．思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？

2．聽課文朗讀錄音，深化學生情感。

過渡：海力布的故事多麼感人，你們想不想講給別人聽？

五、講故事

1．師指導講故事

（1）敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經過、結果。

（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

（3）講故事要有表情、有感情。

2．同桌互講互評。

3．指名講故事。

4．分角色講故事。

（可以把文中敘述的話改爲對話。）

（1）小組內準備

（2）抽籤指定小組到臺前表演。

六、延伸拓展

你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給夥伴們聽。

七、佈置作業

把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。

教案點評：

這篇課文是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布爲了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學設計示例設計了一課時，主要讓學生反覆朗讀課文，把握文章的主要內容。最後能用自己的話完整的把故事複述出來。

探究活動

你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給夥伴們聽。

四年級語文《獵人海力布》優秀教案 篇5

教學目的

1.從獵人海力布爲了拯救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊僵硬的石頭的民間故事中，教育學生們要像海力布那樣熱心幫助別人，一心爲別人着想。

2.能按事情的發展給課文分段。說出段落大意及全文主要內容。

3.運用工具書獨立解決疑難字詞，積累寫景和人物動作的有關詞語。

教學時間

2課時。

教學重點

學習按問題來抓住主要內容的方法。

教學難點

由於課文較長，故事情節曲折，分段仍是難點

教學準備

投影儀、玻璃片。

教學過程

第一課時

一、讀預習，導新課

1.這是一篇民間故事。民間故事大多有頭有尾，情節曲折生動，不少還帶有神話、幻想的色彩，語言樸素自然，常常運用比喻、擬人、誇張等修辭方法，民間故事往往與現實生活相近相通，但不一定確有其人，實有其事。大部分作品歌頌勤勞、勇敢、正直和善良，譴責懶惰、懦弱、虛僞和殘暴，表達勞動人民的思想感情和願望。

2.這篇民間故事讚美了海力布的什麼品質呢？同學們讀課文。

二、讀課文，理情節

同學們，這篇課文較長，故事情節曲折，咱們先理清故事情節，再分段，下面先看投影：

1.讀準多音字並組詞：

2.讀詞語：

獵物 忽然 急忙 酬謝 寶庫 僵硬

焦急 催促 發誓 避難 遲延 崩塌

飛禽走獸千真萬確原原本本

3.指名讀書，其它同學邊聽邊標出自然段。

4.大家思考問題。

(1)這個民間故事主要寫誰？主要寫了他一件什麼事？這件事從哪一節到哪一節？

(2)故事情節是怎樣一步步發展的，全文可以分成幾段？（學生回答後，老師幫助整理。）

教師：這篇課文是按事情發展順序來寫的。先簡單介紹了海力布是一個什麼樣的人，然後寫救白蛇得寶石，接着寫了海力布救鄉親變石頭的經過，最後寫了人們世世代代紀念海力布。

學生：全文可以分爲四段。

第一段：從開頭到“大家都非常敬愛他”。

第二段：從“有一天”到“就回家了”。第三段：從“海力布有了這顆寶石”到“把他們住的村子淹沒了”。

第四段：即課文最後一自然段。

三、分段讀、想內容

教師：大家分段讀書，概括段意，思考課文的主要內容。

第二課時

一、交代任務

同學們，這一組課文的重點訓練項目是抓住課文的主要內容，我們以《倔強的小紅軍》爲例，學習了用段意串聯法來抓課文的主要內容，今天我們要學習按問題來抓住主要內容的方法。

二、分段讀書，回答問題

1.出示課後問題。

投影：先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內容。

(1)海力布平時是怎樣熱心助人的？

(2)海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他？

(3)龍王把嘴裏含着的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？

(4)海力布利用寶石從鳥兒那裏聽到了什麼消息？

(5)海力布爲了救鄉親們是怎樣做的？

2.學生在書中找答案，按以上五個問題來理解課文，抓內容；在學習過程中進行以下訓練：

讀第一段。①進行換詞練習。“總是”這個詞你能換一個詞嗎？（經常、常常……）②練習用“因爲……所以”說話。

讀第二段。①查字典弄清“酬謝”的意思。②正確理解海力布只要龍王嘴裏含着的寶石的想法。（海力布要不要珍寶，是從能不能更好地爲鄉親盡力考慮的。）③找出小白蛇叮囑海力布的話，看一看一共叮囑了幾次？說明什麼？

