蘇教版四年級下冊《16天鵝的故事》說課稿

各位評委、各位老師大家好!今天我說課的題目是《天鵝的故事》，現在我就從教材、教法、學法、教學過程以及板書等幾個方面談談我的教學設想。

　一、依標扣本說教材

《天鵝的故事》是國標本西師大版小學語文四年級上冊第七單元中的第二篇課文，這個單元的訓練重點是“學會做人”，教材的編排蘊含着豐富的人文內涵和深刻的人生哲理。而《天鵝的故事》一文更是對學生進行“生存教育”、“人與自然和諧相處”教育的好教材，體現了我國“生態文明”教育的新要求。

這篇課文包含着濃濃的人文精神，作者用飽蘸深情的筆，描述了一羣天鵝爲了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的血肉之軀破冰的神奇壯觀場面，表現了老天鵝聰明、勇敢、頑強，爲拯救同伴不惜犧牲的奉獻精神，以及天鵝們團結協作、齊心協力的品性。在一旁狩獵的斯傑潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍。課文敘事清楚，情節感人，引人深思，給人啓迪。

由於天鵝生活的環境離學生較遠，學生很難了解它們的生活習性，因此在感受天鵝的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神和斯傑潘老人的情感變化方面有一定的難度。針對學生的實際認知水平以及教材的編排特點，我擬定教學目標如下： 教學目標：

1.學會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解故事梗概。複述課文第五、六、七自然段。背誦自己喜歡的句段。

3.引導學生深入文本進行探究性閱讀，體會天鵝爲求生存的勇敢奉獻、團結拼搏的精神，激發學生對生命的熱愛。

新課標特別強調語文教學要注重培養學生的語文素養，要“指導學生正確運用祖國語言，豐富語言積累，培養語感。”在發展語言能力的同時，激發學生想象力和創造潛能，使學生“能文從字順的表達自己的意思”，提高學生寫作能力。“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”。結合本教學目標以及《中小學環境教育實施指南》中有關要求，我把教學重難點確定爲：

教學重點：

品讀嚼句，領悟人與動物(自然)應該和諧相處的道理，培養學生愛護鳥類的意識，懂得保護生態平衡的重要性。

教學難點：

讓學生學會抓住場面描寫、抓住重點語句、關鍵詞語進行探究性閱讀，理解課文內容，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

　二、以生爲本說方法

“以人爲本”是新課程的核心理念，學生是學習和發展的主體，《語文課程標準》中也明確指出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的課堂。”學生的學習，興趣是最好的老師。我國大教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”說的就是這個道理。根據本課教學目標和教學重難點，教學中，爲了激發學生的學習興趣，讓學生全身心的投入到學習活動

中，真正成爲課堂的主人，我將以“情景創設、圖文對照、以讀代講、讀中感悟、品詞賞句、激發想象、感情誦讀”等多種教學方法優化組合，把學生引入“願學——活學——樂學——會學”的境界，在文本中感受祖國語言文字的魅力，引導學生抓住重點詞句質疑，從感人的情節、鮮活的情境中體驗作品蘊含的生命之曲。感受天鵝用身體破冰的頑強的生存意志對老獵人心靈的強烈震撼，於無聲處教育學生愛鳥護鳥。

這篇課文生動感人，給人啓迪，尤其是天鵝破冰的場面描寫更令人震撼，教學中，我將用“以讀代講”“讀悟結合”的方法，引導學生在深刻感悟文本語言的同時把握文章脈絡，複述課文，學習場面描寫的方法。以達到讓學生明白課文“寫的是什麼，是怎樣寫的，爲什麼這樣寫，寫的怎麼樣”的目的，提高學生的口語表達能力和習作水平。

本課分爲兩個課時教學，在這裏我重點說的是第一課時的教學過程。本節教學將完成識字教學和課文“寫的是什麼”“是怎樣寫的”這幾項任務。

　　三、活用教材說程序

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，遵循語文學習的規律和循序漸進的教學原則，以及學生的認知水平，圍繞本課的教學目標，結合教學重難點，本課時，我將教學過程具化爲：

