《珍珠鳥》說課稿（通用7篇）

評課是指評者對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。以下是小編整理的《珍珠鳥》說課稿，一起來看看吧。

《珍珠鳥》說課稿 篇1

一 說教材

1、教材簡析：

《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”爲內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關係，閱讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關係的深入思考。

《珍珠鳥》一文主要寫了由於作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融爲一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，並由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關係的敘述中，啓發學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

2、教學目標：

（1） 情感態度、價值觀目標：

激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關係的過程和原因。

（2） 知識和能力目標：

積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀爲主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯繫起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

（3） 過程和方法目標：

培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

3、教學重點：

（1） 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

（2） 提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

4、教學難點：

對人與動物之間信賴關係的理解。

二 說教法

對本課我主要採用以下幾種教法：

1、採用“讀--賞--聯--議--悟”的教學組織方式。

（1）讀：

引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節課最基礎的部分，讓學生通過帶着問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關係。

（2）賞：

本文詞彙豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析並學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優美的詞句也是十分重要的一環。

（3）聯和議：

聯繫現實，拓展課文學習的範圍，加深對課文的理解。聯繫生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就“人與動物”的關係和人與人之間信賴的創造等話題展開議論並發表自己的觀點。這個環節能幫助學生更好地理解課文的內涵，並進行課外延伸，鍛鍊了學生說和議的能力。

（4）悟：

最後由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

2、在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，爲更好地理解課文提供幫助等。

在教學設計時，注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”爲主線，激發學生探討問題的願望，引導學生在互助、合作的學習中互相啓發，並獲得新的感受。併力求做到讀、寫、說的結合。在閱讀和討論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。

三 說學法

我所採用的教法有助於學生掌握如下學法：

1、養成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，並掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

2、學會賞析優美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，並通過對文句的賞析進一步理解文章的內涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛鍊。

3、學會聯繫實際，並有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養學生說和議的能力。

4、自主、合作、探究學習方式的培養。這種新的學習理念貫穿於教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

四 說教學程序

1、新課導入：

由“人與鳥”的關係導入，請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

這樣設計是爲了調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗;並將閱讀課文與理解生活實際聯繫起來;而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關係。

2、整體感知：

結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：

（1）歸納我爲珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）

（2）珍珠鳥對我有什麼反應？

（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？

讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關係是什麼？這種彼此信賴的關係是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。

3、閱讀賞析：

整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批註，表達自己對語句的鑑賞評析。欣賞並學習課文的優秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情於景、融情於動作、融情於場面的寫法等。

4、拓展延伸：

聯繫現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之後的感悟。

（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什麼看法呢？

（2）今天，我們如何把“信賴”放在更爲廣闊的背景中，爲自然、爲社會、爲人類創造出更美好的境界呢？

這個設計讓學生在聯繫生活中感悟“人與動物”的關係，體會文章的精彩之處。

5、自結：

可圍繞“如何批註”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯繫現實”等方面，引導學生總結學習本文的收穫。

6、作業佈置：

學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物爲對象，字數300字。

（這堂課採用多媒體教學，板書不附）

《珍珠鳥》說課稿 篇2

一、說教材

小學語文課文《珍珠鳥》是五年級上冊第七單元的略讀課文，這個單元的四篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發人與動物關係的深入思考。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，並注意把這些方法運用到自己的習作；實踐中去。

二、說目標

小學語文課文《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標爲：

（1）瞭解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。

（2）初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。

（3）感受“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。

教學重點確定爲：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。

教學難點爲：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創造出美好的境界”的現實意義。

三、說教法

採用“情境教學法”，藉助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，引導學生髮揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文。

四、說學法

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，因而在這節課的教學中要着重培養學生的自主學習，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知慾、大膽探究。

五、說設計

一、導入

課件出示：兩個故事

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗傑的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一隻差點成爲人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不願離開他們，就呆在了他們家裏。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，並且和那六隻大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗傑一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因爲有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

