四年級語文下冊《鄉下人家》說課稿

　　一、教材分析

《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉村"。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。本課的教學目標，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因爲我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。爲突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過 "自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言"的方式展開教學。

　二、教學設計的理念與思路

閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生爲主體，讓他們自讀自悟，說一說感興趣的景色，抄一抄優美的句子。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯繫。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"、"理解詞句的意思"、"積累課文中的優美詞句、精彩語段"等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融爲一體。

　三、教學過程的安排及意圖

根據課文任務量，我將用兩節課完成教學。第一節課的任務是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節課的任務是品讀5~7自然段及識字。下面我說說第一節課的安排與意圖。

1、激趣導題。通過教師語言描繪，引導學生觀察插圖，讓學生對鄉下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發學生學習的慾望。

2、中心引領，品讀佳句。抓住“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”讓學生選擇自己喜歡的部分進行學習。首先(品讀第一自然段)直奔“構成了一幅別有風趣的裝飾”這一要點，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉村生活。接着(品讀第二自然段)通過讀一讀句子，圖文結合，拓寬學生想象花的顏色、香味及“雨後春筍”的畫面，引領學生感受鄉村生活的美好。其次(品讀第三自然段)創設情境，讓學生邊讀邊演，並用“有的…有的…有的”想象說話，享受鄉下人家的生活樂趣。最後(品讀第四自然段)通過小練筆，培養學生想象能力及口頭表達能力。

3、渲染詩意，總結全文。根據板書設計總結課文，再出示詩歌讓學生讀一讀、背一背，激發學生對鄉下生活的熱愛。

　板書設計：

屋前搭瓜架

鄉下人家 　　　 門前種鮮花

(迷人、獨特) 屋後春筍冒

院裏雞覓食

河中鴨嬉戲

　《鄉下人家》教學設計

　教學目的：

1、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情。

2、在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

　教學重點：

引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的美好。

教學難點：

1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。

2、瞭解課文的敘述順序。

　教學準備：

課件

　教學過程：

　　一、激趣導題

　　1、師描繪引入

同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成羣的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧!

2、出示課文插圖(或多媒體課件)，指導看圖。

(1)通過看圖，你知道這圖上畫的是什麼地方的景色?

(2)從圖上，你都看到了哪些景物?整體給你什麼感覺?

3、導入

這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢?我們一齊來

學習第2l課鄉下人家(板書課題)。

　二、研讀品味，感受鄉村生活的美

1、找出課文的中心句。

師：請同學們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉下人家給你的感覺是怎樣的。

師：作者的感受和你一樣嗎?他是怎樣說的?

2、選擇自己喜歡的部分學習。

師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢?請找出一處你認爲最美的風景讀一讀。

3、學生交流，教師點撥

A、直奔要點，勾畫美景。(品讀第一自然段)

(1)指名讀、自願讀。

(2)理解“別有風趣的裝飾”。

(3)比較城市與農村的差異，再指導朗讀。

師：你知道作者爲什麼會說可愛多了嗎?

師：現在讓我們用朗讀來把鄉下人家的可愛表現出來吧。

B、圖文結合，拓展想象(品讀第二自然段)

1)讀一讀描寫花的句子，拓寬花的顏色及香味。

(2)啓發學生想象“雨後春筍”的畫面。

( 3)抓住“探”指導朗讀。

師：這個"探"字讓你聯想到什麼了?

(出示文字)

師：你能邊讀邊做做這個動作嗎?

師：多可愛的一羣小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想幹什麼?你用充滿好奇/調皮地讀讀。

(出示圖片)

師：於是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊!我們一起讀讀。

C、品讀第三自然段

師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，你們看那是一羣怎樣的雞?

師;誰能用“有的……有的……有的”把他們說得更具體、生動了?

師：同學們的想象力太豐富了，那麼我們來看看水中的鴨子又是怎樣的?誰來讀讀。

D、品讀第四自然段

師：我相信同學們一定見過水中嬉戲的鴨子吧?看看插圖，想象生活中的情景，誰能把這一情景寫下來呢?

　　三、總結

師：通過學習，我們知道鄉下人家的生活是多麼淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優美的詞句來描繪鄉下人家，你們看(出示詩歌)，請同學們自由地讀讀詩歌，如果願意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。(音樂)

屏幕出示：

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閒自在，小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。