讀第三段。找出在災禍將臨之際，海力布的神態、語言，體會人物的品質。

第四段。①找出說明災難之大、來勢之猛的詞語。（烏雲密佈、狂風怒號、傾盆大雨、震天動地的巨響、大山崩塌、淹沒）②這進一步說明什麼？（如果沒有海力布自我犧牲的精神，鄉親們將全都遭殃，這進一步表現了海力布的高尚品質。）

三、按問題來抓主要內容

1.按投影中的問題練習說一段話。

海力布平時熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留很少的一份。他救了小白蛇，老龍王用能聽懂動物說話的寶石酬謝他，小白蛇兩次叮囑海力布，讓他不要把動物說的話對別人說，並告訴他如果說了，就將危及自己的生命，後果不堪設想。海力布爲了讓鄉親們免遭災難，把實話告訴了大家，他自己變成了僵硬的石頭。

2.海力布明明知道，要是把鳥兒的話說出來，自己就會變成石頭，爲什麼還是把鳥兒的話告訴給鄉親們呢？（用上“因爲……所以”這個關聯詞語來回答。）

3.這課讚美了誰的什麼品質？

學生：這課讚美了海力布一切爲別人着想，不惜犧牲自己生命的崇高品質。

四、總結板書內容，複述故事

用自己的話把這個故事講給同桌聽。

四年級語文《獵人海力布》優秀教案 篇6

教材分析：

這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽懂動物的語言，他把聽到的可怕的消息告訴了鄉親們，鄉親們得救了，而他卻變成了一塊僵硬的石頭。讚美了他熱心助人、捨己救人的高貴品質。故事情節曲折生動，引人入勝。本文爲民間故事，充分體現故事情節完整、曲折、生動的特點，並帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

教學目標：

1.能從海力布捨棄生命拯救鄉親們的感人故事中深受感動和教育，對故事中的人和事有自己的體會;熱愛民間文學。

2.學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創造性地複述故事，想象故事的情境。

教學重點、難點:

學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文;邊讀邊想，創造性地複述故事。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入：同學們，看這廣袤無影的大草原，你想到了什麼?(詩句，歌曲)

對，這就是美麗的內蒙古大草原，那裏有拂面的春風，鮮花如海，盪漾的綠草，駿馬奔騰;那裏的人民熱情勇敢、善良堅強。這一方水土能養育出這樣人民還和一個民間故事有關，那就是《獵人海力布》，這節課我們就一起來學習第16課，《獵人海力布》。板題。

齊讀課題，你知道了什麼?對是寫人的文章，通過事件來表現人物的優秀品質，我們以前學過這樣的文章嗎?(英勇無畏的楊子榮、機智勇敢的肖飛)那海力布是一個怎樣的人呢?我一起到文中去體會。

二、重溫課文，預習檢查

預習檢查方案：

1.組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。

2.整理讀不準的詞條及讀文時產生的困惑。

3.交流文章主要內容，理清文章結構。

1.出示檢查要求：

2.預習彙報：通過預習你都有什麼收穫和困惑?

預設：

(1)知道文章的主要內容。

(2)理清了文章的結構。

(3)困惑：本文表現了海力布什麼優秀品質?怎麼表現的?他怎麼捨己救人的?

3.你們提出的問題有針對事件的?有針對人物的?還有針對作者寫作方法的?看來你們是真的用心思考了，綜合這些，我們這節課的學習目標爲：

學習目標：

有一定速度的默讀課文，能對故事中人物的行動有自己的體會，並在書中標註出來。學習作者把文章寫具體的寫作方法。

這節課我們就圍繞這個目標來研讀課文。

三、研讀課文

1.小組合作學習。

合作提示：

1.獨立默讀課文，邊讀邊畫，從哪看出海力布的優秀品質的，並標註自己的體會。

2.小組交流作者是如何將這些優秀品質寫具體的，試着有感情朗讀。

合作方式：

先獨立讀文，然後組內交流。

2.交流學習所得。

預設:

1.海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧!”