師：看了這些故事有什麼感觸？

學生交流

（師：同學們說得真好！確實，動物是人類的生存夥伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學習當代著名作家馮驥才的小學語文課文《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。）

板書課題：珍珠鳥

課件出示：珍珠鳥圖片

師：看了珍珠鳥的圖片，你有什麼想說的嗎？

學生交流

（珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……）

師：同學們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那麼作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢？請同學默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，並想想從這些句子中你體會到了什麼？

二、細讀課文，整體感知

1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，並想想從這些句子中你體會到了什麼？

2、交流

隨機板書：

鳥的變化

顯得怕人

漸漸膽大

開始親近

完全信賴

師：是什麼原因使珍珠鳥發生了這麼大的變化呢？

（“我”的照料、我的呵護……）

師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。（可以根據鳥的變化過程來找相應的句子。）

3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，

4、交流

隨機板書：

“我”的呵護

提供環境

不管它

不去傷害

不去驚擾

師：是啊正是由於作者這麼細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬鬆、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴，它才改這樣膽大妄爲地到處蹦跳，纔可以這樣放心大膽地睡覺。請同學們看課文的.插圖，此時此刻，小珍珠鳥已經把我當作了（朋友），我的肩是它（既溫暖又舒適的巢）這是一幅多麼溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎？

5、交流

師：同學們說的都很好，看着熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話）

7、用你自己的語言說說你對這句話的理解。

8、交流

師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。（課件出示人與動物和諧相處圖片）

師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啓示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關信賴方面的你自己的格言吧。

9、交流

（信賴，是友誼天長地久的橋樑。

信賴，是創建友誼橋樑的工程師。

信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。

信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，往往能創造出奇蹟。

信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因爲他能使人與人變得理解、寬容。……）

10、小結

今天這節課我們在作家馮驥才的書房裏，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴“創造出的這美好的境界！“信賴”是一種關愛，一份寬容、一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房裏，在世界的每一個角落裏，你、我、他，都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。（課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心）讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。

板書設計：

“我”的呵護 鳥的變化

提供環境 顯得怕人

不管它 漸漸膽大

不去傷害 開始親近

不去驚擾 完全信賴

《珍珠鳥》說課稿 篇3

一、說教材

人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存夥伴——動物的單元。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現人與動物的平等意識的一課。

到目前爲止，人類已經嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰”結出的苦果，他們迫切地思考着一個直接關係到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創造出更美好、更和諧的生存環境？其實，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》爲我們開闢了一個新思路：“信賴，往往創造出美好的境界。”“生命是平等的，沒有高低優劣之分。保護動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個相當重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內涵。

基於以上對教材的分析，我將本課的學習目標、學習重點難點制定如下：

（一）教學目標

1、 知識目標：

瞭解馮驥才及其創作

設置原因：馮驥才是現當代一位非常重要的作家，學生有必要了解，同時，也可引導學生養成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。

2、 能力目標：

a、培養學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑑賞文學作品的能力。

b、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

設置原因：

a、根據美國教育和心理學家本傑明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標教學思想。

b、根據語文新課標中“語文是一種長期的終生的教育”。“利用語文學科對學生進行審美鑑賞、德育薰陶”和“利用課堂培養學生髮現、探究、合作解決問題的能力”。

c、養成誦讀習慣並學會以此種方法解讀本單元以及其它適於朗讀的課文。

3、 德育目標：

引發學生思考人與動物的關係，激發他們關愛動物、珍視生命的情感。

設置原因：根據新時期人才培養要求“培養富有愛心的下一代”

（二） 教學重點

以朗讀方式品味文章語言，提高學生對課文的感悟、鑑賞能力，真正地激起學生心中“愛”的情感。

設置原因：a、於漪老師的“情意教學原理”， 以朗讀方式有效地培養學生對語言詞彙細緻入微的體味能力。

b、本文語言優美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。

（三） 教學難點

領會“信賴，往往創造出美好的境界。”的深刻內涵。

設置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學生的能力層次多半隻會停留在“本文是寫人與鳥的閒情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當深遠。

