三年級語文優質教案

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的三年級語文優質教案，希望能夠幫助到大家。

三年級語文優質教案1

教學目標：

1、 識記3個生字。

2、 用學過的方法理解不懂的詞語。

3、 小組合作，讀讀演演這首詩。

4、 知道詩歌寫的是一個小夥子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質。

教學重難點：

自己選擇合適的方法理解詞語，並感受敘事詩的風格特點。

教學過程：

一、 導入新課。

1、 記得《木蘭詩》嗎?誰來給大家背誦其中的片段?

2、 這首詩告訴了我們花木蘭替父從軍的.故事，像這種敘述一件事、一則故事的詩就叫敘事詩。

出示：敘事詩

3、 今天，我們將學習一首外國敘事詩——

揭題：別人的媽媽 讀題

4、 讀了課題，你有什麼問題?(質疑)

讓我們學習課文來了解。

二、 瞭解故事。

1、 師範讀課文，學生邊聽邊想：這首詩寫了件什麼事?

2、 交流：

(培養學生用簡潔的語言概括大意。)

三、 自學課文。

1、 要求：

l 讀準字音，讀通課文。

l 找出不理解的詞語，用自己喜歡的方式解決。

l 小組交流，若仍無法解決的詞語，留待大組交流。

2、 交流

1) 開火車讀課文。

2) 交流你已理解的詞語，說說用了什麼方法?

3) 提出自己仍不理解的詞語，集體討論。

參考：

融雪——融化的積雪。

遲疑——猶豫。與詩中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩，搖搖擺擺。

保佑——迷信人稱神力保佑和幫助。課文中是老婦對幫助她的小夥子的美好願望。

虔誠——恭敬而有誠意(多指宗教信仰)

禱告——宗教徒向神求保佑。

四、 積累運用。

1、 小組合作，用喜歡的方式讀讀演演這首詩。

可以小組合作朗讀(分角色讀、輪讀、男女生分讀);加動作表演讀;課本劇排練等等。

2、 師生評價：結合課文內容。

3、 這首詩給了你怎樣的感受或啓發?

三年級語文優質教案2

教學目標：

1、圖文結合，理解“嶄新華美”、“古色古香”、“遙遙相對”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能自主去感受周莊的獨特秀美，以及燦爛悠久的歷史文化，激發對祖國對家鄉的熱愛之情。

3、滲透習作的寫法教學。

教學重點：

1、圖文結合，理解詞語並能恰當地運用。

2、感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化。

教學難點：

感受周莊獨特的秀美及燦爛的歷史文化。

教學過程：

一、釋題

1、導語：我們祖國有着五千年的悠久歷史，精深燦爛的文化，曲折蜿蜒的京杭大運河，連綿起伏的萬里長城，金壁輝煌的北京故宮無不令世人驚歎稱奇，就連我們中國的交流工具——漢字也常讓人們浮想翩翩。因爲我們中國測漢字中的一個字、一個詞往往就是一幅精妙絕倫的畫。不信你讀這些詞，腦子裏會立刻想到什麼？

2、出示詞“靜靜地流淌、嶄新華美、古色古香”

3、是呀，真的是詞中有畫，畫中有詞。而有一個集這些美於一體的地方，那就是令人神往的水鄉古鎮，——周莊。（出示課題：江南水鄉——周莊）

二、學文

臺灣作家三毛說過這樣一句話：一踏上週莊的土地，即便是曾經周遊世界的我，也不免神情激動、眼淚汪汪。充分表現了她對周莊的熱愛！那麼究竟是什麼原因使三毛這樣的熱愛周莊呢？快速閱讀課文，快速找到課文中哪一句話充分寫出了人們熱愛周莊的原因。

我們喜歡周莊，喜歡它那獨特的水鄉風光；我們熱愛周莊，熱愛它那久遠的歷史和文化。

這句話告訴了我們人們喜歡周莊的原因。（板書：獨特的水鄉風光久遠的歷史文化）讀書有三個層次：正確、流利、有感情。誰可以有感情地把這句話讀出來！（挑兩個，評價。）

指出：有感情朗讀就是要讀出自己的感受，讀出自己的.味道！

三、細品課文，感受水鄉之美

好！這節課就讓我們帶着我們的理解和感受一起踏上週莊的土地，先來領略一下他那獨特的水鄉風光。請同學們用“——”勾畫出描寫周莊獨特的水鄉風光的句子。

藍天下，一條條小河靜靜地流淌，水中倒映着白牆灰瓦的房屋；傳統的古樸典雅，現代的嶄新華美，搖曳於小橋流水，一切是那麼寧靜、秀美、和諧。

1、指名讀，教師評價。

2、抓住重點詞語再來讀。

3、結合圖片理解重點詞語。（古樸典雅、嶄新華美、搖曳於小橋流水、）

4、看完圖片之後你有什麼樣的感受？（再讀。）

5、那麼在圖中你看到了什麼？彷彿聽到了什麼？（帶着感受再讀）

6、領會和諧。這麼多的朋友聚在一起，會不會打亂河水的美呢？

領略了河水的寧靜、秀美和和諧，讓我們換一個地方，一起進入大都市。

對於久居大都市的人來說，那種水泥叢林給人的壓迫感，會立刻消散，油然而生水一樣的輕鬆和暢快。

1、出示圖片。

2、親身實踐一下壓迫感。

3、再來一點噪音。

4、談感受。（帶着感受再讀，讀出這種感覺。）

5、現在我們想幹什麼？（回到江南水鄉）

6、出示輕音樂、圖片。看完之後談感受。（再讀。）

7、有了這種感覺，所以作者說：“我們喜歡周莊，喜歡它那獨特的水鄉風光。”

三、導語

真的，在周莊的土地上，水是水鄉的靈魂，它流淌着千年古韻，它洗滌着凡俗的心靈，洋溢着返璞歸真的美。他還有着悠久的歷史和文化。

1、默讀第三段，用——畫出從哪些地方你可以看出周莊的歷史很久遠。據考證，周莊已經有900餘年的歷史。小河上靜臥的幾座名橋也大都有四五百年的歷史。

2、讀出這些句子，指導讀出數字。

3、抓住重點數字再讀。

4、從這些數字中，你有什麼樣的體會？（結合感受再讀）

5、導語：周莊四面環水，猶如浮在水上的一朵睡蓮，有水的地方，一定會有橋，現在周莊保存有14座古橋，幾百年的歷史讓美麗的周莊有着深厚的文化積澱。讓咱們來欣賞一下週莊那一座座各具特色的橋。你可以一邊看，一邊叫出它的名字。而在這些橋中以福安橋最爲有名。請大家用“===”勾畫出描寫富安橋的句子

A、出示句子。這座橋的周身四側都建有橋樓，遙遙相對，氣勢非凡，是江南水鄉僅存的立體型橋樓合璧建築。現在橋樓依然保存完好，飛檐朱欄，雕樑畫棟，古色古香。

B、讀，指出哪些詞語讀得好。

C、重點讀。

D、氣勢非凡是什麼意思？（結合圖片理解氣勢非凡和立體型橋樓合璧建築。）讀出這種氣勢。

E、結合圖片理解“飛檐朱欄、雕樑畫棟、古色古香”的意思。

F、看完圖片之後，誰願意再來讀一遍。（讀完之後，教給學生一邊想一邊讀的方法。）橋就好像是周莊的血脈，雖歷經幾百年風雨依舊不改其動人的容顏，和着流水的溫馨，延續着周莊古老的夢。看到這一切，人們不禁對——（勤勞智慧的周莊建橋人發出由衷地讚歎。）

四、教師小結

沒去過周莊，今天卻和你們一起被深深地打動，好個江南古鎮，好個夢裏水鄉，它的名字叫——（周莊）（出示第二、第三自然段重點句配上音樂朗誦）這麼美的地方它究竟在哪兒呢？請同學們在第一自然段中找一找。（出示周莊地理位置圖）俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。這句話就是說蘇州、杭州像天堂一樣美。在這樣美麗的城市之間，以它獨特的水鄉風光和久遠的歷史文化征服了太多的人所以作者說：“周莊得蘇杭之靈秀，集水鄉之瑰麗。”其實在我們身邊、在我們偉大的祖國也有很多這樣的美景。（出示部分美景圖）同學們，我們現在還太小，無法去一一領略祖國的山河之美，其實也不用遺憾，咱們的家鄉——永川，也是一個景美、物豐的城市，像一顆明珠閃耀在重慶西部大走廊上。（播放永川資料片）

《江南水鄉——周莊》以清新的語言，生動的描寫，把我們帶入秀美古樸的千年古鎮。由此我想：世上最美的風景絕不僅僅只用眼睛欣賞。同學們讓咱們拿起手中的筆也像作者一樣把我們的家鄉——永川美麗的景色，豐富的物產介紹給出來，讓更多的人也能瞭解永川，喜歡上永川！

