《霧凇》表格式教學設計「帶反思」

　　教材分析

《霧凇》這一篇課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，並說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段，結構清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞着這千姿百態的霧凇奇景，都會情不自禁地發出由衷地讚歎。本課安排二課時，我要說的是第二課時的教學設計。在第一課時中，我以指導學生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時的教學目標確定如下:1.引導學生自主學習，瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。2.有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。3.學生藉助多媒體瀏覽信息，進行交流，不斷溶入自己的思想觀念，培養分析、解決問題的能力其中，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學的重點和難點。

　　學情分析

學生是學習的主體，要想上好一堂課必須瞭解學生。四年級的學生思維活躍，求知慾強，富於想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的霧凇奇觀缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

　　教學目標

1、認知目標:通過學習課文內容、欣賞霧凇美景的圖片，瞭解吉林霧凇的奇異景象和奇觀形成的原因及過程。

2、能力目標:藉助課文及有關圖片，使學生通過自主學習、合作交流，理解課文內容，提高學生對語言文字的感悟能力及運用整理能力。

3、情感目標:有感情地朗讀課文，品味、積累文中的優美語段，使學生受到美的感染，培養學生愛美的情趣，從而提高學生髮現美、創造美、鑑別美的能力，增強學生熱愛祖國的感情。

　　教學重點和難點

1、感受吉林霧凇的美麗和形成過程的奇特。

2、 知道霧凇奇觀形成的原因及形成過程。

課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態，奇特壯美的景象，字裏行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。我運用在《小學語文閱讀教學策略》中學到的知識，注重引領學生正確的閱讀，運用閱讀教學策略做到“以讀代講，情景教學”，教學設計開放，改變了傳統的逐段串講的形式，讓學生在整體感知課文內容的基礎上引導他們合作探究。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優美，情景交融，爲豐富學生的語言積澱與情感體驗提供了很好的憑藉。本節課重點突出，霧凇形成的原因和霧凇的形成過程是本課的重點，體會文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現着“奇美”的景象:霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節課，我關注了語文的人文性，以情爲基礎，重視感的過程，追求內化的終極目標，引領孩子欣賞優美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢着課堂。

“奇”既是吉林霧凇的重要特徵，也是體會美的重要抓手，因爲“奇” 吉林霧凇的美才與衆不同，因爲“奇”，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由於學生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認識。上課一開始，我就讓學生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態美。讓學生默讀第一自然段，找出描寫霧凇的美的句子。通過品讀“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“十里長堤”、“綴滿”等詞語，體會霧凇的美。

然後啓發學生:這聞名全國的自然奇觀是怎樣形成的呢?從而過渡到下文的教學。學習第二自然段時，讓學生分小組討論:(1)吉林的霧凇形成的原因是什麼?(2)霧凇是怎樣形成的?圍繞這兩個問題，引導學生理解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇的奇異景象。首先，弄清霧凇的形成要具備的兩個條件，聯繫上下文理解“飽和”的意思，播放視頻幫助學生理解松花江上爲什麼會有“飽和的水汽”。然後瞭解霧凇形成的過程，出示句子:燈光、樹影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。與原句比較，知道霧凇形成需要一個緩慢的過程，抓住“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”這3個詞指導朗讀，並任選一個造句;抓住“最初……逐漸……最後……” 指導，出示由銀線→銀條→銀鬆雪柳的畫面，導入第三小節，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風光，接着，問學生你會發出什麼感嘆，由己及人，引到詩句，由“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中，進一步體驗吉林霧凇的奇特壯美。總結全文時 ，讓學生學習作者的寫作方法。最後，讓學生說說還知道我國有哪些奇觀，拓展學生的思維，擴大學生的知識面，並進行思想教育。

教學永遠是一門遺憾的藝術。這是一篇優美的課文，縱觀整節課，我存在很多不足。(1)課一開始，我就讓學生欣賞圖片，然後說感受時，孩子們說得非常單一。(2)品詞、品句、品章法不夠到位。第一自然段描寫了霧凇的美，我沒有讓學生進行品讀，沒能在讀中感悟霧凇的美。教學第二自然段時，沒能很好地利用視頻理解“飽和”的意思，沒能通過品讀重點詞句，感受霧凇形成的緩慢和霧凇的奇異景象。(3)組織語言能力和教學機智有待提高。我設計的問題比較零碎，學生難以回答和理解;在教學中應變能力不強，沒能以不變應萬變。如果以後再給我上這一課我會更努力引導學品讀課文，現在我才真正理解了:“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江河。”有了豐富的積累，纔會有更好的悟性。在今後的教學中我將繼續發揚優點，並對不足之處加以改進。