小白蛇說：”敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我去，我爸爸一定會重重地酬謝您。我爸爸的寶庫裏有許多珍寶，您要什麼都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴裏的那顆寶石。嘴裏含着那顆寶石，能聽懂各種動物說的話。“海力布想，珍寶倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，那太好了。他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎?”

小白蛇說：“真的。但是動物說什麼話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊僵硬的石頭。”這是事情的起因，從中能看出小白蛇對獵人的敬愛和感激，及海力布的愛心，和見義勇爲的好品質。

2.小白蛇說：“真的。但是動物說什麼話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊僵硬的石頭。”

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什麼話，千萬不要對別人說。如果說了，就會馬上變成石頭，永遠不能復活了!”

小白蛇兩次叮囑爲下文做下鋪墊。

3.他急忙跑回家對鄉親們說：“咱們趕快搬到別處去吧!這個地方不能住了!”海力布急得掉下眼淚，說：“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了!”他想到這裏，就鎮定地對大家說：“今天晚上，這裏的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”三次與鄉親們的對話，表現了海力布當時的心情。

三、總結檢測

人們懷念海力布，尊敬海力布更加愛戴海力布，將他的故事代代相傳影響着一代又一代的蒙古人，造就了一個偉大的民族。而作者抓住人物語言、動作、心理描寫將一個熱心助人、見義勇爲、捨己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現，那你又有多少收穫呢?

四年級語文《獵人海力布》優秀教案 篇7

教學目標：

1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創造性地複述故事，想象故事的情境。

2、能從海力布捨棄生命拯救鄉親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學產生興趣，熱愛民間文學。

教學重點、難點：

學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創造性地複述故事。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入

同學們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。

師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什麼？

師引導：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。

師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們去文中看看吧。

二、重溫課文，預習檢查

1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。

2、整理讀不準的詞條及讀文時產生的困惑。

3、交流文章主要內容，理清文章結構。

三、研讀課文

1、小組合作學習。

合作提示：

（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優秀品質的，並標註自己的體會。

（2）小組交流作者是如何將這些優秀品質寫具體的，試着有感情地朗讀。

合作方式：

先獨立讀文，然後組內交流。

2、根據問題，交流學習所得。

（1）在文中找出對海力布和小白蛇的語言描寫，說一說，從中可以看出海力布是個怎樣的人？

（板書：善良、爲他人着想。）

（2）詳細閱讀海力布跟鄉親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？

（板書：捨己爲人）

四、複述

這篇文章故事性很強，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進行創造性地複述。怎樣進行創造性地複述呢？請同學們想一想。

生討論，並表達自己的感想。

師總結：同學們說得很好。創造性複述就是根據原文內容的主要情節，展開合理的想象，擴充原文的情節。下面請同學們進行創造性複述。

指名複述，並讓學生們進行評價。

五、總結檢測

作者抓住人物語言、動作、心理將一個熱心助人、見義勇爲、捨己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現，那你又有多少收穫呢？

六、佈置作業。

讀課文，想一想，當鄉親們逃離洪水災難後，他們會首先想到什麼？互相會說些什麼？

七、板書設計。

起因

經過

結果

海力布救了龍王的女兒，得到寶石。

海力布勸鄉親們搬家。

爲了救鄉親們，海力布變成了石頭。

人物形象：善良

捨己爲人

四年級語文《獵人海力布》優秀教案 篇8

一、教材分析

《獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫海力布平時熱心助人，然後寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最後寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，爲了挽救鄉親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最後寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。

二、學情分析

高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，瞭解文章大意，但教師在教學過程中要體現對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。

學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要藉助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背後情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。