板書設計：

江南水鄉——周莊

獨特的水鄉風光

熱愛

久遠的歷史文化

三年級語文優質教案3

【教材分析】

(一)、課文簡析

課文是一首外國敘事詩歌，寫的是一個小夥子主動攙扶着一位被別人所忽視的、穿着破衣衫的素不相識的老婦人過馬路的事。詩歌的形式不常見，每兩行成一節，節內句子基本押韻，共十三小節。

本文生字不多，內容較爲淺顯，而且是一篇帶星號的課文，所以可以放手讓學生自學，讓學生獨立或小組形式讀通課文，教師則幫助、指點學生在朗讀時注意停頓、讀出節奏、韻律。也可以讓學生演一演。

(二)、詞句的簡析

詞語：

泥濘：爛泥淤積, 不好走。

遲疑：拿不定主意。

小心翼翼：形容謹慎小心,一點不敢疏忽。

虔誠：恭敬而有誠意。

保佑：迷信的人稱神力保護和幫助。

關照：關心照顧。

【學情分析】

【教學目標】

1.識記5個生字：融、濘、邁、虔、佑。理解並積累6個詞語。

2.有感情地朗讀詩歌。

3.知道詩歌寫的是一個小夥子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質。

【教學時間】1課時

【教學準備】

教師：多媒體

學生：給課文標上小節號、圈出生字，完成預習題。

【課前預習】

讀通課文，完成：

1.圈出帶點字正確的讀音

融化(róng lóng) 泥濘(nín nínɡ) 虔誠(qiǎn qián) 年邁(màn mài)

2.形近字組詞

右( ) 虔( ) 濘( )

佑( ) 虛( ) 擰( )

3.抄寫詞語

衣衫 融雪 泥濘 虔誠 關照 保佑 老邁 遲疑 小心翼翼

4.理解詞語

我用 的方法理解了“虔誠”，意思是

我用 的方法理解了“遲疑”，意思是

我用 的方法理解了“關照”，意思是

5.填上合適的動詞

( )腳步 ( )街道 ( )雙腳

【教學過程】

一、啓發談話，導入新課

(一)當你走在路上有沒有幫助過不認識的人?

(二)今天我們要學習一篇新的`課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧!

板書課題： 17 別人的媽媽。這是一首敘事詩(板書敘事詩)。

打開書，輕聲讀讀課文，並說說課文記敘了一件什麼事?

【設計意圖：這首外國敘事詩的內容淺顯易懂，所以在揭示課題後就可以讓學生自主地從 瞭解課文主要內容入手，進行概括，從而對課文有整體的感知。】

二、預習檢查。

(一)小組交流檢查。

(二)集體交流。

1.讀字組詞。2.分節讀課文。

(三)哪些地方讓你感動?哪些地方不明白?

三、學習課文

(一)讀讀議議，說說小夥子對老人的關心。

1.“別人的媽媽”是一個怎樣的人?她遇到了什麼困難?根據詩歌中所寫的內容，用自己的話描繪一下。理解“老邁、遲疑”。想象老婦人在十字路口時的動作神情及目光中的話語。

2.面對“站在十字街口邁不開步的”的她，人們的表現是怎樣的?

行人：

孩子們：

小夥子：

3.小夥子是怎樣做的?找一找青年人幫助老人的動作，並把它圈起來。

引讀：終於，人海里( )出青年，他快步( )到老婦人身邊。

他( )着她的手細聲說道：“大媽，我扶您過街道。”

小夥子( )着腳步不穩的老婦，小心翼翼地( )過馬路。

從小夥子的表現中，你感受到這是一個 的小夥子。

4.想象說話：過馬路後，老婦人和青年之間說些什麼?

5.“別人的媽媽”祝願這位小夥子將來能夠辦大事，你認爲怎樣的人將來才能辦大事?

【設計意圖：從青年人幫助老婦人的一連串的動作中，可以反映青年人的品質。本環節就是通過找、圈、讀等一系列練習活動，幫助學生感受青年的形象。言爲心聲，除動作外，語言也能反映人物的品質，讓學生想象老婦人和青年之間的對話，其目的在於對青年人關心老人的品質有進一步的認識，從而使青年人的表現與馬路上其他人的表現產生鮮明的對比。】

(二)指導朗讀。詩歌朗讀要注意節奏，韻律。

四、說一說，演一演，

(一)根據提示，小組合作，抓住描寫人物的關鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩。(老婦人的外貌、遇到什麼困難及她當時的動作、神情、目光;面對“站在十字街口邁不開步的”的老婦人，人們的表現是怎樣的—行人、孩子們、小夥子;過馬路後，老婦人和青年之間說些什麼;回家後老婦人又做了什麼?)

合作方式：分角色讀、男女生讀、輪讀……

(二)組織演示：先自己根據詩歌內容在小組中說一說(以“別人的媽媽”的口吻複述課文)然後推選小組成員演一演。

【設計意圖：抓住描寫人物的關鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩，不但可以讓學生在活潑的形式中進行感悟，而且很好地落實了本單元的教學目標---複述課文。】

五、作業：

(一)熟讀詩歌，填空：

一天，老婦人 ，人們 ，一位青年 。

(二)改寫句子，使句子意思不變。

1.送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他是否認識那老婦。

送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他：“ ”

2.他說不認識，是別人的媽媽，她年紀大了，走路時會眼花。

他說：“ ”

(三)選做：將敘事詩改寫成一篇敘事作文《別人的媽媽》

提示：從天氣的惡劣，可以想象馬路上泥濘不堪的樣子;從老婦人的腳步老邁遲疑，可以想象她走路艱難的樣子;從老婦人求助的目光中，可以想象她彷彿在說些什麼……

附板書 17 別人的媽媽 關心老人、關心需要幫助的人

老人 穿着破舊、腳步遲鈍 求助 禱告

行人 穿過 沒有注意

孩子 擦過 沒有停步

青年人 走、牽、說、扶、問

三年級語文優質教案4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、通過對課文重點詞句的理解和對課文的朗讀感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。

3、激發同學保護小動物的思想感情。

教學重點：

通過對課文重點詞句的理解和誦讀課文。

教學難點：

理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。

教學準備：

多媒體課件鴿子圖；課文配樂錄音帶。

教學過程：

一、導入新課

1、這節課，俺們繼續學習《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學們，你們喜歡雪兒嗎？

2、假如有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會怎麼？

3、課文中的“俺”是怎樣對待雪兒的呢？

（設計意圖：激活同學已有的生活經驗，喚起愛心，促使他們去感悟文中的情和景。）

二、精讀課文，朗讀感悟

（一）朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、嚮往春光的情感。

1、指名同學朗讀這一段，通過數人朗讀，比較優劣、詢問感覺的操作步驟，讓同學體驗作者情感。

2、（問讀得好同學）同學們都說你讀得好，你讀的時候，感覺到什麼了？讀的時候你是怎麼感覺到的？

（設計意圖：讓同學在讀中比較，增強自主閱讀能力。）

（二）讀課文2、3自然段

1、自由讀第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎樣對待雪兒的？

邊讀邊劃出有關句子、重點詞。

2、讀後討論交流。

（課件展示）“從此，俺天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲……”

讓同學反覆讀。（自由讀、齊讀）

①“俺”和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲，心裏會怎樣想呢？

②是啊，這句話不只要讀出對雪兒的愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對外面世界的嚮往。（指名班級平時朗讀的同學讀）

③你們也想讀得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師範讀）

3、從爸爸那裏，“俺”知道了什麼？

4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，於是（引讀）

誰能讀好這一段呢？（指名讀）

（設計意圖：引導同學反覆誦讀，增強語言文字的形象感，同學更能專注地領悟課文語言表達的精當。讀中感悟，讀中想象，昇華愛心。）

（三）讀課文4—6自然段

1、“俺”的盼望終於實現了嗎？指名讀第4節

2、雪兒終於又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動）

3、文中的“俺”的心情和俺們一樣，課文第4小節中哪一句話寫出來了？誰能找出來？

4、集體練讀。指名讀。

5、聽了你的朗讀，老師彷彿看到了雪兒在藍天中飛翔。

請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎麼飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導同學在“託”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒姿態的優美的飛姿）

6、雪兒飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓俺們隨着輕快的.音樂朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧！

7、看到雪兒終於飛翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什麼呢？

8、此時，飛翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什麼呢？

9、當“俺”孤獨寂寞的時候，是雪兒給俺帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“俺”挽救了它的生命，給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這麼久，俺們之間已發生了深厚的感情。現在要分別了，多麼讓人捨不得呀！請同學們帶着依依不捨的心情朗讀第五自然段。

10、“俺”對雪兒依依不捨，雪兒飛走了，“俺”爲什麼還感到十分快慰呢？

11、齊讀最後一節。

（設計意圖：讀中想象，從而體會人鳥情深。同學的審美情趣、情感態度等語文素養在潛移默化中逐步形成。）

四、總結全文，興趣練筆

1、這篇課文主要寫了文中的“俺”協助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子裏，俺們建立了深厚的感情。

2、有自身喜愛的小動物嗎？你們之間發生了怎樣的故事？能把它寫下來嗎？（課件出示）

板書設計：

雪兒

救雪兒，伴雪兒，知雪兒，送雪兒

三年級語文優質教案5

【教學目標】

１、會認５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、癒合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

