《雲雀的心願》說課稿（優秀篇）
《雲雀的心願》說課稿第一篇
一、說教材：
《雲雀的心願》是蘇教版小學語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環保”爲主題，教育學生保護環境。課文以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經過沙漠、大河上空以及最後回到森林後的所見、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，進而激發學生保護森林、保護環境的意識。
二、說目標：
針對文章的特色以及四年級學生的學習實際，我制定了以下教學目標：
1、讓學生在有感情的朗讀中認識到砍伐森林的危害及森林的重要作用，並體會人類植樹造林的美好心願，增強環保意識。
2、使學生在情境說話中自覺地應用課文的語言和句式表達自己的內心體驗，內化、活用課文語言。
3、試着分角色朗讀課文
三、說教學重點、難點：
本文內容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水氾濫成災，還是寫森林是個大水庫，是個巨大的空調器，都是爲了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學重點定爲：瞭解森林的重要性。由於受到知識水平的限制，我把理解“亂砍濫伐 “定位難點，同時也貫穿了全文。
四、說教法：
1、以讀代講法
學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，採用不同形式的讀，讓學生反覆朗讀課文，感悟課文內容。
2、情境教學法
閱讀教學中創設情境，可以充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。再教學中我多出採用了這一教法，讓學生如同身臨其境，加深其感受。
3、扶放結合法
在教學森林“水庫”和森林的“空調器“作用時，我由扶到放，給學生表格、填空等作爲自學的柺杖，小組討論交流，把學習的主動權還給學生。
五、說學法：
1、圈劃批註法
閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內容，體會文中表達的感情。
2、小組學習法
在教學過程中，我多出採用小組學習法，不僅讓學生小組分角色朗讀，也讓他們小組自學，這樣不但可以培養他們的自學能力，同時也培養了學生合作交流已經傾聽的能力，這也是現在孩子最缺乏的。
六、教學準備：
多媒體課件、洪水氾濫的視頻等
七、課時劃分：
本課我準備用兩課時來完成，第一課時主要是基礎的字詞教學，能正確、流利地朗讀課文。學會書寫田字格里的生字。同時理清課文脈絡，學習小云雀的心願。第二課時主要學習文章的一、二、三段，瞭解森林的重要性，進而倡導全人類保護森林、植樹造林。下面我重點說說我第二課時的教學過程。
八、說教學過程：
整堂課我是這樣設計的，首先是複習導入，瞭解小云雀的心願是什麼?爲什麼會有這樣的心願?接着圍繞“森林是在是太重要了”一句展開第二部分的教學，分別通過小云雀在沙漠、大河上空和森林三個地點感受森林的重要性。最後是遷移拓展，實踐 “心願”，通過總結讓學生理解保護森林必須從我做起。
(一)複習導入，瞭解“心願”
教學的開始，我先讓學生回顧上節課的內容，說說雲雀的心願是什麼?結合學生的回答板書：(沙漠→綠洲)
緊接着，我通過“雲雀爲什麼會有這樣的心願?”這一問題導入新課的學習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學習自覺性，激發學習熱情。
(二)精讀課文，感受森林的重要性
1、沙漠
一開始，我會創設旅行的情景激發學生：“同學們，今天我們就跟着小云雀和她媽媽的步伐一起去旅行吧!他們本次旅程的首站在哪裏?接着讓學生讀讀文中描寫沙漠的文字，圈劃關鍵詞語，說說你彷彿看到了怎樣的情景?”這一部分要引導學生抓住“狂風”“漫天飛舞”等詞語感受沙漠環境的惡劣。接着我會出示沙漠圖片和大風的聲音，帶領學生入情入境：你走在沙漠上，狂風肆虐，你無法睜開眼睛，此時你感覺如何?沙塵暴席捲而來，阻擋了你的去路，你感覺如何?放眼望去，沙漠中沒有綠色植物的影子，你感覺如何?通過創設這樣的情境使學生像小云雀一樣討厭沙漠，朗讀起來也更到位，同時，引導學生了解這樣的沙漠用媽媽的話說就是“貧瘠的沙漠”。在教學“亂砍濫伐”這個詞語時我會播放一段視頻，讓學生理解沒有節制地砍伐就成爲“亂砍濫伐”。接着通過各種形式的朗讀表現出小云雀的埋怨和媽媽的心疼。最後讓學生說說“森林實在是太重要了，因爲___________.教師相機板書:防風
