《中國結》優質教學設計第一課時大綱
教學內容
《中國結》是鄂教版第八冊教材中的一篇散文。全文圍繞中國結，從中國結的外形寫到它滲透的世界意義，層層深入地說明了中國結特別受寵的原因，表達了作者對中國結的喜愛，表達了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情，也表現了作者對時尚的那份深刻理解。課文表面上寫的是中國結，實際上表達的是中華兒女對祖國深深的熱愛。課文語言精練，句式整齊，行文中飽含作者的一片深情。
教學目標
1、會認19個生字，理解“傑作”、“受寵”、“巧奪天工”、“歎爲觀止”、“圖騰”、“憧憬”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、揣摩文章的表達順序，理解課文內容，瞭解中國結外形變化無窮，寓意豐富的特點，體會作者對中國結的喜愛和讚美之情。
4、激發學生關注中國民間文化的興趣，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
教學重難點
理解課文內容，瞭解中國結外形變化無窮，寓意豐富的特點，體會作者對中國結的喜愛和讚美之情，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
教學時數
2課時
設計理念
《語文課程標準》倡導:“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”基於以上思想的指導，我在執教《中國結》這一課時，充分確立學生閱讀的立體地位，歸還學生閱讀的主動權利，給予學生足夠的閱讀時間，充分引導學生展開與文本、與教師的對話，鼓勵學生對文本進行有個性、有創造力的解讀，使語文課堂真正閃爍出“以自主讀書感悟爲本，以學生個性發展爲標”的教學思想。
一、還學生與文本對話的時空，爲學生的個性化解讀提供基礎。
要想實現學生對文本的個性化解讀，就必須交還學生閱讀的主動權利，給予學生足夠的閱讀時間，使學生充分地、直接地接觸語言材料。這節課上，從初讀感知的“四讀”到品讀精思第3自然段，學生始終是讀書的主體。這樣的課堂上，既有由讀得不準到讀準了的進步，又有充滿激情、神采飛揚的誦讀;既有潛心默讀的勾畫圈點，又有搖頭晃腦的書聲朗朗。這樣的讀書，幫助學生調動着自己已有的生活經驗和知識儲備，這些都是他們感悟課文內容的前提和敲擊妙悟火花的工具。這樣的讀書，可以幫助學生真正進入課文情境，讓課文真正進入學生的生活世界，內心世界。在這樣的堅實基礎上，每一個學生才能發出屬於自己的心聲，才能產生屬於自己的思想。
二、透過詞句品味文字背後的情感，引導學生讀進去。
香港散文大家董橋說:“人心是肉做的，文字也是肉做的。”的確，文字是有呼吸，有脈搏，有生命的。因此在教學中，對於文本中那些有情感，有厚度、力度與質感的字詞，我引導學生細心體味，從語言的表層走向語言的深層，並從中感受到語言的韻味。通過對“巧妙編結、巧奪天工、變化無窮、歎爲觀止”這些詞語的不斷研讀，學生與文本的對話經歷了幾個來回，逐步深入地領略了作者文質兼美的語言背後蘊藏的豐富情感，促進了學生與作者的心靈共振。
三、通過教師語言豐富課文情感，營造濃郁文化氛圍。
教學語言在語文教學中佔有特別重要的地位。語文教學活動的形式和內容，簡單地說就是語文教師運用語言教學生學用語言。在這裏，語言既是手段，又是目的。所以，語文教學的成功離不開教師運用語言的.成功。
在本教學設計中，老師的語言力求與課文情境協同起來，如詩一般優美，就像“液態的火焰”，娓娓道來的敘述表述着教師自身與文本對話後的思考。抑揚頓挫的語調、整齊的韻律、悅耳的語音和富於激情的話語，使課堂瀰漫着濃濃的文學意韻，使學生置身其中品讀感悟，於不知不覺中受到感染，得到薰陶。。
四、通過補充資料，填補課文空白，引起情感上的震撼。
選取適當的補充材料能激發學生的學習積極性，從而有效地對文本進行多角度、多層次地研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養、藝術的薰陶和情操的陶冶。心理學家布魯納提出:“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。課堂上，我從大語文觀出發，以宏觀的、文化的視野對文本進行俯視、鳥瞰，引導學生從教材向課外延伸，在教學過程中相機出示:一雙巧手編結中國結的視頻資料和文字資料，中國結有關畫面，中國結淵源久遠的文字資料。這些資料的補充，對學生深入感悟課文內容，情感得以激發，起到了至關重要的作用。
教學過程
一.導入
師:今天，張老師給大家帶來了一份禮物，看看是什麼?(出示中國結，生答:中國結)
師:看到這份禮物，你們有什麼感覺?(生自由說。)
師:一個小小的中國結(板書課題)，就給你們帶來了這麼多美好的感覺，帶着這些感覺，齊讀課題。(板書:中國結)讀這樣的課題，聲音不一定要大，聲音大了，相反顯得不美了，再讀一次吧!
師:這節課，就讓我們一起去欣賞中國結，一起去了解它的變化無窮，一起去感受它特有的風韻吧!
二.初讀課文.
師:昨天同學們都預習了課文，老師想了解一下你們的預習情況，想請幾位同學來讀讀課文。想讀哪個自然段就讀哪個自然段，誰來?其他同學注意聽字音讀準了嗎?