２、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

３、從課文的學習中受到啓發，懂得只有善於觀察、善於分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

【教學重難點】

教學的重點是聯繫上文理解最後一個自然段更羸說的話，着眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

【教學準備】

查找資料，瞭解大雁的相關知識；小黑板（生字詞）。

【教學安排】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、從更羸入手，激發學生探究興趣

１、出示小黑板：

更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

從這句話中你知道什麼信息？（學生根據自己的理解回答）

２、導入：

一句話，我們就瞭解了更羸這麼多的`情況，時至今日，我們還談到他，是因爲他與一個成語緊密地聯繫在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成爲有名射手的奧祕。

二、初讀課文，認讀生字

１、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

２、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

３、認讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、癒合、裂開、大吃一驚、孤單失羣

提醒：“更”是多音字，在課文裏讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、初步理解課文內容，質疑並歸納問題

１、默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？

２、全班交流。

３、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

⑴ 更羸爲什麼不用箭也能射雁？

⑵ 更羸依據什麼判斷出這是一隻受傷的大雁？

第二課時

一、朗讀感悟，解決難點

１、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）

⑴ 指名讀１～４自然段：

⑵ 更羸打獵時看到了什麼，聽到了什麼？課文是怎樣描寫他們看到的那隻大雁的？（用“ ”畫出來：一隻、慢慢的，邊飛邊鳴）

⑶ 更羸指着大雁說了什麼？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）

⑷ 魏王爲什麼信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

⑸ 指導朗讀：更羸雖有把握，但態度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

⑹ 齊讀１～４自然段。

２、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

⑴ 齊讀５、６段。

⑵ 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到絃聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

句子對比：

那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。

那隻大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏掉下來。

（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前後兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；後者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）

⑶ 指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

３、師：更羸依據什麼判斷出這是一隻受傷的大雁？

⑴ 默讀７～９自然段。思考：最後一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什麼？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

⑵ 同桌交流。

⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是──“它飛得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關係句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。

⑷ 語言訓練：

根據課文內容說話：因爲________，所以________。

⑸ 指導朗讀，練習背誦課文最後一段。

二、總結課文

１、更羸的本事到底大在哪裏？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什麼啓發？（善於觀察、善於思考）

２、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

（比喻受過驚嚇後，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）

三年級語文優質教案6

教學要求：

1、學會本課生字，理解“靈秀”“瑰麗”“遙遙相對”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化，激發對祖國的熱愛之情。

3、通過品詞析句，讀懂課文。背誦課文第二段。

教學重點難點：

1、學會酬本課生字。

2、感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化。

課時安排：

兩課時

第一課時

教學目的：

1、學會本課生字，要求讀音準確，書寫規範。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、品味江南水鄉的無窮魅力。

教學重點難點：

1、學會酬本課生字。

2、感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化。

教具準備：

1、周莊及其他水鄉小鎮的圖片若干。

2、本課生字、詞語卡片。

教學過程：

一、激趣引入，提示課題

1、請同學們說一說跟爸爸媽媽去過什麼地方旅遊。

2、投影蒐集的周莊圖片。猜一猜這是什麼地方。說說你對周莊的印象及課前你也到的周莊概況。

3、出示課題：江南水鄉——周莊

二、初讀課文，整體感知，自主學習

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，勾出不認識的字詞，用自己喜歡的方式解決生字的讀音。

2、檢查生字讀音。指名分段讀課文，學生互評正音。

3、交流讀懂的'詞語，不理解的詞討論解決，讀不懂的或重點詞語隨文學習。

4、自由讀課文，想一想周莊給你留下了什麼印象。課文中哪句話最能說明周莊的美？（得蘇杭之靈秀，集水鄉之瑰麗。）

三、細讀課文，想象品味（學習課文1～2段）

1、齊讀第一段，說一說讀後你知道了什麼。

2、放有關周莊的音像資料，讓學生具體感受周莊的古樸典雅、靈秀之美。都是有感情地講述：周莊四面環水。猶如浮在水上的一朵睡蓮，當我們踏上週莊的土地時，一下子就被它深深地吸引住了。

3、學習第二段。選擇自己喜歡的方式（默讀、輕聲讀、同桌互讀？？）讀第二段，勾出自己喜歡的描寫景色的句子，美美地多讀幾遍，說說爲什麼喜歡。怎樣讀出喜愛之情。

1）學生有感情地朗讀“藍天下？？”這一句，再通過想象來體會周莊的寧靜、秀美。（學生讀書可以採取自由讀、同桌互讀、交流比賽讀等方式。）

2）學生說一說大都市的建築和環境，與周莊進行對比，體會出周莊帶給人們的輕鬆之感。

3）學生完整地讀全段，熟讀直至背誦。

四、課堂小結

五、佈置作業

1、書寫你喜歡的生字詞語。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目的：

1、複習鞏固上節課學習的內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化，激發對祖國的熱愛之情。

教學重點難點：

品味江南水鄉的無窮魅力。

教具準備：

教學插圖。

教學過程：

一、檢查複習

1、認讀生字詞語。

2、朗讀課文。

二、細讀課文，想象品味

學習第三段。

教師有感情地敘述：周莊的水意味無窮，橋是水上的一道風景，又是文化的積澱。現在還保存了14座各具特色的古橋，其中富安橋最有名。

1、生找出描寫富安橋的兩句話自讀體會。再出示橋的圖，比賽讀寫橋的句子。引導學生看圖理解：“橋樓合璧”“飛檐朱欄”，讓學生體會到石橋的古色古香，引出對建橋人的讚歎。

2、有感情地朗讀第三段。

3、都是有感情地敘述：周莊的橋，周莊的水，印證着同莊的歷史。這橋，這景，這川流不息的運河不正是周莊的情致所在嗎？

學習最後一段。

1、引讀。

2、出示最後一段賞析。 ⑶引讀。將最後一段與二、三估，結合引讀。

三、拓展延伸

1、你能根據課文內容和課外瞭解的信息，想象江南水鄉的美麗景象嗎？

2、再次投影周莊的圖片，請學生說一句話，表達學習課文後的感受。

四、課堂作業

填一填，再選兩個你喜歡的詞語造句。

古色（）（）遙遙（）（）嶄新（）（）白牆（）（）小橋（）（）飛檐（）（）雕樑（）（）油然（）（）（）（）典雅

板書設計：

江南水鄉——周莊

簡介地理位置和特有風貌

具體描寫白牆灰瓦的房屋、小橋流水

構成獨特

介紹幾座名橋，歌頌智慧、勤勞的建橋人

三年級語文優質教案7

【教學目標】

１、會認６個生字，正確讀寫“賽跑”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

４、蒐集積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

【教學重點】

有感情地朗讀，感悟含義深刻的句子。

【教學難點】

感受珍惜時間的意義。

【教學準備】

１、教師製作幻燈片。

２、學生蒐集有關珍惜時間的名言警句。

【教學流程】

一、創設情境，談話導入

１、感受時間：

播放“滴答”的鐘表聲。你聽到了什麼聲音？感覺到了什麼？

２、談話導入：

臺灣作家林清玄，不僅感受到了時間的流逝和寶貴，而且他還能和時間賽跑。下面，我們學習第１３課──《和時間賽跑》。

３、質疑激趣：

看到課題，你最想知道什麼？

二、整體感知，朗讀感悟

１、整體感知：

學生朗讀全文，要求正確、流利。

教師指導難讀的語句。

如：“他們知道與其欺騙我說外祖母睡着了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。”

２、默讀思考：

學生默讀，圈點勾畫，思考品味。

說說讀懂了什麼或哪裏讀不懂。

３、朗讀感悟：

⑴　“爸爸”和“我”對時間的`理解。

以第五自然段爲切入點，聯繫上下文和生活實際，感悟理解時間“一去不回、過得飛快”，明白和時間賽跑的原因。

⑵指導朗讀，通過具體事例知道和時間賽跑就是“珍惜時間”，懂得怎樣和時間賽跑。

⑶一分鐘實驗，體會珍惜時間的意義。感悟中心句“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”用換詞法理解“假若”。

４、歸納小結：

照應開頭，解決學生看到課題時的質疑。

引導學生用關聯詞語結合板書說話，獲得珍惜時間的啓示。

“雖然……但是，假若……就……”

三、讀書拓展，課外實踐

１、交流蒐集到的有關珍惜時間的格言。

沒蒐集到的學生可以看書，讀讀55頁的格言。

２、課後，把自己喜歡的格言寫下來做成小書籤，激勵自己一直和時間賽跑。

【板書】

１３和時間賽跑

一去不回珍惜時間

→→→→→→成功

過得飛快一直

三年級語文優質教案8

【教材分析】

《我不能失信》是人教版小學語文教材三年級下冊第六單元的一篇略讀課文，故事內容貼近學生的生活，語言淺顯易懂。課文講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡爲了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現宋慶齡的誠實守信品格。