二、說學生

（1） 從德育角度講，現代學生並不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因爲擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的嚮往提升起來，把人的良知煥發出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂於創造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。

（2） 從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑑賞能力更是語文教學的一個長期任務。

三、說教法

1、 朗讀型美讀鑑賞法：（此法由葉聖陶先生提出）。

設置原因：

a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優美精緻，有着濃郁的詩意，適合朗讀。

b 、正如朱自清先生所言“對於寫在紙上的死的語言，可以從聲音裏得其意味，變成活的語氣。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸於學生的聽覺，加之伴隨着語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑑賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。

2、 討論法、解疑法

設置原因：整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生得到各種程度上的美的享受

四、說學法

（1） 朗讀鑑賞法

設置原因：

a、初中學生由於閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。

b、學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產作者產生共鳴，從而獲得再創造的興趣和喜悅。

（2） 小組合作學習

設置原因：

a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養他們合作的精神。

五、說教具

多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂爲主的背景音樂。

設置原因： 以此爲學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便於他們展開聯想和想象。

六、說教學過程

（一） 課前預習

（1） 查找資料，瞭解馮驥才，

設置原因：馮驥才是我國現當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細緻深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。《珍珠鳥》一文也屬此文風。學生先行查找資料，既可以培養其獨立自主的學習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學目標。

（2） 閱讀課文，掃清文字障礙，後大聲朗讀課文

設置原因：根據錢夢龍老師的教學理論，任何時候的語文教學都不能忽略文字教學。語言是情感的載體，而文字則是語言的表現，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。而這一學習環節，學生應該也完全可以獨立完成。——完成能力目標b

（二）導入新課

（1） 課件展示：大象與螞蟻的圖片，並配詩

設置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示，是爲了給學生直觀感受，而詩中卻強調了生命的平等。

（2） 提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什麼？（一句話）

設置原因：a、訓練學生的感悟能力、概括能力

b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導入本單元中最能體現生命平等意識的課文《珍珠鳥》。

（三）課文研討（完成能力目標、德育目標以及重點的落實、難點的突破）

1. 概括本文內容（語言簡潔）

設置原因：整體把握文本

2. 本文給你最大的感受？

設置原因：

a、此爲開放性題目，綜合訓練了學生的聽、說、讀、寫能力。

b、此題的目的在於將學生的目光集中引導至本文的學習重點和難點，從而讓學生啓動對課文的鑑賞。

（3）學生分組研讀

以課件展示分組研讀要求

a、 組員每人朗讀一小段——有聲、有心

注意以下字的讀音：垂蔓 蔥蘢 畫框 眼瞼 眸子 呷

b、 大家交流意見：讀到什麼地方最順口最動情？爲什麼？

設置原因：葉聖陶先生言，“教是爲了不教”，先給學生時間自主朗讀，目的在於給予學生充分的獨立的體會時間，讓他們自己在朗讀的過程中思考、質疑，而後在與其他同學的合作中探究問題，最後師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先範讀來束縛學生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當中去，真正地感受到文章的妙處——好的語言，美的情感需要學生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學生作爲旁觀者。

（3） 交流：

a、由學生自薦或小組推薦同學朗讀，學生評議。

b、教師引導（穿插於a中）：

a. 對學生的評價要以肯定爲主。

b. 引導學生注意領悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行爲是建立人與鳥親密關係的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動、神態、形狀等描寫的語句（此引導結合課件展示），順勢導入對本課難點“信賴，往往創造出美好的境界。”的討論，突破。

c. 邊評議邊揣摩語言，引導學生着重從情感體悟入手，去品味語言——語言是情感的載體，離開情感體悟談語言，勢必會形成學生在認知上的“空中樓閣”

