《魚游到了紙上》優秀教學設計「彙總」

　《魚游到了紙上》教學設計1

　　教材分析：

《魚游到了紙上》是人教版小學語文第八冊第七單元的一篇精讀課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，讚揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

設計理念：

《語文課程標準》提出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”因此在本課的設計中我力求做到讓學生抓住關鍵詞語，體會情感，又要喚起想象，引發聯想，讓學生深入體會文章的意境，在品味語言，理解感悟的過程中，陶冶情操，獲得美感。

　教學目標：

1、認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不苟、融爲一體、賞心悅目”等詞的含義。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心裏”的關係，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

　教學重難點：

1、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理。

2、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心裏”的關係。

　　教學過程：

　　一、預習探究

1、質疑揭題，激趣導入。

出示課題“魚游到了紙上”，齊讀。

2、讀了課題，你有什麼問題要問嗎?

生質疑提問：如：1)魚都在水裏遊，怎麼會游到紙上呢?

2)應該說：魚“畫”到了紙上，纔對呀?

3)魚是怎樣游到了紙上的?

4)文章講了一個什麼故事呢?等等)

師：同學們想知道這些問題的答案嗎?那就請同學們趕快讀讀課文吧，讀讀課文，你的疑問就解決了。

【設計意圖：讀題目導入新課，讓學生提出質疑，巧設懸念，激發學生的閱讀慾望，讓學生急切的閱讀文本，迅速地進入課文的情境，入境生情。】

　二、合作交流

1、學生帶着問題自讀課文。要求：(1)讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。(2)思考：課文寫了一件什麼事?

2、檢查詞語學習情況，(課件出示)：

花港 廠徽 聾啞 繡花 魚缸 一壺茶

一絲不苟 賞心悅目 清澈見底 揮筆細描

(1)指名讀，

(2)齊讀。

(3)說說難寫的生字：“一壺茶”的“壺”注意平寶蓋下面是“業，“徽” 不要和“微”搞錯，“澈”也較難寫，學生自己把這三個生字在練習本中端端正正地寫兩遍。

3、交流讀文的情況：課文寫了一件什麼事?“游到了紙上”課文中出現了幾次?是什麼意思?

生彙報交流：(課文寫作者到西湖玉泉觀魚時，認識了一個舉止特別的聾啞青年，他愛魚受到了忘我的境界，畫的魚彷彿在紙上游動。“游到了紙上”出現了兩次，是指青年畫魚畫的栩栩如生，如同活的一樣。)

　　三、品讀體驗

(一)認識聾啞青年。

1、師：文中的青年是一個怎樣的人?找出描寫青年的語句，讀一讀。

(學生讀文，劃出相關語句。)

彙報交流：描寫青年外貌的句子：“他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。” (教師出示該語句)

2、有感情的讀一讀，談談你的體會。(生：青年雖然是個聾啞人，但他長的帥氣、靈秀，心靈純潔，對生活充滿信心、對生活充滿憧憬。)

【設計意圖：通過品讀描寫青年外貌的語句，讓學生對文中人物有一個良好的感性認識，爲學生學習下文，感悟青年勤奮、專注的優秀品質做好鋪墊。】

(二)、品讀“魚游到了紙上”。

再讀課文，找一找：文中哪句話最能體現出青年畫魚畫的好?

1、學生讀文，

2、指名彙報讀書收穫。

學生1：讀句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇的叫起來。

品讀語句：(教師出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇的叫起來。)

師：讀了這個句子，你體會到了什麼?指名說體會。

學生交流：如：(1)青年畫的畫太像了，像活的魚一樣。

(2)從“驚奇地”一詞體會到，小女孩看到聾啞青年畫的魚很像，感到很驚奇。

(3)青年畫魚畫的很好，可以用“生動傳神”“栩栩如生”來形容。 ……

(師適時激勵性評價)

師：這句話，應當用一種什麼語氣來讀?(驚奇)

你能讀出小女孩驚奇的心情來嗎? (指名有感情的朗讀。)

(三)品讀“看魚”的情節描寫