【教學目標】

1.會認“耀、慶”等5個生字。

2.結合生活實際，聯繫上下文理解課文結尾處宋慶齡的話，體會並學習人物誠實守信的可貴品質。

【教學重難點】

結合生活實際，聯繫上下文理解課文結尾處宋慶齡的話，體會並學習人物誠實守信的可貴品質。

【教學策略】

1.識字

本文是一篇略讀課文，需要認讀的生字有5個。建議在初讀課文時，以學生自主識記爲主，其中“耀”和光有關，可結合語境組詞來記憶；“慶”是後鼻音；“盼、疊”可利用詞語“盼着、疊花籃”來幫助記憶；“歉”是形聲字，重點關注左邊筆順。

2.朗讀教學

本文是略讀課文，可鼓勵學生默讀、自由朗讀、分角色朗讀等，體會人物對話時的心理活動，指導學生讀好人物對話。

3.語言應用

本文語言淺顯易懂，多爲人物對話描寫。因此，可從生活實際的角度理解人物的語言。

【教學準備】

1.預習提綱：完成課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

板塊一

語言積累，建立誠信

1.語言積累，初識誠信。

讀記有關誠信的名言警句。（課件出示名言警句）

課件出示

民無信不立。——孔子

誠信爲人之本。——魯迅

精誠所至，金石爲開。——王充

如果要別人誠信，首先要自己誠信。——莎士比亞

人之所助者，信也。——《周易》

誠信者，天下之結也。——《管子》

2.提取信息，感悟誠信。

學生反覆誦讀，讀中思考，讀中品味，感悟誠信的可貴。

3.理解“失信”，板書課文題目。

“信”是什麼意思？“失信”呢？（板書課文題目，指名回答）

【設計意圖】以名言警句入手，增加學生的語言積累，初步感悟誠信之可貴，明白誠信的對立面是失信。

板塊二

關注提示，明確要求

1.自讀提示，明確要求。

學生自由默讀閱讀提示，明確學習要求。（課件出示閱讀提示）

課件出示

學習導語：請大家默讀導語，想想課文可能講了什麼。

回顧方法：這單元，我們學習了哪些理解難懂句子的方法？（聯繫上下文、結合生活實際）

明確目標：這節課，我們繼續運用聯繫上下文、結合生活實際等方法來理解句子。

2.自由讀文，初識文意。

（1）初讀課文。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，說說課文主要講了一件什麼事。

（2）概括大意。用自己的話說說，講清時間、地點、人物、事件。

【設計意圖】這是一篇略讀課文，要求學生關注閱讀提示，明確閱讀要求，能夠更好地把握文章的脈絡，有方向、有針對地學習。

板塊三

運用學法，品讀對話

1.初探印象，感知特點。

宋慶齡給你留下了什麼印象？（誠實守信、講信用）

2.默讀課文，讀文畫句。

默讀課文，畫出體現宋慶齡誠實守信的句子。（課件出示句子）

課件出示

“不行!不行!我走了，小珍來了會撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說邊把手抽回來。

“不，媽媽。您說過，做人要信守諾言。如果我忘記了這件事，見到她時向她道歉是可以的，但我已經想起來了，就不能失信了！”慶齡堅定地說。

慶齡仰起臉回答道：“一個人在家，是很沒勁。可是，我並不後悔，因爲我沒有失信。”

3.發現特點，品讀理解。

（1）讀讀這幾句話，說說你有什麼發現。（都是語言描寫）

（2）運用我們學過的理解句子的方法和同桌交流下你的感受。

4.運用學法，品讀對話。

（1）學生談感受。

（2）預設1:這是宋慶齡回答爸爸的話，通過聯繫上下文，我們知道宋慶齡認爲爸爸提的改天教小珍疊花籃的建議是不講信用的。從關鍵詞“不行”“抽”和三個歎號感受到宋慶齡是個講信用的孩子。

預設2:這是宋慶齡回答媽媽的話，通過聯繫上下文，我們知道宋慶齡認爲媽媽的話也不對，不能自欺欺人，表現了宋慶齡誠實守信的高尚品格。

預設3:這是宋慶齡說的話，通過聯繫上下文，我們知道宋慶齡雖然空等了一上午，但她不後悔，因爲她認爲誠信最重要。

5.師小結：我們通過聯繫上下文，結合生活實際等方法理解了宋慶齡的語言，體會到了她是個誠實守信的好孩子。

【設計意圖】略讀課文重在培養學生運用所學方法獨立閱讀的能力，教學本環節應着重引導學生聯繫上下文、結合生活實際理解人物的對話，感悟宋慶齡誠信的品質，讓學生真正成爲學習的主人。

板塊四

朗讀感悟，交流想法

1.角色朗讀，體會品質。

我們把這些句子還原到人物的對話中，分角色朗讀。

（1）小組分角色練讀。

（2）教師指導朗讀。

（3）小組展示角色朗讀。指導評價：爸爸的`慈愛，媽媽的親切，小慶齡的堅決。

（4）你有什麼話對宋慶齡說？

2.比較閱讀，說說發現。

（1）課件出示語言描寫。

課件出示

“不行!不行!我走了，小珍來了會撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說邊把手抽回來。

“不，媽媽。您說過，做人要信守諾言。如果我忘記了這件事，見到她時向她道歉是可以的，但我已經想起來了，就不能失信了！”慶齡堅定地說。

慶齡仰起臉回答道：“一個人在家，是很沒勁。可是，我並不後悔，因爲我沒有失信。”

（2）讀一讀，說說這幾句話形式有什麼不同？

（3）交流發現。

課件出示

一句完整的語言描寫：

提示語+人物說的話+正確的標點符號

提示語在前、在中、在後，標點符號有相應的變化，表達的情感也會發生變化。

（4）師小結：人物對話的提示語位置不同，不僅使對話形式多樣，而且能體現人物不同的心情。

3.拓展延伸，運用表達。

（1）創設情境：第二天，小珍遇見慶齡，得知她一直在家等着自己，她會怎麼想？怎麼說？慶齡又會怎麼回答？注意人物說話的動作、神態。

課件出示

小珍______________________，對慶齡說：“_____________________________。”

“________________________________________。”慶齡_________________地說。

“________________________________。”小珍________地說，“____________。”

（2）同桌練習。

4.生活中，你有沒有遇到類似的事情？你是怎麼做的呢？

5.課外推薦閱讀《誠信的故事》。

【設計意圖】指導朗讀，引導學生髮現人物對話在形式上的特點，關注提示語的位置，感受其作用，並嘗試運用，讓學生練習口語表達，落實情感教育，培養學生誠實守信的優良品質。

【板書設計】

【教學反思】

《我不能失信》是一篇略讀課文，講述了宋慶齡小時候誠實守信的故事。因爲前面有三篇精讀課文打底，因此教學本課時，我放手讓學生自主學習課文。

1.情感教育始終貫穿於教學活動中。課堂的教學不僅僅是學文識字，更要將做人的道理融入其中。本課應引導學生在深入理解課文的基礎上，進一步領會宋慶齡誠實守信的可貴品質。如，學完課文後，讓學生聯繫生活實際說說自己遇到的類似的事情，達到自勵、自省的目的。

2.將學習的主動權交還給學生。教學時分組學習，充分調動了學生學習的積極性，同時通過品讀重點句子以及師生互動、學生互動，給了學生充分展示自己的機會。

三年級語文優質教案9

【教學目標】

1、能借助關鍵語句或關鍵語句的提示概括一段話的大意，把握關鍵語句的不同位置。

2、能仿照例子，寫下自己的觀察和思考。

3、學習“對調”和“移動”兩種修改符號，並嘗試運用。

4、朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。

【教學重點】

1、採用多種形式的朗讀和背誦，瞭解古詩《滁州西澗》意思。

2、自主閱讀詞語和句子，交流關鍵句，學會用修改符號修改句子。

【教學難點】

1、學會邊觀察邊思考，學會提出問題，把自己的觀察、思考寫下來。

2、藉助修改符號修改句子。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、揭題導入。

今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）

二、交流平臺。

關鍵語句能幫助我們概括一段話的大意。如何尋找關鍵句，如何用關鍵句概括段意呢？

1、（出示課件）

《趙州橋》中的“趙州橋設計得非常精巧”這句話，直接寫出了第2自然段的大意。

（1）小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究自己從這句話中體會到了什麼？（板書：利用關鍵句概括段意）

（2）小組派代表做彙報發言。

預設：讀這句話我體會到有些關鍵句就是段意。

2、（出示課件）

“有時候，需要對關鍵句進行改造。如《花鐘》第2自然段的第1句話是關鍵句，把這句話改爲“不同的植物開花時間爲什麼會不同”就能概括出這段話的大意。”

（1）小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究自己從這句話中體會到了什麼？

（2）小組派代表做彙報發言。

預設：我知道關鍵句有時候雖然和段意有關，但是還需要改一改，才能真正符合段意。

3、（出示課件）

“關鍵語句可能在一段話中的不同位置。如《花鐘》第1自然段的關鍵句是第2句話，《小蝦》第3自然段的.關鍵句是第1句話。”