（4） 總結：

a、 學生小結通過本課的學習後獲得的體會。

b、 教師小結：朗讀，是一種藝術性極強的創造性活動，它是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完美地表達作品思想感情的一種語言藝術形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑑賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進理解，可以有效地培養對語言詞彙細緻入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會到朗讀對於鑑賞文學作品的重要作用。

c、 教師配樂範讀，並展示課件——圖片由課文內容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。

（3） 佈置作業：

1. 以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會文章的情感，

2. 摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態可愛的神態描寫的句子。

3. 推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》

《珍珠鳥》說課稿 篇4

一、說教材

1、教材分析：《珍珠鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元，這個單元都是寫人與動物的佳作。閱讀，可以激發學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發他們深入思考人和動物的關係。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學生學習的一篇佳作。

2、學習目標：

（1）情感態度，價值觀目標：激發學生關愛動物珍惜生命的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係，理解內容，引導學生學習抓住的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關係的過程和原因。

（2）知識和能力目標：積累生動的詞語和優美深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法。以讀爲主，讀寫結合，進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導，把“讀與寫”有機聯繫起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。

（3）過程和方法目標：培養學生養成自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。

3、學習重點：將重點放在“品味語言”上，因爲這一環節對指導學生運用細膩的筆觸描寫抒發真情實意，提高寫作水平，起着至關重要的作用。

4、課前準備：

（1）預習課文掃清字詞障礙，語言是情感的載體，而文字則是語言的表現，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。

（2）蒐集帶有鳥的成語、詩句以及圖片，圖片展示，則是爲了給學生直觀感受激起學生的注意力。

二、說教法

關於說教法，魏書生老師的一句換對我啓發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠。那麼這樣的讀書，實際上是一個文化的傳遞，精神傳遞的過程。要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關係。”所以，教師影單設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會，認同作者的情感，領會作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學法的結合，是本屆可的主要教學方法。情景教學時教師充分烤爐發揮學生的主觀能動性、充分利用形象創設典型場景，及其學生的學習情緒。把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。本節課是一片文質兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創造出溫馨和諧情意融融的優美情景，激發學生髮揮想象和創造思維來揣摩理解課文。

三、說學法

對本課我主要採用小組合作+朗讀鑑賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進行討論閱讀。通過對語言的感受體會，從而獲得感性的認知，學生的朗讀可以讓學生集各種審美因素於一體，這樣就能很好的與作者產生情感上的共鳴，從而獲得再創造的興趣和喜悅。

四、教學程序

（1）導課：藉助多媒體展示鳥語花香的場景，再由詩歌，將同學們引入課文，請同學們結合自己的經歷來談自己與鳥兒難忘的故事（這樣設計是爲了調動學生的親身體驗，引起同學們的好奇心）

（2）整體感知：在學習本課之前先將生字詞學習一下，然後結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體出示：

（a）歸納我爲珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）

（b）珍珠鳥對我有什麼反應？

（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？（讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關係是什麼？這種彼此信賴的關係是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。）

（3）閱讀賞析：整體把握了的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。（讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批註，表達自己對語句的鑑賞評析。欣賞並學習課文的優秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情於景、融情於動作、融情於場面的寫法等。）

（4）拓展延伸：聯繫現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之後的感悟。

（a）爲了創造人與自然（主要是動物）之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什麼？

（b）你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我們送你這樣一隻小鳥，你又會怎樣辦呢？這個設計讓學生在聯繫生活中感悟“人與動物”的關係，體會的精彩之處。）

五、作業安排

（1）學習本文擬人化手段，仿寫作文，題目不限，字數：300字。

（2）摘抄本文中自己喜歡的句子段落，並加以評價。

六、板書設計

《教育學》中指出：“所有直觀教具中，要數黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學已經普及各種大大小小的學校，對於學生而言，多媒體能夠更好地吸引學生的注意力，這節課我從“精”和“巧”出發，內容精練，條理清晰，抓住核心是關鍵，幫助學生理解課文內容，把握思路，起到深刻主題的作用。