2、大河上空
我會這樣過渡：然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴張，讓我們隨着小云雀的步伐繼續前進。接着播放大河氾濫的視頻讓學生展開想象說說：“渾黃的河水像——————咆哮着向下遊衝去。”聯繫實際理解“氾濫成災”接着讓學生讀讀文中描寫大河的課文，找出能讀懂“氾濫成災”意思的詞語，小組分角色練讀。想想洪水淹沒了村莊沖垮了河堤，還淹沒了什麼，沖垮了什麼，從而感受森林的重要性。
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境。”以上教學環節中，我遵循“教師爲主導，學生爲主體”的原則，突出了學生的主體地位，我讓學生自主合作探究伐樹毀林的危害，並讓他們自由選擇夥伴表演，這樣的設計有利於培養學生自主學習的能力。
2、精讀品味，感受大水庫、空調器的作用
這一環節中，我先激發學生：“森林就是森林，爲什麼媽媽說是森林水庫呢?”讓學生自由讀讀有關段落(第10小節)，並談談讀後感受，然後引導學生體會大水庫的神奇作用，、我出示一張表格，讓學生讀課文找出森林是如何蓄水的,按照“名稱”和“作用”填，同時出示大樹照片，相機理解樹冠、樹幹和土壤。這段話的最後一句是個反問句，我會指導學生將其改爲陳述句，朗讀對比，體會反問句的好處。最後通過朗讀體會森林的蓄水作用。
空調作用的那段則是簡單的通過填空讓學生複述課文，解釋森林是如何做到調節溫度即可。最後趁熱打鐵讓學生談談森林還有哪些作用，用可以、、、也可以說說森林的重大作用，最後引導學生再感情朗讀課文。這也是可有要求學生要掌握的內容。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，以上環節中，我採用不同的方式引導學生多次深入文本和文本反覆對話，在反覆朗讀過程中，領悟到大水庫和空調器的神奇，從而對森林升騰起保護之情。這樣，自然而然就突破課文重點、難點。
(三)拓展延伸，實踐心願
最後，我會讓學生嘗試寫一些環保標語，並將自己寫的環保小樹貼到黑板上，讓他們從感興趣的活動中感受到只要人人都栽一棵樹，世界將會綠樹成蔭。
這一部分我有效地將文本與學生實際相連接，將課文延伸到生活中，讓學生樹立主人翁意識，從自己做起，從身邊的小事做起，做個環保小衛士。
六、板書設計
好的板書，應簡潔明瞭，即體現文章的主要內容，又能突出文章中心，我的板書力求達到這樣的效果。
20、雲雀的心願
——(沙漠→綠洲)
防 風
森林實在是太重要了! 蓄 水
調 溫
《雲雀的心願》說課稿第二篇
第一部分：說教材
《雲雀的心願》是蘇教版小學語文四年級下冊第六單元第20課，該單元是圍繞環保這一主題編排的。
本課是一篇童話故事，全文以擬人化的手法通過對話的方式，記敘了小云雀跟着媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護森林的重要性。表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心願。結合單元教學教育學生保護環境，增強環保意識的要求、本課特點和學生實際，依據新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定爲：
1.知識與技能：認識“繮、苔”2個生字，會寫“厭、濫、貧”等10個生字。正確讀寫“討厭、沖垮、亂砍濫伐”等10個詞語。
2.過程與方法：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3. 情感態度與價值觀：懂得保護森林的重要性，體會人類植樹造林的美好心願，增強環保意識。
本課共用三課時。第一課時，初步感知課文內容，認讀生字，把課文劃分爲四個部分：第①部分(1-4自然段)由於人們亂砍濫伐，森林變成了沙漠;第②部分(5-10自然段)由於人們亂砍濫伐，河水氾濫成災;第③部分(11-13自然段)森林的重要性;第④部分(14-15自然段)雲雀的美好心願。第二課時，學習課文的第一、二、四部分。第三課時，學習課文的第三部分，理解森林的重要性。今天我說的是第二課時，本節課的.教學目標是：
①有感情地朗讀課文。
②理解課文內容，能從課文內容中懂得保護森林的重要性，體會人類植樹造林的美好心願，增強環保意識。