關鍵句的位置是怎樣的呢？如何判斷是否是本自然段的關鍵句？

小組派代表做彙報發言。

預設：關鍵句位置不固定，位置可前可後。

預設：主要看看這句話是否與段意有關，有關就是，無關就不是。

4、教師小結：關鍵句有的能夠直接概括段意，有的是與段意有關，但是需要改變一下，才能準確概括段意；關鍵句的位置並不是固定的，有時是第一句，有時是最後一句，有時在中間。判斷是否爲關鍵句的重點是看是否與段意有關。（板書：關鍵句與段意有關，位置不固定）

設計意圖：

出示交流內容，分析如何利用關鍵句概括段意，學會歸納段意的方法。

三、詞句段運用。

（一）照樣子寫片段。

（出示課件）

觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。讀下面兩段話。照樣子寫一寫你的觀察和思考。

這時候颳起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這麼低，怎麼能看到遙遠的家呢？

這個路口總是很暢通，那個路口卻總是堵車。兩個路口才相距一百米，差別卻這麼大。到底是什麼原因呢？

1、讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（板書：學寫觀察記錄）

2、說一說，小組交流，這次仿寫給我們提出了什麼要求。

3、小組代表發言。

預設：要求我們寫一段觀察記錄。

預設：要求把觀察時不明白、有疑惑的地方提出來。

（板書：主動思考、提出問題）

4、思考，並寫一段觀察記錄。（出示課件）

示例：我用手一碰含羞草的葉子，葉子就馬上全部合攏起來，好像一個害羞的小姑娘。我一捏又細又長的莖，整條莖就垂了下來，更多的葉子合攏了，好像不敢見人似的。含羞草到底怎麼了？爲什麼會這麼不禁碰呢？

設計意圖：

通過讀觀察例句，學寫觀察記錄，訓練學生的表達能力和邊觀察邊思考的能力。

（二）修改句子。

學習用修改符號修改病句。

1、回顧上冊，我們學習了哪些修改符號？

（有改正符號、增補符號、刪除符號）（出示課件）

表示改正表示增補

表示刪除

今天我們再來學習一下新的修改符號：對調符號和移動符號。（出示課件）

表示對調錶示移動

2、（出示課件）

下面這段話只修改了一部分，讀一讀，看看還有什麼問題，用修改符號改一改。

3、仔細觀察修改前後句子，作對比，學習瞭解修改符號。（板書：對調符號移動符號）

觀察一下，這兩種修改符號分別有什麼作用？分別在什麼時候使用？

小組交流討論，教師小結：

表示對調，對調符號，是調整對調位置顛倒相鄰的部分；表示移動，是移動符號，位置顛倒、不相鄰部分的調整。

4、集體交流，分析句子出現的問題，補充修改病句。

修改如下：第三句話，用移動符號把“用一根小木棍”移動到“我”的後面。第四句話，再用移動符號把“又”移到“我”後面。

設計意圖：

認識兩種常見的修改符號，並使用它們修改病句，提高了學生的判斷分析能力和準確表達能力。

四、日積月累。

1、出示古詩，學習生字。

（出示課件）

滁州西澗

[唐]韋應物

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

2、師範讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。

3、簡介：《滁州西澗》是寫景的名篇，描寫春遊滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。前兩句寫了澗邊幽草和林中黃鸝的優雅景緻，後兩句寫了春潮帶雨和野渡舟橫的景象，蘊含一種不在其位，不得其用的無可奈何之憂傷。全詩表露了恬淡的胸襟和憂傷的情懷。（板書：《滁州西澗》）

4、（出示課件）詞語解釋。

滁州：在今安徽滁州以西。

西澗：在滁州城西，俗名稱上馬河。

幽草：幽谷裏的小草。

5、看註釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

6、小組派代表參與全班交流，教師小結。

（出示課件）譯文：我憐愛生長在澗邊的幽草，澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴着夜雨急急地涌來，渡口無人船隻隨波浪橫漂。

（出示課件）作者簡介：韋應物（737~792），唐代詩人。漢族，長安（今陝西西安）人。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。因出任過蘇州刺史，世稱“韋蘇州”。詩風恬淡高遠，以善於寫景和描寫隱逸生活著稱。

7、讀出韻味。

這首詩可以按照這個節奏讀：（出示課件）

獨憐/幽草//澗邊生，上有/黃鸝//深樹鳴。春潮/帶雨//晚來急，野渡/無人//舟自橫。（板書：標有節奏的古詩）

8、熟讀成誦。

設計意圖：

學習古詩詞，理解和分析古詩，增強學生學習古詩、理解古詩、誦讀積累的能力。

五、課堂小結。

通過本節課的學習，我們交流了如何找關鍵句及關鍵句在歸納段意時的作用；學習寫觀察記錄，認識了對調和移動符號並學會用所學修改符號修改語段；學習了古詩《滁州西澗》。

【板書設計】

語文園地

利用關鍵句概括段意：關鍵句與段意有關，位置不固定

學寫觀察記錄：主動思考、提出問題

修改符號：對調符號、移動符號

《滁州西澗》（唐韋應物）

三年級語文優質教案10

【教材分析】

《海濱小城》這篇課文介紹了家鄉海濱小城美麗的景色，抒發了熱愛家鄉的感情。

課文第一部分寫海濱的景象。由遠及近，先寫浩瀚大海的景色，再寫海灘的景觀。這部分突出景物色彩的描寫，文中描繪的景物色彩斑斕：有藍色、棕色、銀白色、灰色、金黃色、青色……這些豐富多彩的顏色，展示了海濱的美麗。課文第二部分寫小城美麗的景色。分別描寫了小城的庭院、公園、街道三處景物，突出了美麗、整潔的特點。

課文先寫海濱，再寫小城，把小城放在海濱這個大的背景下，更加突顯小城的美麗。

選編這篇課文的主要意圖是加強學生自主閱讀實踐活動，加強對寫景狀物這一類文章特點的感悟，進一步學習抓住事物特點、按空間變換順序記敘的表達方法。

【教學策略】

1.觀賞法：本課目標既是觀賞爲主，那樣教學教程中，我將觀賞教學貫徹到課堂始終，從進課堂開始，帶領學生觀賞海邊風光的圖片，到分析課文時，引導學生體會文章精美的語言。整堂課讓學生在美的畫面與語言中去感受小城的美麗和整潔。

2.提問法：考慮到三年級學生的缺點，在教學中，力求做到深入淺出，從最簡單的問題入手，以激起學生探究交流的興趣與信心，接着“順承”“深化”，帶出這堂課的重點與難點，逐個擊破。希望以此調動學生積極參與，從而解決重點，突破難點，達到目標。

3.練習法：本課縱然是觀賞爲主，運用爲輔，但也不能疏忽運用帶給學生的積極作用，所以，在教學中，我設計了兩個仿寫練習。運用練習法以突破難點和反饋課堂教學效果。

教學目標

1．認識“濱、鷗”等11個生字，讀準多音字“臂”，會寫“濱、灰”等13個字，會寫“海濱、街道”等16個詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。能說出課文描寫的主要景物及其樣子。

3．能找出第4～6自然段的關鍵語句，藉助關鍵語句理解段落的意思。

4．能摘抄自己認爲寫得好的句子，並與同學交流。

教學重難點

能找出第4～6自然段的關鍵語句，藉助關鍵語句理解段落的意思。

教學準備

1．預習提綱：完成對應課時預習卡。

2．準備資料：多媒體課件；相關圖片。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1．認識“濱、鷗”等11個生字及相關詞語，讀準多音字“臂”。

2．正確、流利地朗讀課文，能說出課文第1～3自然段描寫的主要景物及其樣子。

教學過程

板塊一插圖導入，解題激趣

1．欣賞插圖。學生欣賞課文插圖，提問：你們看到了什麼？預設：民居錯落在綠樹之中，紅日襯托着海天島嶼，海上點綴着來往的各色船隻，空中飛翔着海鷗。

2．揭示課題。教師提示：這是一座海邊的南國小城。今天我們就來學習一篇描寫南國小城迷人風光的課文，課題是“海濱小城”。

3．讀題解題。

（1）齊讀課題。

（2）理解“濱”的意思。

①“濱”是什麼意思？請猜一猜，並說說猜的理由是什麼。

②分別出示海濱、江濱、湖濱的圖片，提問：誰能說說到底什麼樣的地方叫“濱”？預設：“濱”的意思是水邊。

（3）再讀課題，質疑。

①提問：讀了課題，你想知道些什麼？

預設：海濱小城在哪裏？海濱美嗎？海濱小城與普通的小城有什麼不同？

②教師提示：要想弄清楚這些問題，我們就得走進課文。

【設計意圖】本板塊的設計旨在通過圖片激發學生的學習興趣，“濱”是本課的生字，讓學生猜字義，能拓展學生的思維，學生可以從前面看的圖中猜，也可以根據“濱”的構字部件猜，還可以根據形聲字的特點猜。“猜字義”既是學習方法的滲透，又是對一年級猜讀方法的鞏固運用。根據課題質疑能激發學生的閱讀期待，有利於課文的學習。