生讀易錯字詞。
頸上憧憬絲綢造型友誼絲繩十二生肖
師:知道“憧憬”的意思嗎?(嚮往。)看來你們已經養成了認真預習的好習慣。
師:第二遍讀課文，咱們就得默讀了，邊讀邊注意課文內容，看看你對中國結又有了哪些瞭解?(全班交流)
師:讀兩遍書就有了這麼多收穫，真不錯。張老師要獎勵你們，再讀一組詞，這些詞你們可能都會讀，但不一定讀得好，誰能將這些詞語的意思出來?(自由讀--指名讀)
巧妙編結巧奪天工變化無窮歎爲觀止
象徵着幸福呼喚着友誼讚美着生命智慧的圖騰烘托着歡樂
師:這裏有個詞特別生僻，“圖騰”，瞭解它嗎?張老師就舉個例子來說吧!人們常說中國人是龍的傳人，龍是中國人最崇拜的動物，它就是中華民族的圖騰，也就是中華民族的標誌。
想想這些詞語的意思，誰再來讀一讀?(指名讀)
三.學習第三自然段
1、師過渡:是呀，讀詞語或者讀詞組，就是要將它們的意思表現出來。可是，要想深入瞭解這些詞的意思，必須走進課文，深入到課文的字裏行間，仔細地閱讀品味，發現了嗎?這些詞都是用來描寫中國結的，都凝聚着作者對中國結深厚的情感，它們都來自於課文的(第三自然段)。
就讓我們一起走進第三自然段，用心默讀，一邊讀一邊感受，看看這段話裏哪些句子激動你的心靈，使你情不自禁生出讚美之心。
2、全班交流:
a.一根根紅色的絲繩……工藝品。(指名讀)
師:你的朗讀格外強調這兩個地方:巧妙編織，巧奪天工。爲什麼這樣讀?(相機理解“巧奪天工”)
師:這可不是一般的編織。(大屏幕上出現一雙巧手編結中國結的視頻資料，滾屏出現一段文字資料:一根紅繩經過綰、結、穿、纏、繞、編、抽等多種工藝技巧編織後，可以變化出爆竹結、玉米結、蝴蝶結、蜻蜓結等數十種不同的花樣!)
師:就這麼一綰、一穿、一纏、一繞、一編、一抽、一結，(邊說邊輔以手勢幫助學生理解)，一根紅繩就成了一個工藝品，真可謂───
生:巧奪天工。
師:當你瞭解了這一點後，讀這個句子你一定會有別樣的感受?誰來讀?(指名讀)
b.師:再靜下心來細細讀第二句話，你還能體會到什麼?
如果再配以各種飾品……令人歎爲觀止。說說看?
師:一個小小的飾品，竟能起到這種畫龍點睛的作用。看看你們手中的中國結，看看那一個個飾品，想介紹介紹嗎?(指名介紹)
師:高舉起你們手中的中國結，前後左右看看，沒有發現一個相同的，真應了書中的那句話:那真是(生:變化無窮)，令人(生:歎爲觀止)。
師:這可不是一般的讚歎，這是對一個事物好到極點的讚美，誰能再讀一次，讀出這種讚美。(指名讀)
師:一根紅繩，三纏兩繞，就成爲了巧奪天工，令人歎爲觀止的工藝品。(板書:一根紅繩，三纏兩繞)想讀的同學一起讀。
c. 師:還有哪個句子激動你的心靈?
它們或象徵着幸福，或呼喚着友誼，或讚美着生命;有的是喜慶的標誌，有的是智慧的圖騰;它烘托着歡樂，燃燒着熱情……總之，它代表着祥和，代表着幸福，代表着中國人對未來的憧憬。
師:看着這些紅色的詞(幸福，友誼，生命，喜慶，智慧，歡樂，熱情，祥和，憧憬),體會一下它們的含義，再讀一讀，一定有不同的感覺。(自由讀一讀)
師:誰想讀?能說說你的感覺嗎?
師:是啊!這是一些讓人聽着聽着就忍不住微笑的詞語，它們值得人用一生去追求，去謳歌，這些說不完，道不盡的情愫卻被一個個小小的中國結無聲地詮釋。誰來讀?讀出句子中豐富的感情。(指名讀)
師:同學們的激情打動了我，使我也情不自禁地想和大家一起讀，讓我們師生合作讀，讀出這美好的感覺吧!
3、師:想看看這巧奪天工，令人歎爲觀止的中國結嗎?讓我們靜靜地走入中國結的世界。(課件呈現中國結有關畫面，配以充滿文學氣息的講解，畫面結束後出示一段文字資料:中國結淵源久遠，始於上古，興於唐宋，盛於明清。幾千年的時間，使得中國結滲透着中華民族特有的文化精髓，富含豐富的文化底蘊。“結”字是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，給人一種團圓、親密、溫馨的美感。“結”和“吉”諧音，福祿壽喜財安康無不屬於“吉”的範疇，“吉”就是人類追求的永恆主題。“中國結”這種具有生命力的民間技藝也就自然興盛發達，流傳至今。)
4、師:此時此刻，令你歎爲觀止的還只是一個個中國結嗎?(生自由說)
四.學習1、2自然段
1、師過渡:編織萬千祝福，蘊涵悠悠古韻，(板書:編織萬千祝福蘊涵悠悠古韻)難怪作者將中國結稱爲民間藝人的(生:傑作)，稱爲一種特別受寵的(生:飾品)。
2、師:從哪兒看出中國結特別受寵呢?自由讀第二自然段。
3、師:誰來讀?(指名讀)
4、師生接讀第二自然段，鼓勵學生說出自己在生活中的觀察所得。
五.昇華主題，小結
生誦讀板書。
師:中國人民的智慧，華夏文化的悠久，體現在萬里長城，秦兵馬俑這樣的恢宏鉅製之中，不也體現在這精巧絕倫，供人把玩的小小中國結身上嗎?
再讀板書。下節課，讓我們繼續感受中國結表現的中國心，飽含的中國情。
板書設計
18 中國結
一根紅繩
三纏兩繞
編織萬千祝福
蘊涵悠悠古韻
