四年級語文下《麥哨》說課稿
《麥哨》說課稿
各位老師，下午好!今天我說課的題目是《麥哨》，我將說從教材、說理念、說教法學法、說教學過程、說板書設計五個方面來進行說課。
首先說教材。
《麥哨》是人教版小學語文四年級下冊第六組課文的一篇略讀課文。這組課文的主題是“走進田園、熱愛鄉村”，它們讓師生漫步鄉村小路，感受田園風情。《麥哨》展現的是盛夏時節鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形，讓我們感受到鄉村田野之美，農家孩子之樂。
新課標第二學段閱讀目標已經指出：“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。能對課文中不理解的地方提出疑問。”四年級的學生具備了一定的閱讀能力，但現在的農村孩子未必都知道“麥哨”、“茅茅針”，甚至還不認識油菜莢、蠶豆莢、蘿蔔花種。更何況城裏的孩子呢。因此，我確定了以下目標：
1、會認“畔、兜”等8個生字，藉助圖片瞭解“油菜莢、蠶豆莢、蘿蔔花種”，根據自己的生活經驗、和聯繫上下文理解“麥哨、一蓬蓬、茅茅針”等詞語。
2、熟讀課文，品味文章中語言的生動優美，感悟鄉村田野的美麗風光和農家孩子的有趣生活。積累喜歡的詞語、句子。
3、認識文章首尾呼應的寫作方法，體會這種寫法的好處，並能運用於習作中。
4、學習一個分句，體會整齊及歡快的特點和鄉村田野即將豐收及豐收帶給我們的喜悅。
在單元導語中說明“讓我們隨着課文的學習，走進鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段。”因此我確定這篇略讀課文的教學重點是品味語言的生動優美，感悟鄉村田野的美麗風光和農家孩子的有趣生活並積累優美詞語、句子。教學難點就是學習並運用首尾呼應的方法進行小練筆。
接着，說教學理念：
新課標指出：引導學生豐富語言的積累，培養語感。而且在學段閱讀目標中提出“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。只有“厚積”才能“薄發”。沒有積累，談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力。因此，以讀貫穿這堂課，我引導學生讀正確、讀熟練、讀中悟。 另外，學生是學習的主體，是課堂的主人，教學不需要老師大發言論、大量分析，而是留出更多的時間和空間讓學生自讀自悟，自主積累語言文字。
說教法學法
教法上，本課採用提問激趣、引導點撥、自主讀書的教學模式，讓學生自主體會詞句的優美並習得語言積累的方法。
學法上，學生採用多種形式的朗讀、勾畫、交流等方法來學習課文，自主畫出喜歡的詞句，交流自己的想法，通過朗讀，體會語言的優美。學生始終是學習的主體，是課堂的主人。
現在我要分六個版塊來說教學過程：
第一個版塊：直奔課題，問題激趣。
(板書：哨)我先讓學生自由組詞，接着我再(板書：麥)，問：什麼意思?誰來解釋一下?(預設學生不能解釋，我就接：這堂課我們就要學習麥哨這篇課文，去文中找找看。)
[導入就像一把開啓教學之門的鑰匙,因此我抓住課題，由簡入深，激發孩子學習的興趣。]
第二版塊：整體感知，瞭解麥哨。
1、學生出聲讀課文，邊讀邊用橫線劃出和“麥哨”有關的句子或段落，再讀一讀。
2、學生交流彙報後，我出示：第1、2和7、8自然段。
“嗚卟(bǔ)，嗚卟，嗚……”
田野裏，什麼聲響和(hè)着孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼，一聲應(yìnɡ)，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。
“嗚卟，嗚卟，嗚……”
是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩(liáo)起麥浪的東南風裏，傳得很遠、很遠……
3、看着屏幕，自由讀讀這四個自然段。(預設我引導學生聯繫上下文和生活經驗理解並解釋麥哨)
[在這個環節，通過朗讀，我引導學生聯繫上下文和生活經驗來理解麥哨，培養學生的閱讀能力。]
第三版塊：傾聽麥哨，走進田園。
1、我將1、2和7、8自然段用兩種顏色出示，男女生分別齊讀，我問：有什麼發現?