我- 重新加工鳥巢-不打擾他們的生活

珍珠鳥-膽小-漸漸膽大-開始親近我-完全相信我 （信賴）

《珍珠鳥》說課稿 篇5

一、說教材

《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元中的一篇散文，這個單元都是描寫人類的生存夥伴——動物的文章。閱讀這些文章，激發學生珍視生命、關愛動物的情感，引發對人與動物關係的深入思考。《珍珠鳥》是一篇情感濃郁、描繪細膩、樸素而有文采的文章。作家馮驥才用細膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依爲伴的關係變化過程。字裏行間流露出對鳥兒的喜愛。特別是對雛鳥的描寫，採用擬人化的手法，展現在我們眼前的彷彿是一個頑皮的孩童形象。因爲作者愛鳥，纔會細緻的觀察，纔會有文中這些滿懷愛意的描寫。文章開頭交代珍珠鳥是一種怕人的鳥，因爲對鳥兒的尊重，鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我，在這種變化中，作者的舉動起到了決定作用。作者用愛心贏得了鳥對人的信賴，創造出一種“人鳥相依”的美好境界。文章最後寫道：“扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡着了……”讀來讓我們不禁爲之動容，彷彿讓我們進入一個美好的境界，人鳥相依，情意濃濃，這是一種怎樣的境界啊！最後作者流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。使人不覺聯想到人與人之間的相處。《珍珠鳥》是一篇能引起我們的學生共鳴的文章。我們的學生缺乏的是一種對生命的珍視，對他人的關愛，讓學生善待身邊的每一個生命。《珍珠鳥》不失爲一篇好的閱讀材料。通過教學，讓學生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啓發，激起學生隱藏在內心深處的情感。我將本課的教學目標制定如下：

1、教學目標：

引導學生思考人與自然的關係，激發學生關愛動物，善待生命的情感。品味文章的語言，培養閱讀、鑑賞能力。培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

2、教學重點：

喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

3、教學難點：

理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

二、說教法

1、針對這篇文章語言生動的特點。主要採用閱讀法，通過聽讀感知課文內容。通過默讀、圈畫，瞭解“我”的舉動，珍珠鳥的反應。“我”和“珍珠鳥”信賴關係是怎麼樣建立起來的。通過跳讀、品析描寫雛鳥的語句，學習對珍珠鳥細膩、人性化的描寫手法，教學中輔之以談話法、討論法。在讀中欣賞、感悟語言文字的內涵。

2、藉助音樂、圖片等手段，增強學生學習的興趣。、

三、說學法

培養學生的朗讀能力，在確定朗讀基調的基礎上進行接力賽讀。讀準字音、讀出感情。設計一些問題。讓學生學習從文中提取相應的信息。訓練學生快速閱讀篩選信息的能力。在品讀文章中的語句時讓學生學習擬人化的描寫手法。感受作者在對小鳥神態、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。把人的情感、靈性賦予珍珠鳥，把小鳥寫得妖憨可愛。最後讓學生談對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的理解。並讓學生學會聯繫實際，並有所感悟，這是對文章的進一步理解，培養學生說和議的能力。

四、說教學流程

（一）新課導入

1、配圖聆聽鳥鳴聲，問：“你看到了什麼？聽到了什麼？你喜歡小鳥嗎？爲什麼？鳥是我們人類的朋友，它爲我們的生活帶來色彩和樂趣，也許是因爲人類對它的傷害太多，所以鳥生人面前顯得生性膽小、心存戒備。人和鳥之間怎樣建立起一種相互信賴的關係呢？今天，就讓我們一起走進作家馮驥才和他的鳥兒朋友的世界。（出示作者及課題）