學會簡要複述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已瞭解了一些複述的方法。但學生在複述課文時往往抓不住重點，複述等同於背誦課文內容；有的在複述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地複述課文。

三、說教學目標

根據對這篇課文的理解，我制定了以下教學目標：

1、會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。

2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，能複述故事。

3、抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，捨己救人的高貴品質。

以上三個目標，體現由詞到句，由句到篇層層推進的關係，在詞中反映句的作用，借句理解詞，藉詞說句，由句成篇。三個目標相互聯繫，形成一個整體。在教學過程中體現三維目標的有機融合。

四、說教學過程

我根據民間故事通俗易懂、便於理解的特點，設計了這堂課。整個課堂，分爲四個板塊。主要用以下三種方法來展開教學。

⒈、以問題引導，語言表達爲外顯標誌，訓練學生思維能力。

學生思維能力形成的過程，是學生不斷思考，教師不斷引導、修正、完善的過程。我通過設置“課文寫了海力布的哪幾件事？這個故事的起因、經過、結果是什麼？海力布是個怎樣的人？”運用問題引導學生從整體感知文本。

⒉、抓關鍵詞句，體會人物品質，走進人物心靈。

教學中，我引導學生通過理解重點詞語和句子的意思的方法，來達到對人物形象的理解。

3、以讀爲主線，讓學生在讀中體驗情感，積累語言。

朗讀不僅能幫助學生了解文章內容，而且能幫助學生深刻體會語言背後的情感。教學中，我重視引導學生採用不同方式的讀，品味文本語言，如：通過初讀課文，瞭解課文大意；通過精讀課文，瞭解人物形象。總之，通過不同形式的閱讀，提高學生閱讀能力。

4、引導學生進行創造性複述。在複述的時候，我們首先要把握故事的主要情節，並在此基礎之上，加上自己適當的想象和聯想，再複述出來。這樣複述的內容更加豐富，更吸引人。同時也能讓學生加深對課文的理解。

五、板書設計。

救白蛇

得寶石

獵人海力布

聽鳥語

善良

熱心助人

捨己爲人

救鄉親

變石頭

根據課文內容，我設計了這樣的板書。這個板書設計能很好地體現文章的內容，加深學生的印象。

六、教學效果。

由於在這篇文章的教學中，我採用了以學生自學爲主的教學方式以及通過抓重點句子和重點詞語的方法來分析人物形象的方法，因此，學生很快把握住了課文主要內容，瞭解了主人公的人物形象。教學收到了良好的效果。

四年級語文《獵人海力布》優秀教案 篇9

教學目標

1．理解課文內容，從中受到熱心助人、捨己爲人的道德品質教育。

2．學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。

3．朗讀課文。

教學重點、難點

理解課文內容，學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。

教學時間

一課時

教學設計

（一）按“預習”要求，初讀課文，藉助字典，讀準生字的音，聯繫上下文理解詞語和句子。然後想一想從哪些地方可以看出海力布是一個熱心助人的人。把讓你感動的句子畫下來。

（二）再讀課文，按以下段落要點劃分結構段，並在小組議論。

1．獵人海力布平時熱心幫助別人。

2．海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。

3．龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。

4．海力布利用寶石從鳥兒那裏聽到了可怕的消息。

5．海力布把鳥兒的話告訴了鄉親們，自己變成了石頭。

6．鄉親們得救了，人們世世代代紀念海力布。

（三）再讀課文，解答“思考·練習”中的問題。一邊讀，一邊畫出要點，再組織答案，進行小組討論，相互交流補充，教師訂正，小結。

1．海力布明明知道，要是把鳥兒的話說出來，自己就會變成石頭，爲什麼他還是把鳥兒的話告訴給鄉親們呢？

2．先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內容。

海力布平時是怎樣熱心幫助人的？

海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他？

龍王把嘴裏含着的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？

海力布利用寶石從鳥兒那裏聽到了什麼消息？

海力布爲了救鄉親們是怎樣做的？

（四）用自己的話把這個故事講給別人聽。