本文內容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水氾濫成災，還是寫森林是個大水庫，是個巨大的空調器，都是爲了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學重點設定爲：瞭解森林的重要性。由於四年級的學生知識水平有限，在理解“森林是大水庫，是一個巨大的空調器“時比較困難，因此我把它設爲本課的教學難點。
第二部分：說教法
我認爲，突破本課教學難點的關鍵是創設情境，把雲雀引入課堂，使學生進入童話故事的意境。基於此，我準備採用的教法是情境教學法，朗讀教學法。通過語言描繪、圖畫展現、表演體驗等不同方法創設情境，採用以讀爲本，以讀代講的教學方法，使學生入情入境，展開想象的空間，降低學生理解課文的難度。
第三部分：說學法
在教學本課之前，學生在前面已學習了幾篇和環保有關的課文：如《走我們一起植樹》、《特殊的喪禮》、《沙漠中的綠洲》等。對於環保知識已瞭解不少，這是順利完成本課教學的有利條件。但由於四年級學生閱歷淺，對本文中涉及環保的科學道理較難理解，根據這些實際，爲了培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學生在讀中體會，在讀中想象，在讀中得到情感的昇華，在本課中我引導學生學習的方法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法。所謂“讀書百遍，其義自見”，通過多種形式的讀，可以提高學生的閱讀理解能力，從而促進學生語言的發展。
此外，我在本課中準備的教具是掛圖。
第四部分：說教學過程
爲了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，根據農村小學目前的教學設備和實際情況，教學過程我分爲以下三個環節：
(一)談話導入，設疑激趣
教學的開始，我先提問：“同學們，你們都有些什麼心願呢?告訴老師，好嗎?”，學生自由發言後，我緊接着說：“有一隻小云雀也有一個美好的心願，同學們想知道嗎?那我們一起來學習課文的第四部分吧!”(板書課題)通過閱讀，讓學生說說雲雀的心願是什麼?結合學生的回答板書：(讓沙漠變成綠洲)
緊接着，我通過“雲雀爲什麼會有這樣的心願?”這一問題導入下一環節的學習。這樣的導入，打破常規，更能促進學生的積極思維，提高學習自覺性，激發學習熱情。
(二)精讀課文，感受森林的重要性
1、創設情境，感受伐樹毀林的危害
一開始，我以激勵性的語言激發學生：“同學們，想當環保小專家嗎?課文有兩個地方寫了伐樹毀林的危害，老師現在帶你們去看看，看看誰能把自己的所見所聞彙報給老師。”接着以掛圖展示沙漠和大河景象，學生觀看後，我請一位同學以小記者的身份採訪環保小專家，讓學生彙報，教師歸納板書：(森林變成沙漠 河水氾濫成災)
然後引導學生自由朗讀有關段落(第3和第4自然段)，“看到此情此景，小云雀和媽媽的心情是怎樣的呢?你能讀出來嗎?”先讓學生練讀對話，再加以點撥，最後引導學生扮一扮，讓學生自由選擇夥伴演讀對話。注意小云雀和媽媽的語氣(“埋怨地說”和“心疼地說”)。
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境。”以上教學環節中，我遵循“教師爲主導，學生爲主體”的原則，突出了學生的主體地位，我讓學生自主合作探究伐樹毀林的危害，並讓他們自由選擇夥伴表演，這樣的設計有利於培養學生自主學習的能力。
2、精讀品味，理解課文重點詞句
①閱讀第一部分：從哪些詞句中可以看出環境非常惡劣?出示句子：理解“漫天飛舞”、“茂密”、“貧瘠”三個詞語的意思。
聯繫課文和生活實際理解，用“漫天飛舞”說一個句子，如：引導學生想象大雪漫天飛舞的情景。
②閱讀第二部分：從哪些詞句中可以看出河水氾濫成災?出示句子：重點理解 “咆哮”、“衝”的意思。理解爲什麼說 “河水像脫繮的野馬”，引導學生想象。
(三)總結深化，拓展延伸
1、讀了本文你懂得了什麼?(緊扣環保的主題)
2、學了這篇課文，請同學們說說還有什麼破壞森林的現象?(如：使用一次性筷子，浪費紙張等)
3、教師小結：由此可見，森林對我們實在是太重要了.這部分內容我們下節課繼續探究。通過這節課的學習，同學們說一說我們還能爲保護環境做些什麼呢?引導學生從身邊的小事開始說，開始做。
第五部分：說板書設計
好的板書就像一份微型教案，我的這份板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
20.雲雀的心願
讓沙漠變成綠洲
森林變成沙
亂砍濫伐
河水氾濫成災