2、簡介作者

3、介紹珍珠鳥

（讓學生在音樂中融入課文，激發他們的認知興趣，給學生一種清新，輕鬆感覺，進入本文的學習，並要求學生利用課前查閱的資料回答問題。）

（二）、初讀課文，整體感知

1、這是一篇敘事散文，同學們課前預習過，你覺得我們該怎麼來讀呢？（用喜愛的語氣讀）。接力賽讀，師生共同正音。

請你用簡潔的語言說說文章給我們講述了一個什麼樣的故事？

（通過朗讀，整體感知課文內容，並概括文章內容）

2、默讀課文，思考下列問題

⑴“我”是怎麼樣對待珍珠鳥的？你能用相關的語句說出來嗎？

⑵珍珠鳥對“我”有什麼反應？

⑶“我”從和珍珠鳥的相處中得到哪些感受？

（通過讓學生默讀課文，從文中提取相應的信息，進一步熟悉文章內容，讓學生通過討論與交流明白在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關係是怎麼樣逐步建立起來的。同時，也讓學生練習從文章中正確篩選信息。）

（三）、品味語言，深入文本

1、正因爲作者對鳥兒懷有愛心，才格外認真的觀察鳥兒的一舉一動，用文字描繪下來。請你找出你喜歡的一些描寫珍珠鳥的語句，讀一讀，並簡要說說喜歡的理由。

2、師生共同交流

（通過這一環節的設計，讓學生通過合作交流，賞析文章中的語言，在讀一讀，講一講中體會作者在對小鳥的描寫中融入喜愛之情的描寫方法，提高學生對語言文字的賞析能力。）

3、出示“人鳥相依”圖，齊讀語段14段。

你能爲這幅圖取個名嗎？

4、在這樣的情景中，作者流瀉下一時的感受，信賴，往往創造出美好的境界。（齊讀）

說說你對這句話的理解。

（四）拓展延伸

“信賴，往往創造出美好的境界。”在你看來，爲了在人與自然，人與人之間創造這種境界，我們應該做些什麼？

（這個環節讓學生聯繫實際生活感悟）

（五）師生共同小結

從這篇文章中，你讀出了什麼？

（六）作業佈置

請寫一個蘊含哲理的片斷，闡明人與人之間如何創造美好的境界，用上“尊重”、“關愛”、“信賴”三個詞語。

（加深學生對文本的理解和感悟）

《珍珠鳥》說課稿 篇6

一、說教材

《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存夥伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人和自然關係的思考，而且還試圖動物世界裏折射出人類的生活軌跡。《珍珠鳥》一文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關係變化過程。一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養鳥有道的“我”，他爲一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環境，且細緻入微地呵護着它們，雙鳥輕鬆自在地生活着。雛鳥誕生於“人間”。這隻小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家裏呼吸着自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多麼可愛的一隻小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關係尤感人至深。文章展露了這種關係的形成，它是極爲有序的。對此，作家細緻入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最後“居然落到我的肩上”的全過程。這裏鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱裏。作者以“信賴，往往創造出美好的境界”結束全文，可說是水到渠成。

二、說目標學習

這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學本文，我確定的教學目標是：

1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養閱讀、鑑賞能力。

2、學會觀察，學習描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。

3、喚醒關愛，聯繫生活，引發思考，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

4、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。由於施教的對象是初一學生。因此，因結合文章內容和學生年齡特徵來確定本文的教學重點和難點。應該說，學生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學生散文學習的障礙主要在於含蓄的語言的理解，但初一學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢於探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養起來。所以，我確定了本文的教學重難點：

教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：培養學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。

三、說教法

根據新課程標準的精神，結合學生實際，語文教學要貫徹“以人爲本”的思想，關注全體，突出學生爲主體，努力引導形成積極主動的學習態度。因此，本文采用“情境教學法”，通過創設擬人化的童話情境，引導學生髮揮想像和創造性思維對課文進行探究，因爲童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話爲表現形式，語言親切清新，能激發學生對課文的學習興趣和求知慾望。同時藉助多媒體課件輔助教學，以增加教學的直觀性和形象化，在學法指導上，我主要是通過對課文內容的探究和對語言的品位，讓學生逐漸學會自主、合作、探究的學習方式。

