人教版四年級上冊《撈鐵牛》教學實錄

　　一、複習導入

師：同學們，這節課我們繼續學習《撈鐵牛》(板書課題)。注意“撈”字讀一聲。撈是形聲字左形右聲。大家一起讀課題。

生：(齊讀)撈鐵牛。

師：通過上節課的學習誰來說一說指揮撈鐵牛的懷丙是一個怎樣的人?﹝抓住重點，直奔主題﹞

生：是一位非常能幹的人。

師：這個同學說的很好。誰能用課文中的詞語概括一下?

生：是一位非常出色的工程家。

師：課文第幾自然段告訴我們的?

生：最後一個自然段。

　　二、品讀感悟

師：讓我們拿起書齊讀最後一個自然段。

師：那麼出色是什麼意思呢?

生：出色就是在某一方面格外好。

師：下面請同學們小聲讀文，一邊讀一邊想，課文從哪些方面可以看出懷丙是一位非常出色的工程家，自讀課文。

生：(小聲讀全文)

生甲：和尚做的準備工作出色。

生乙：想法出色。

生丙：打撈過程出色。

師：學生邊說邊板書 。

師：剛纔同學們通過讀書，對課文內容概括的很全面。

師：懷丙是在什麼情況下，說出鐵牛是被水沖走的我還叫水送回的想法的?從這句話中體會到了什麼?誰來讀一讀第一自然段?

生 ：大聲朗讀第一自然段。

(其他同學勾畫出相關內容) [指導學生加批註，養成良好的讀書習慣。]

生;是在其他人議論紛紛的情況下說出的。

師：對，那麼其他人爲什麼會議論紛紛?議論紛紛又是什麼意思呢?

生：議論紛紛就是你一言我一語大家都在說。表示這些人還沒有想出辦法。

師：你說的真好，誰能讀一讀懷丙在當時情況下說出的這句話。

生：有感情的朗讀。

師：誰來評價一下這位同學讀的怎樣?

生：語氣讀的不夠肯定。

[指導學生有效朗讀，學生互評，激發了學生朗讀的興趣，也把自主權交給了學生。]

師： 懷丙在說這句話的時候他已經有辦法了。我們可以用那個詞語來說?

生：我覺得他這時已經胸有成竹了。

師：你這個成語用的十分恰當。

師：可是，每隻鐵牛都重達萬斤，要把八隻鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，爲此懷丙做了哪些準備工作?

師： 請同學們自讀這一段用筆勾畫出懷丙所作的準備工作。

師：和尚先做了什麼準備工作

生：請一個水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪裏。

師：用四字詞語概括出來。引導學生說。

生：摸清位置。

師：然後做了什麼準備工作

生：準備兩隻大船，把船裏裝滿泥沙。即備船裝沙。

師：第三項準備工作是什麼

生：把兩隻船並排拴在一起，搭上一個結實的架子。即拴船搭架。

師：又做了什麼

生：請一名水手用繩子把鐵牛拴住。即牛船相拴

師：剛纔我們的四項準備工作，能不能互換一下?

生：不能互換，因爲互換了就撈不出鐵牛。

生：不行，這四個步驟是經過懷丙嚴密的思考的。

師：由此看出，課文是按照準備工作的先後順序寫的，這樣寫很有條理，我們在寫文章時也要按一定的順序，做到言之有序。(板書言之有序)

生：(齊讀)言之有序。

師：現在我們用 “先„„然後„„再„„又„„”這組表示先後順序的詞語把這幾項準備工作聯繫在。

師：分四個小組讀這一段一組一段 ，同學們再來體會一下這一段是怎樣做到言之有序的。

[這裏強調訓練“言之有序”這個重點，目的不在於反覆講，而在於讓學生多體會。]

師：既然用上表示先後順序的詞語話會顯得更有條理，那麼誰能用這幾個詞語說一段話。最好說一說自己曾作過的事。

生：媽媽做飯的時候先擀麪，然後擇菜、洗菜，接着搭鍋炒菜、下面，最後香噴噴的飯菜就做出來了。

師：這位同學用上這組詞後把媽媽做飯的過程寫的很有條理。以後寫作的時候多用一用這樣的詞語。

師：既然準備工作做得這樣好，讓我們一起看看懷丙是怎樣撈鐵牛的?

師：這一段老師要讓同學們帶着問題自學。

師：出示問題：

1. 第4自然段中後三句話之間的關係是什麼?可以用那個關聯詞?

2.懷丙是利用什麼原理把鐵牛一隻一隻打撈上來的?

師：下面就請同學們自己來學習。在學習中如果遇到困難，同位之間可以互相商量討論。老師看哪些同學學得認真。開始吧!