板塊二初讀課文，趣味識字

1．初讀課文，明確要求。

（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）思考：課文寫了海濱小城哪些場景？

2．認讀字詞，趣味識字。

（1）形聲識記“胳臂”，讀準多音字“臂”。

①出示“肚、腿、腳”，提問：這些字的月字旁表示什麼意思？

相機出示“胳臂”“胳膊”，提問：這些詞是什麼意思？學生手指身體相應部位。

②指導讀準“胳臂”中“臂”的輕聲。出示“手臂、臂力”，指導“臂”在這裏讀bì。

③相機指導讀句子：帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。

（2）出示漢字，對比識字。

採——睬登——凳皇——凰容——榕

賓——濱區——鷗載——栽

說說發現了什麼。預設：加點的字都是熟字加偏旁組成。“載”是用交通工具裝的意思，所以有“車”；“栽”是種植的意思，所以有“木”。

相機讀詞語：理睬凳子鳳凰樹榕樹海濱海鷗滿載栽樹

（3）猜一猜，辨析“魚”和“漁”。

①出示“魚”和“漁”的甲骨文進行對比，學生猜一猜是什麼字。

②教師點撥：“漁”表示捕魚。相機讀“漁民”“漁翁”，學生說意思。

【設計意圖】本課的生字很有特點，要麼是熟字加偏旁或部件構成，要麼與熟字字形相近，而且很多字是形聲字，本板塊設計就是充分利用這些特點指導學生多途徑識字，從而提高識字效率。

板塊三整體感知，釐清脈絡

1．課文寫了海濱小城哪些場景？（根據學生的回答，相機板書：海上海灘庭院公園街道）

預設：海上、海灘、庭院、公園、街道。

2．海濱小城給你留下了怎樣的印象？找出相關句子讀一讀。

3．藉助板書說說課文的主要內容。

在學生交流的基礎上小結：抓住表示地點的關鍵詞語，能很快地理解全文的主要內容。

【設計意圖】這是一篇寫景美文，作者由遠及近，分別描繪了海上遠景圖、海上日出圖、漁船歸來沙灘圖、小城庭院圖、小城公園圖、小城街道圖。因此引導學生抓表示地點的詞語，找出課文寫了海濱小城哪些場景，能很快地理解課文的主要內容，釐清文章的脈絡，也能提示學法。

板塊四聚焦海濱，感受美麗

1．聚焦“海上”顏色美。

（1）讀第1～2自然段，想一想：海上有什麼？你覺得它的美主要體現在哪裏？

（2）圈出表示顏色的詞語，讀一讀。你的頭腦裏出現了怎樣的畫面？

（3）比較句子。

r早晨，機帆船、軍艦、海鷗、雲朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。

r早晨，機帆船、軍艦、海鷗、雲朵，以及帆船上的漁民，軍艦上的戰士，都被朝陽鍍上了一層金黃色。

讀一讀，你覺得哪種說法好？

預設：原句“……鍍上了……也鍍上了……”描寫更加生動，更能表現朝陽下美麗的海景。

2．聚焦“海灘”的美麗。

（1）遷移學法，自主閱讀第3自然段，圈一圈，畫一畫。場景中什麼美？怎麼美？

（2）課件相機出示海灘貝殼圖片，填一填。

海灘上的貝殼真美啊！各種顏色、各種花紋的貝殼都有，讓人眼花繚亂。

（3）課件相機出示出海捕魚船隊歸來的畫面，引導學生想象：船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來，你彷彿看到海灘上的人們忙着搬運魚蝦，彷彿聽到他們在說笑着、讚歎着。

說後讀，讀後又說，指導學生讀出捕魚船隊歸來時的熱鬧狀態。

（4）用波浪線畫出有新鮮感的句子，說說好在哪裏。

（5）小結：貝殼的“寂寞”突出了貝殼的多和孩子們見得多，不足爲奇。它們與喧鬧的船隊形成了鮮明的對比，更能突出海灘特定時間的繁忙、熱鬧和人們的欣喜。

【設計意圖】海上和海灘兩個場景作者都對景物進行了細緻的描寫，都突出了景物的顏色美。因此教學時重點指導閱讀“海上”場景，教給學生通過找景物，圈畫表示顏色的詞語，展開想象的方法感受大海的美。“海灘”部分則遷移學法，自主學習，體現了由扶到放的過程，有利於學生提高學習能力。後面適時出示圖片讓學生說話，既能培養學生的觀察能力、想象能力，又能發展學生的語言能力，也是爲落實單元語文要素助力。

第2課時

課時目標

1．會寫“濱、灰”等13個字及“海濱、街道”等16個詞語。

2．能找出第4～6自然段的關鍵語句，藉助關鍵語句理解段落的`意思。

3．能摘抄自己認爲寫得好的句子，並與同學交流。

教學過程

板塊一聚焦庭院，感受美麗

1．複習導入。

上節課，我們學習了課文第1～3自然段，誰能說說這三個自然段主要寫了哪些美麗的場景？這節課我們將感受海濱小城的庭院美、公園美和街道美。

2．學法回顧。

誰還記得在第18課第5自然段的學習中，我們學會了怎樣去理解一段話的意思？

預設：藉助關鍵語句理解一段話的意思。

小結：是的，我們先讀懂自然段中每一句話的意思，然後想想這些句子是圍繞哪一句寫的。

3．任務驅動。

（1）讀第4自然段，思考這一自然段每一句話寫什麼。可以拿出筆來畫一畫。

①學生默讀，圈畫。

②學生交流。

③難點處教師適時引導。

第2句引導學生抓“有……還有……”體會這一句寫樹的種類多。

“開得那麼熱鬧”中“熱鬧”是什麼意思？引導學生聯繫下文“紅雲”體會到鳳凰花紅，聯繫下文“一片片”體會到鳳凰花多。聯繫“小城好像籠罩在一片片紅雲中”體會到小城中到處都是鳳凰花，開得紅豔，紅得可愛，這就是開得“熱鬧”。這個詞語的運用，讓我們覺得句子具有新鮮感。我們讀書要多關注這樣有新鮮感的句子。

④教師梳理：這一自然段第2～4句分別是寫樹的種類多、桉樹葉子的香味濃、鳳凰樹開花熱鬧三方面的內容，都是在寫樹，不僅寫了樹很多，也寫了樹很美。

（2）讀了這一自然段，你有什麼發現？

（3）小結：關鍵語句能幫助我們理解一段話的意思。

【設計意圖】本板塊的教學主要是鞏固落實單元語文要素。藉助前一課的學習經驗，找到關鍵語句，讓學生在自然的狀態下領悟學習方法。

板塊二遷移學法，賞公園、街道之美

1．運用學法找關鍵語句。

（1）按第4自然段的學習方法，自學第5～6自然段。要求：找出每一段的關鍵語句，畫上橫線。

（2）小組合作學習。在小組內交流自己畫的關鍵語句，說說爲什麼是這一句。

2．品讀句子，進一步感受公園、街道之美。

（1）一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。

①讀一讀。你眼前出現了怎樣的畫面？

②這一句寫出了榕樹的什麼特點？預設：“綠絨大傘”“密不透風”“遮”“擋”寫出了榕樹的生長茂盛、形態之美及在公園給遊人帶來的方便。

③作者爲什麼能把榕樹寫得這麼美？

預設：作者用比喻的修辭手法把榕樹寫得生動形象，給人以美的享受。

④再讀，感受榕樹給公園帶來的美。

（2）除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。

①讀一讀，你感受到了怎樣的美？

②“咯吱咯吱”指什麼聲音？你還知道哪些寫聲音的詞語？

③再讀，讀出踩在街道上的獨特的感覺。

④小城的街道除了踩上去有舒適的感覺，還有什麼特點？走在這樣的街道上，你會說些什麼？

⑤帶着這種感覺，齊讀第6自然段。

3．關注自然段之間的聯繫。

（1）課件分別出示第4～6自然段的關鍵語句。

r小城裏每一個庭院都栽了很多樹。

r小城的公園更美。

r小城的街道也美。

（2）讀一讀這三句話，你發現了什麼？

（3）從“更”“也”二字，你體會到了什麼？

（4）分組分別讀這三個自然段，進一步體會自然段之間的緊密聯繫。

【設計意圖】課文第5～6自然段結構與第4自然段一樣。教師“扶”着學生學習了第4自然段，小結了學法，本板塊的教學是實現學習的由扶到放，讓學生自主運用找關鍵語句的方法學習，然後小組交流，同伴互助，可以較好地實現單元語文要素的精準落地。教學要聚焦核心目標，也要落實一般目標，所以後面設計優美句子的品讀和關注段落之間聯繫的教學活動，目的是讓學生實踐強化，習得能力。