四、說設計

1、導入新課。

導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。可採用動畫情境導人新課，激發學生的想像力，給學生自讀課文產生積極的心理影響。如（聽錄音、看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城裏之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥於文本，體現了具有創新精神的閱讀教學理念。

2、感知教材。

精心利用教材，這歷來是閱讀教學的軟肋。教師不應全盤講授，而要引導學生通過自主、合作、探究的學習方式自己去領悟、去體會，教師只需要相機誘導，指點門徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學效率。這一環節分三個階段：第一階段：初步感知。先由同學推薦兩位同學和老師配合朗讀課文，然後以採訪的形式請兩位同學介紹一下朗讀的經驗，作爲對全班的朗讀指導。然後請各位同學合上書本，以問題搶答的形式對課文內容作一個初步的梳理。第二階段：體驗探究：在這一環節中，提出兩個問題：

（1）你喜愛文中的小珍珠鳥嗎？爲什麼？

（2）想像你就是這隻小珍珠鳥，你喜歡你的主人嗎？說說你跟主人關係是怎樣一步步親近的？通過對以上這兩個問題的探究，引導學生品味文章的語言之美，並喚醒他們的關愛，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴。第三階段：在以上兩問的基礎上，再提出第三個問題：

（3）你認爲“信賴”的真正內涵是什麼？假如你在籠子裏，你又會怎樣看待它呢？通過對這個問題的探討，引導學生思考人與動物的關係，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。

3、拓展延伸設計。

這一環節，目的是深化學生對教材的理解和認識。進一步培養學生自主、合作、探究的學習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在於知識的本身，而在於使學生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立探究、善於發現、敢於質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展，可從突破重難點人手，設計一些題目：

（1）請大家看一組畫面

A、驚弓之鳥

B、炮火紛飛

問：爲了創造人與自然（主要是動物）、人與人之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什麼？

（2）你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我送給你這樣一隻小鳥，你又會怎麼辦呢？這兩個問題，要求學生聯繫現實社會生活、人類處境等方面的具體內容，談談體會。

4、欣賞歌曲，激發情感這一環節迎合學生大多愛聽歌唱歌的興趣愛好，以歌曲《愛的奉獻》作結在歌聲飛揚中，進一步深化文章的主題。

五、說作業

佈置儘管目前減負的呼聲很高，但我認爲必要的作業佈置還是必需的，語文課畢竟是工具性和人文性的統一，語文終歸姓語，因此，我會要求學生摘抄文中你認爲生動的詞語，並試着用這些詞語寫一段話。其次，我會建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那裏會感受一下人與鳥相互信賴的美好境界。

附板書：

珍珠鳥

馮驥才

我

珍珠鳥

愛

信賴美好的境界

板書設計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便於學生記憶，一目瞭然。

《珍珠鳥》說課稿 篇7

一、說教材

《珍珠鳥》是新教材七年級下冊第六單元的重點閱讀課文，以往舊教材側重於按文體來編寫；而新課程的課文分類清晰，則按相同的事物或主題來編寫。積極採納了新課標的建議“教材應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助於學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”這個單元的五篇課文都是寫動物的佳作，有馮驥才的散文《珍珠鳥》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學家布封的動物小品《馬》以及蒲松齡的神奇故事《狼》。這些文本不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人與自然關係的思考，而且通過閱讀，還可以激發學生關愛動物、善待生命的情感；其中的《珍珠鳥》一文主要記敘養鳥活動，着重描寫“我”與珍珠鳥之間發生的變化過程。本文旨在讓學生明白日常生活中應養成積累、觀察的好習慣，並理解課文內容，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗。通過質疑和練筆，大膽地發表自己的見解和獨特感受。對於剛踏入初中生活的學生來說是一篇感受美的極好範文，值得細細品味。