(一)欣賞畫面 激趣導課

良好的開端，是成功的一半。爲激發學生的學習興趣，營造“樂學”“愛學”的課堂氛圍，上課伊始，我將帶領學生欣賞一組天鵝的圖片，並聲情並茂地說道：“同學們，今天老師給大家帶來了一組天鵝的圖片。看着這些美麗的鳥兒，你的腦海中涌現出了哪些詞語?”以激發學生對天鵝的喜愛之情，緊接着我將話鋒一轉，說道：“可正是大家眼中嬌美、柔弱、純淨、可愛、優雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來了巨大的心靈震撼。這節課，就讓我們跟隨章廷樺爺爺一起走進《天鵝的故事》。看看在那優雅的天鵝身上究竟發生了什麼。”以此帶領學生走進文本。板書課題時，我提醒學生：“鵝”字要寫得緊湊些。以培養學生認真寫字的良好習慣。

(二)初讀感知 學習生字

識字是閱讀和習作的基礎，四年級學生雖已具有了獨立識字的能力，但由於本課生字較多，且有幾個難寫的字，因此，在本環節的教學中，我會首先請學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，並告訴學生遇到不好讀的地方可以和同桌商量商量怎麼讀。接着，我將和學生一道學習生字，(出示課件)引導學生認真觀察，並遵循左窄右寬的書寫規則，跟着大屏幕書空一遍，然後再來讀這些詞語，(出示課件)讓學生說出自己的新發現(這些詞中的第二個字在這裏都變成了輕聲)。在掌握了本課的生字之後，我將引導學生再讀課文，在讀中鞏固識字，在讀中領悟情感，從而弄清課文“寫的是什麼”，達到從整體上把握課文內容的目的。

(三)研讀課文 理清思路

葉聖陶先生曾經說過：“作者思有路，遵路斯識真。”在從整體上把握了課文內容之後，我將引導學生深入文本，研讀課文，抓住天鵝的三次啼叫，理清課文的脈絡，從而解決“是怎樣寫的”問題。 “語文學習，讀佔鰲頭”在這一環節的教學中，我將先以“究竟是什麼讓一位老獵人把獵槍一掛就是三十年呢?”的問題入手，激發學生的探究興趣，引導學生走進文本，默讀課文，要求學生邊讀邊畫，找出天鵝叫聲所在的自然段，並聯繫上下文想一想這三次天鵝的叫聲分別

是在什麼情況下出現的?接着，我將會讓三個學生分別用一句話說出第一次爲什麼叫，第二次是在什麼情況下叫，第三次呢?(結合學生回答，板書：起因：湖面結冰 經過： 破冰求食 結果： 破冰成功)以弄清“破冰”的起因、經過和結果。然後找一名學生把三句話合到一塊用一句話概括地說出來。從而理清思路，爲複述課文奠定基礎。

【設計理念】語文的實踐性是語文教育的特點，它決定了這門課程應該從實踐中學習。語文實踐的基本方式是聽、說、讀、寫，要讓學生在聽、說、讀、寫實踐中全面提高語文素養。

此環節的教學，不僅讓學生與文本進行了對話，還培養了學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣;不僅讓學生在學習中進行了聽、說、讀的實踐訓練，還培養了學生的概括能力。