板塊三迴歸整體，品優美詞句

1．快速默讀全文，找出全文的中心句。

（1）畫一畫：你覺得哪句話能概括全文的主要內容？找出全文的中心句。

（2）說一說：中心句中哪兩個詞是中心詞？

（3）想一想：這句話表達了作者怎樣的情感？

2．再次默讀全文，你覺得文中哪些詞語、句子寫得特別好？爲什麼？

（1）引導關注構詞有特點的詞語。

①預設：來來往往銀光閃閃

②提問：能說說你見過的“來來往往”或“銀光閃閃”的景象嗎？

（2）分享學生認爲寫得好的句子，指導品讀。

①品一品：爲什麼好？

預設：有新鮮感、語言生動。

②指導有感情地朗讀。

（3）鼓勵學生將自己認爲寫得好的句子背下來。

【設計意圖】本板塊安排學生品優美詞句，旨在培養學生在閱讀時關注表達有特點的詞語、句子的意識，養成主動積累的好習慣。

板塊四指導書寫，摘抄積累

1．歸類指導書寫。

（1）出示本課要求會寫的漢字，按結構歸類。

（2）左右結構的字重點指導有筆畫變形的“躺”“踩”和易錯的“潔”。

①範寫“躺”：左右結構，左邊的“身”最後一筆撇右邊不能出頭。

②範寫“踩”：左邊足字旁最後一筆是提。

③範寫“潔”：右上部分是“士”，不是“土”。

（3）上下結構的字重點指導橫畫較多的“靠”“夏”。

①範寫“靠”：上邊“告”字得寫扁，“非”的橫畫間距要均勻。

②範寫“夏”：上邊部分裏面有兩橫。

（4）半包圍結構的字兩個：“灰”“載”，重點指導“載”。

範寫“載”：筆順不能錯，“十”要寫得小，第三筆橫要寫長；“車”字緊靠豎中線，第四筆橫變提；斜鉤足夠長，最後一點不能丟。

2．學生書寫漢字，每個字寫兩個。

3．抄寫詞語。

海濱街道交界來來往往漁民遍地遠處汽笛

船隊滿載銀光閃閃靠岸初夏散發除了整潔

提示格式，抄寫時，一個詞語空一格，注意詞語之間的間隔。看一個詞寫一個詞。

4．摘抄課文中你認爲寫得好的句子。

【設計意圖】寫字教學是語文教學中的重要組成部分。三年級的學生已經具備一定的書寫能力，但有的字不易寫好，有的字容易寫錯，因此，寫字教學要針對學情，重點指導，有效地突破難點。抄寫詞語、抄寫句子是積累表達的有效手段。

板書設計

19海濱小城

【教學反思】

語文新課標指出：在教學中要重視培養學生的自學能力，要教給學生一些學習方法，鼓勵他們採用適合自己的學習方法，主動地進行學習。因此，在閱讀教學中如何滲透學法指導，是當前小學語文教學改革的一個重要課題。因此在《海濱小城》這篇課文教學時我在此方面下了一番工夫，具體表現如下：

一是抓住重點，教出特點，交給學生一把自學的金鑰匙。

在這節課裏，教師做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得灑脫，着力於讓學生“在游泳中學會游泳”，教給他們一把獨立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學第四自然段時先是誘導學生由表及裏逐層深入地品讀這一重點段，接着就讓學生運用同一方法去自學第五、六自然段，並作出小結。這樣的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。

二是精講巧練，抓準訓練點。

教師的精講巧練符合時代的特點，如理解第二部分課文內容後，教師讓學生一個接一個有感情地朗讀文中優美的句子；當小結第四自然段後，緊接着讓學生完成填空題，這樣不但反饋了學生的學習情況，而且體現了教學目標的落實。是符合大綱中的要精心設計作業，要有啓發性的要求。又如：總結全文後還設計了內容相似，結構相同，要求一致的語言訓練，使學生覺得內容豐富有話可寫。進而體現了讀寫結合的優越性。

課後作業

基礎積累大鞏固

一、用部首查法查下面的字。

“靠”查（

）部，再查（

），共（

）畫，組詞（

）。

“除”查（

）部，再查（

），共（

）畫，第13筆是（

）

“遍”查（

）部，再查（

），共（

）畫，第5筆是（

）。

二、給下面一段話加上標點。

早晨

機帆船

軍艦

海鷗

雲朵

都被朝陽鍍上了一層金黃色

帆船上的漁民

軍艦上的戰士

他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色

閱讀能力大提升

三、課文整體梳理。

這篇課文分

、

兩部分，是按照

的順序寫的。第一部分寫了

、

、

的景色；第二部分描寫了

、

的景色。

四、重點段落品析。

小城裏每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那麼熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅雲中。

小城的公園更美。這裏栽着許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。樹下襬着石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。

1.仔細讀第1自然段，再回答問題：

（1）從這一段的中心句，可以看出庭院的主要特點是

。

（2）哪些句子具體寫出了庭院的這個特點？（）

A．第1句B．只有第2句

C．第2、3、4句D．第1、2、3、4句

（3）朗讀第3句話時，哪個詞語要讀重音？

（4）第4句是個比喻句，把什麼比作了“紅雲”？（）

A．鳳凰樹的枝葉B．鳳凰樹的花

C．小城D．火燒雲

（5）“開得那麼熱鬧”中的“熱鬧”，意思是鳳凰花

。

2.仔細閱讀第2自然段，聯繫上下文理解“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘”這句話，再回答問題：

（1）把這句話縮到最簡：

（2）“一棵棵、一頂頂”可以換成“一棵、一頂”嗎？爲什麼？

（3）“撐開的綠絨大傘”寫出了榕樹的幾個特點，下面哪一個不是它所描寫的特點？（）

A．數量多B．顏色綠

C．樹冠大D．形狀像一把撐開的傘

思維創新大拓展

五、你的家鄉有什麼美景？用幾句話寫下來。

參考答案：

一、“靠”查（非）部，再查（7）畫，共（12）畫，組詞（依靠）。

“除”查（阝）部，再查（7）畫，共（9）畫，第9筆的筆畫名稱是（點）

“遍”查（辶）部，再查（9）畫，共（12）畫，第5筆的筆畫名稱是（豎）。

二、早晨，機帆船、軍艦、海鷗、雲朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。

帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂上也鍍上了一層金黃色。

三、海濱

小城

從遠到近

海

海面

沙灘

庭院

街道

四、1.（1）花草茂盛,色彩明麗,美豔可愛

（2）A

（3）滿院都是

（4）B

（5）鳳凰花茂盛、繁多

2.（1）榕樹就像傘。

（2）不可以，因爲重複可以表現出着重的意思，有加強意思的作用，本句重在表達榕樹的多和枝葉繁多。

（3）A

五、略

三年級語文優質教案11

一、教材分析：

1、 文本主要內容：這是一篇童話故事，說的是動物們按照天神發佈的命令，在正月初一清晨到神廟拜年，來得最早的十二名按照先後順序排列爲年號，他們分別是：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。故事生動有趣!

2、 教材分析：本課內容淺顯，學生 只要正確、流利地讀出課文，也就大體上了解課文的內容。因此，本課主要採取個四階段進行：初讀(初讀要求要正確，把每個字音讀準確，讀清楚，做到不丟字)——小組自由朗讀、精讀(朗讀指導)——小組彙報階段、複述故事、拓展延伸(十二生肖的排序)、結尾(有關十二生肖的成語)。

二、教學目標

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、 瞭解故事的內容，並能夠用自己的話來講講故事。

3、 瞭解十二生肖的排序;大概瞭解如何用十二生肖來記人的出生年!

三、教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文;學生了解故事的內容，並能夠用自己話來講故事的內容

四、 教學難點：

瞭解十二生肖的排序;大概瞭解如何用十二生肖來記人的出生年。

五、 教學過程

(一)(激情導入)

1、師：在上課之前呢，同學們先聽聽老師唱一首歌謠。

歌謠：

小老鼠，吹喇叭，牛兒頭上扎彩花

後面跟着誰呢?虎兔龍蛇馬。

羊兒踩着高蹺蹺，猴子樂得搖尾巴。

雞打鼓，狗敲鑼，豬在後面放煙花。

師：同學們你們知道老師唱得歌謠是與什麼有關嗎?——十二生肖歌謠。

對了，那麼今天我們就一起來學《十二生肖的故事》板書——(兩分鐘)

(自己根據春節樂器《喜洋洋》自己填的詞)

2、這個“肖”字是讀第四聲，那麼上節課我們還學習了它的另外一個讀音是第一聲，它怎麼組詞?“姓肖”嗯，對了，同學們要記住這個多音字哦!

(二)學習導航：

師：這節課我們將要完成什麼任務呢?看哪裏?——學習導航，

師：自己在心裏默讀下我們學習導航的.任務。默讀完了嗎?——完了。明確了任務，那我們就一起帶着我們的任務來一起學習這個故事吧! (一分鐘)

(三) 小組自由朗讀課文、小組討論交流【初讀——正確地讀】(教學重點)

師：下面我們就由小組長組織，以小組爲單位自由地朗讀課文，在讀的時候一定要正確地朗讀課文，不要丟子、添字哦!讀完後就與組內同學討論你所讀懂的!(學生自由朗讀課文，並且討論自己所讀懂的)

師： 剛剛在同學們讀的時候，老師大概看了下同學們，我們班很多同學都做了預習，看到書上都做了相應的記號，很好!會預習的學生是會學習的好學生!(預習檢查)(七分鐘)

(四)小組交流彙報環節：【熟讀、流利、有感情地朗讀】

師：下面就跟大家說說你所讀懂的或是你們組讀懂的吧!