二、說目標

《珍珠鳥》一文以細膩的筆觸、綽約的文姿。記敘了“我”與珍珠鳥的親近變化過程，並揭示了一個深刻哲理“信賴，往往創造出美好的境界。”深刻地表達了作者對鳥的喜愛之情。根據學生的實際情況以及語文新課標（情感態度、價值觀；知識和能力；過程和方法）的三個維度，確定的教學目標爲：1、激發學生珍視生命、關愛動物的情感、培養與自然和諧相處的意識。2、能篩選的關鍵信息，整體上把握文本的基本內容，提高對美文的鑑賞能力。3、通過閱讀，感知文本的基礎上，採用討論（質疑）等綜合學習的方式，大膽發表自己的見解，進一步體驗文本的思想感情。

三、說教法

根據學生的實際，本文主要採用“朗讀型美讀鑑賞法（葉聖陶提出）”以及“討論（質疑）式”的教學方法。美讀分：個別讀、同桌讀、有選擇地讀、齊讀；討論式：採用四人小組，小組長負責制，並作好記錄。設置此兩種教法的原因有以下幾點：

1、瞭解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎，結合本文可以通過讀來培養學生篩選信息的能力。

2、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品味、鑑賞。

3、討論（質疑）能夠發揮學生個性，更好的理解、感悟文本。

四、說學法

學生是學習的主人，發展的主體，是“教學之本”。珍視學生的獨特感受，通過自主、合作、探究，加深情感體驗，並在討論中培養互幫互助的團隊合作精神。首先，應該讓初一的學生，懂得美，更要能發現美，學會朗讀並能發現優美詞、句，進一步品味文本；其次，學會把對文本的獨特感悟與生活實際聯繫起來，養成多動筆的習慣。

五、說過程

1、組織教學：播放FLASH：歌曲《一個真實的故事》

課前教學能夠拉近師生的距離，使情感得到交流，可以營造良好的學習氛圍，提高學習興趣，激發求知慾。

2、整體感知：

聽錄音，談感受。

要求通過篩選關鍵信息：說說信賴是怎麼獲得的？“我”做了些什麼？小鳥發生了哪些變化？

聽錄音，快速瀏覽，使學生俯視全文，對文本有一個整體的瞭解，從而更好地把握文本的重點，理清思路，理解主要內容，大大提高課堂的教學效率。

3、美讀（鑑賞）

有選擇地、反覆朗讀。找出你認爲精妙的句子（修辭、句式等），並談談你的感受。

語文教育的老前輩、學識淵博的葉聖陶先生曾經說過："吟詠的時候，對於探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而爲讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。"是啊，讀可以形成良好的語感。可見，美讀、精讀在閱讀中很重要，目的是爲了突出學生閱讀行爲的自主性，重在整體把握，感受體驗，而不是純理性的，機械的分析。一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將讀與思有機結合起來。可以更好地加深對讀物的理解，對那些優秀篇章，名言佳句，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”乃到愈讀愈有味，趣味無窮。好的語文教師總是在朗讀中引導學生理解課文、想象作者寫作時的心境和情緒，通過讀表達一定的思想感情，抒發情懷。

4、質疑（討論）四人小組

學起于思，思源於疑，疑解於問，珍視學生的問題意識，引導提問和解決問題。可使學生形成主動質疑、存疑、設疑和問題的自覺意識，培養學生創新精神和創新能力。能對文本的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

5、拓展（課內小練筆）

模仿課文，寫狀物片段。

要求：試一試，將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫中。

“寫作是運用書面語言進行和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。”新課標中有這樣的要求：養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意的表達。使學生能把學到的、感受到的運用到實踐中去，真正培養了能力。