“嗚卟(bǔ)，嗚卟，嗚……”
田野裏，什麼聲響和(hè)着孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼，一聲應(yìnɡ)，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。
“嗚卟，嗚卟，嗚……”
是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩(liáo)起麥浪的東南風裏，傳得很遠、很遠……
2、學生盡情交流自己的發現。(我根據學生說的隨機板書：一聲呼，一聲應 你呼我應 忽高忽低 此起彼落 歡快柔美 )
[新課標提倡自主探究的學習方法，我放手讓學生自己去發現，並交流，體現了“以生爲本”的理念。]
3、我利用板書歸納總結：作者在開頭和結尾用意思一樣，表達形式不一樣的詞語，來表現麥哨的特點歡快柔美，又以麥哨聲開始和結束，前後相呼應，我們也用這樣的方法寫一個開頭與結尾。(板書：開頭 結尾)
【新課標指出語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，閱讀教學不應只關注內容，應更多的關注語言形式。本環節通過讓學生自己去發現意思一樣，表達不一樣的詞語和重複的詞語或句子，體會這種寫作方法並進行練筆，加強了對語言文字的運用。】
4、我巡視並找兩個學生寫的幻燈展示，評議，之後讓學生對自己的小練筆再修改。
[目的在於讓學生運用首尾呼應這種方法進行練筆的能力得到進一步的提升。]
5、全班齊讀這四自然段，再次感受這種首尾呼應的習作表達方式。
“嗚卟(bǔ)，嗚卟，嗚……”
田野裏，什麼聲響和(hè)着孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼，一聲應(yìnɡ)，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。
“嗚卟，嗚卟，嗚……”
是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩(liáo)起麥浪的東南風裏，傳得很遠、很遠……
[在前面三次讀的基礎上，這版塊我又安排了兩次讀，不同形式的朗讀，多次讀，正是體現了以讀爲本的理念。學生在讀中培養語感，積累語言，學習表情達意的技巧。]
第四版塊：漫步田園，體會樂趣。
1、在歡快柔美的麥哨聲中，有一羣孩子割草、玩耍。出示課文插圖。
2、出示第3、5、6自然段，變紅“湖畔、兜肚、穗兒、嚼嚼、吮吮、直沁肺腑、刨開”，指導讀正確。
湖畔(pàn)，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜(dōu)肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜒，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!
玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家採集起“茅(máo)茅針”來。那是一種和茅草差不多的野草，頂部的茅穗兒還裹(ɡuǒ)在綠色的葉片裏，顯得鼓鼓的。剝(bāo)開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴裏嚼(jiáo)嚼，吮(shǔn)吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁(qìn)肺(fèi)腑(fǔ)!
3、學生提出不理解的地方，聯繫生活，藉助圖片理解“茅茅針”，體會孩子這種獨特的解渴方式帶來的樂趣。
[新課程指出：能對課文中不理解的地方提出疑問。我預設學生可能會有不理解的新詞語或陌生名詞，因此我安排了提出疑問、解決疑問這個環節。]
4、再出示第3、5、6自然段，讀一讀你最喜歡的地方，想一想喜歡的理由。
湖畔(pàn)，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜(dōu)肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜒，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!
玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家採集起“茅(máo)茅針”來。那是一種和茅草差不多的野草，頂部的茅穗兒還裹(ɡuǒ)在綠色的葉片裏，顯得鼓鼓的。剝(bāo)開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴裏嚼(jiáo)嚼，吮(shǔn)吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁(qìn)肺(fèi)腑(fǔ)!
5、全班交流，佈置學生課外抄到好詞佳句本上，並背誦。
[這篇略讀課文前面的閱讀提示明確要求：看看文中孩子的生活是怎樣的。找出自己最喜歡的部分，再對同學說說理由。這個環節的設計就達到了閱讀提示的要求。]
第五版塊：賞讀課文，融入田園。
1、鄉村兒童生活有趣極了，讓我們跟隨歡快、柔美的麥哨漫步鄉間小路吧!(板書：兒童生活 田園風景)
出示第4自然段，學生大聲自由地讀第4自然段。
前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢(jiá);黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎(qínɡ)起了豐滿的穗(suì)兒，那齊刷刷的麥，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
2、出示“油菜莢、蠶豆莢、蘿蔔種子”的圖片，和相應的句子，分別請人讀。
圈紅“一蓬蓬”，結合圖片理解數量詞的意思。
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢(jiá);
黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;
雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
3、以三種不同的順序集中出示句子，齊讀，學習分號和排比的用法。
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢(jiá);
黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;
雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子;
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢(jiá);
黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢。
[這樣的課件設計，學生一看，二讀，自然就體會到分句的特點和用法，感受到鄉村田野即將豐收的歡快]
4、出示“麥田”圖片和句子，自由朗讀，你喜歡的詞語圈一圈，句子劃一劃，想一想爲什麼喜歡。
5、交流自己喜歡的詞句，說說喜歡的理由。佈置課後抄到好詞佳句本上，背一背。
[引導學生積累好詞好句，這也是四年級學段閱讀目標之一。這裏我讓學生自主積累自己喜歡的詞句。]
第六個版塊：聯繫生活，回味麥哨
暢談自己有趣的鄉村生活或者自己瞭解的鄉村生活，教師相機說說自己的童年趣事。
[瞭解了文中孩子的生活，讓我們的孩子也能迴歸生活，懂得文章的素材都源於生活]
最後我來說說板書設計：
麥哨 輕快柔美
開頭 結尾
一聲呼，一聲應 你呼我應 兒童生活
忽高忽低 此起彼落
田園風景
[我的板書簡潔、概括，幫助我們梳理課文的內容，又巧妙地滲透了習作方法。]
謝謝!