(四)個性品讀 體悟情感

人文性是語文學科的基本屬性之一，閱讀的個性化和個性化的閱讀都要求學習主體的情感投入，都要求學習主體去仔細體會語言形式所反映的鮮活的.形象及生動的生活景象。去感受語言形式的表現功能，去領悟情感，與文本、作者實現視界的融合，心靈的碰撞，使閱讀真正成爲學生快樂的精神家園。基於此，在本環節教學中，我仍抓住天鵝的三次叫聲，引導學生選擇自己喜歡的方式去自讀文本，並要求學生將感人至深的句子，尤其是對於那些讓人心中一動的詞語，靜下心來想一想，這個語句表達的意思，並在詞語旁邊寫出自己的感受，然後讓學生有感情的朗讀自己喜歡的語句或片段，交流自己的感受。當學生對這看似相同的叫聲裏蘊含着怎樣不同的情感有了一定的感悟後，我將結合課件畫面，引導學生進行個性品讀，通過“第一次叫聲”讓學生體悟天鵝面臨的艱苦生存環境，感受留在貝加爾湖這羣看起來柔弱的天鵝那焦急和無奈的心情。通過“第二次叫聲”讓學生抓住自己最感動的句子，引導學生通過對省略號作用的理解，體會破冰求食的過程中，老天鵝那奮不顧身、勇敢頑強的精神，並適時引導學生想象老天鵝“第二次，第三次”破冰時的動作，充分感受老天鵝用血肉之軀破冰求食的壯舉，以及天鵝羣齊心協力投入到破冰工作中的歡快、壯美的場景。接着我用引讀法和學生共同與文本對話，讀出破冰場面的歡快與熱烈;讀出天鵝們對惡劣環境不屈的吶喊;讀出它們團結拼搏的精神;讀出對天鵝們的敬佩之情。 正是有了這樣的吶喊，正是有了天鵝羣的團結協作，纔有了這第三次破冰成功後的歡呼。此時，我將抓住第三次叫聲，引導學生朗讀課文，讓學生讀出戰勝困難後的自豪，感受享受勝利果實時的幸福;讀出對老天鵝的讚揚和感謝，感受自豪、歡暢的欣喜之情。

【設計理念】通過閱讀過程培養學生的理解能力始終是閱讀教學的重要任務。課標中明確指出“注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容”，“初步感受作品中生動的形象和優美的語言”，把自己的情感投入到故事中，從中受到薰陶，得到啓迪。 此環節的教學，通過以讀代講的方式，結合“自由讀”、“引讀”等方法，讓學生在讀中悟情、讀中體會、融情入境，引導學生充分而有效的進行了讀書實踐，讓學生在讀中增智。既豐富了學生的語言積累，又培養了學生的思維品質;既強化了語感訓練，又激發了學生的想象能力;既讓學生得到了情感薰陶，又潛移默化的培養了學生正確的價值取向。真正實現了在閱讀教學中培養學生的語文素養。

　四、整體回顧說板書

好的板書是一篇濃縮的微型教案，板書是教師備課過程中的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，也是一種可視語言。在結束本課學習之際，我結合板書，

對本節課的主要內容進行整體回顧，並讓學生明確下節課的學習任務。

我的結束語是這樣設計的：這節課我們跟隨斯傑潘老人來到了貝加爾湖結冰的湖面上，親眼目睹了老天鵝破冰求食的壯舉，聆聽了天鵝羣破冰成功時喜悅的叫聲，這叫聲響徹湖畔，久久迴盪在美麗的貝加爾湖上空，震撼着老獵人斯傑潘的心，也震撼着我們的心靈，這羣美麗的天鵝不愧爲——(板書)破冰勇士，課下請大家選擇自己喜歡的方式讀課文，背誦自己喜歡或者感到的段落，記住這些破冰勇士。下節課我們將再次走進貝加爾湖，體會作者別具匠心的寫作手法，感悟文章蘊含的深刻內涵!

　附板書：

26 天鵝的故事

老天鵝 勇敢 奉獻

破冰勇士

羣天鵝 團結 拼搏

保護動物 關愛生命

總之，在本節課的教學活動中，我秉着突出學生，淡化自己的原則與孩子們一同享受讀書的樂趣，同孩子們一道感知故事的美麗。和孩子們一同感悟老天鵝用血肉之軀破冰的壯舉，感受天鵝羣齊心協力破冰的壯觀場景。努力營造民主和諧的教學氛圍，讓孩子在快樂中學習，在學習中收穫，在收穫中提高，朝着教是爲了不教的目標邁進。