預設學生的問題及對策：

1、 讀懂了一、二自然段。(天神發佈了命令)。此環節引導學生用：我們組從第幾自然段，讀懂了什麼?程序：先讓學生講自己從第幾自然段讀懂了什麼?然後請這位同學讀一讀!——評價語：你讀得真流利!請坐!

2、 三自然段(老鼠把貓給騙了)學生讀一讀。指導“美美地”後面一個“美”應該是輕聲地。讓全班同學跟着讀，美美地。老師建議加些動作，要是學生能在朗讀這裏加點動作就好了!全組加點動作來朗讀!同學在哪裏做動作呢?酣睡、美美地。全組一起來朗讀!

3、 四自然段，彙報員稍微讀讀就可以了，

4、 五自然段!彙報員讀一讀。講一講“躥”形容很輕、快、聲音小。

5、 六、七自然段(重點知道朗讀)，句子比較。指導朗在讀，應該讀出老鼠的大聲，老牛的緩慢!

6、 九、十自然段：(重點講排序)彙報員稍微彙報就可以了。十二生肖的排序就在此環節一起出示。

師：有哪些動物呢?同學們按次序來講一講!自己在黑板上貼十二生肖的圖片。評價：你真的會讀書，讀出這麼重要的信息!

7、 十一、十二：(重點指導朗讀)彙報員先讀，學生評價，全班一起來!把貓前面的悠然自得表現出來，把後面讀一讀!

8、 還什麼不懂的嗎?由學生針對課文中不懂的地方提出問題，由其他學生 來回答!(十七分鐘分鐘)

(五)十二生肖排序，用生肖來記人的出生年!【教學難點】(五分鐘)

師：下面我們看到我們的黑板!

這是我們十二生肖的排序!

你們的生肖是?——羊，猴。我們班上生肖是羊的同學大一些呢?還是屬羊呢?爲什麼?(羊的生肖在前面)那麼你們知道自己出生的年份嗎?知道?20xx年。20xx年是鼠年，所以你們的生肖就是羊!20xx年是鼠年，所以你們的生肖就是猴了!今年是20xx年是鼠年，那麼今年出生的寶寶，他的生肖就是?龍!嗯，同學們明白了!

師：同學們，那麼到鼠年後呢?接着又是什麼年呢?——鼠年。嗯，對又開始新一輪的旋轉了!同學們，你們看過我們的鐘表是怎麼走路的?——滴答滴答。嗯，那麼時針走到十二點，是否就不走了?——沒有!對!它繼續往前走，一直一圈一圈的走着走着，我們的十二生肖也是這樣子的，也是這樣一圈一圈的輪着走的!

(六)故事的回顧。總結(五分鐘)

今天我們學習了十二生肖的故事? 下面哪位同學能用自己話把故事講一講呢?一分鐘考慮!(複述)。

(七)拓展：(兩分鐘)

你知道哪些與十二生肖的動物有關的成語嗎?知道的就大聲讀一讀!

鼠目寸光 九牛一毛 如虎添翼 狡兔三窟

葉公好龍 畫蛇添足 一馬當先 亡羊補牢

鼠年馬月 呆若木雞 狗急跳牆 豬狗不如

(八)佈置作業：(一分鐘)

回去把故事講給別人聽!今天這節課就上到這裏，下課!

六、 板書設計：

三年級語文優質教案12

【教學目標】

1、寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。

2、能給習作取一個表現人物特點的題目。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、談話導入，引出課題。

1、孩子們，今天我們來聊聊自己身邊認識的人，把你熟悉的這個人介紹給大家。

2、相互交流，激發興趣。

孩子們，有的人熱心助人，愛管“閒事”；有的人天真頑皮，活潑可愛；有的人倔強、愛哭、愛鬧；有的人溫柔體貼，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤勞簡樸，還有的人幽默風趣……那麼，你要介紹的是一個什麼樣的人呢？

3、今天，我們就把你熟悉的這個人寫下來。教師板書題目：（板書：身邊那些有特點的人）

設計意圖：

創設情境，談話導入，使學生興趣濃厚地投入到習作的學習中。

二、出示詞語，選定題目。

（出示課件）

小書蟲樂天派智多星

運動健將故事大王幽默王子

熱心腸昆蟲迷小問號

1、看了上面的詞語，你想到了誰？爲什麼會想起他（她）？

預設：看到了“熱心腸”，我想到了我的同桌；

預設：看到了“昆蟲迷”，我想到了我的表哥，他特別喜歡昆蟲，在家裏養了各種各樣的昆蟲。

設計意圖：

出示詞語，引導學生確定題目，爲習作打下基礎。

2、給你的作文選擇一個題目，用上表示人物特點的詞語。

如“我們班的昆蟲迷”“故事大王張小樂”……

三、明確任務，選材構思。

1、明確要求。（出示課件）

（1）自己讀讀本次習作的要求。

（2）教師和學生一起交流，總結歸納本次習作的要求。

①寫熟悉的人。

②語句要通順。

③通過一件事或人物的一系列行爲來寫。

④抓住人物的特點。

寫的人是你身邊的人，可以選擇一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。也可以通過人物的一系列行爲來寫，認真觀察在特定情境下，人物的具體行爲，寫下來。

設計意圖：

出示課件，展示習作要求，讓學生有章可循，有據可依。

2、小組討論。

想寫誰？這個人物給你印象最深的特點是什麼？準備選擇他（她）的什麼事例或哪些行爲？

3、集體交流。

（1）教師根據學生的回答做出評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助學生歸納，也可以板書學生所說的特點。（板書：抓住人物特點寫）

（2）如何把事情寫清楚：要注意事情的起因、經過和結果。

（3）着重指導學生在寫人物時要寫出人物的.神情、動作、語言、心理等，豐富人物形象，豐富自己的表達。並接着板書：寫出人物的神情、動作、心理、語言。

四、學生習作，下筆成文。

起草動筆。教師巡迴指導。

1、學生開始自己的習作。

2、教師巡迴指導，對有困難的學生提供幫助，在優秀作文的旁邊作標記，爭取對每個學生的習作情況瞭然於胸。

五、交流習作，指導修改。

1、請寫出優秀作文的學生朗讀自己的作文。

2、教師引導學生進行評價、修改。

3、學生自己修改自己的作文。

設計意圖：

寫作後，再引導學生修改，培養學生修改作文的能力和耐心。

六、與人分享，交流樂趣。

1、將自己的作文讀給所寫的人，或者爸爸媽媽聽。與他人分享習作的快樂，並再次修改自己的作文。

2、將修改後的作文謄抄在作文本上。

【板書設計】

身邊那些有特點的人

通過一件具體的事，

抓住人物的主要特點來寫。

三年級語文優質教案13

【教學目標】

知識與技能:

1、會認6個生字，會寫10個字。能正確讀寫“流淌、祕密”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，會用自己的話敘述課文中關於宇宙另一邊的祕密。

3、結合課文第8、第9自然段，仿寫創作，仔細體會想象的奇妙和有趣。

4、感悟作者豐富的想象力，發揮想象寫故事，創造自己的想象世界。

5、積累文中想象力豐富的語句。

過程與方法:

1、運用多種方法朗讀課文，抓住文中的重點句，體會課文的語言美和想象的奇妙。

2、根據課文的段落進行仿寫和創作。

情感態度與價值觀:

通過對課文中優美段落的反覆朗讀，感受作者想象的奇妙，激發學生觀察、思考生活，創造自己的想象世界。

【教學重點】

抓住重點詞、句、段，交流宇宙另一邊的祕密，體會作者奇妙的想象力。

【教學難點】

1、仿照課文的描寫，和同學交流想象宇宙另一邊還有哪些祕密。

2、發揮想象力，模仿創作和編寫宇宙另一邊的故事。

【教學準備】

多媒體課件;學生提前收集關於宇宙的資料。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1、學會本課生字及詞語。

2、整體感知課文，會用自己的話描述課文寫的宇宙另一邊的祕密。

【教學過程】

一、情境導入。

板書:宇宙

同學們，誰能說說自己對宇宙的瞭解?宇宙裏都有什麼呢?(學生交流)

幻燈片出示:

宇宙:

①天地萬物的總稱。

②天文學的“宇宙”概念指總星系，是人類的觀測活動所涉及的最大物質體系。

我們所知道的所有事物都處於宇宙中，人類至今還無法確定宇宙的邊界。除地球之外的宇宙還沒發現生物的存在。這就很奇怪了，在宇宙的另一邊會有什麼呢?請同學們開動大腦，好好想一想。(學生交流)

板書:宇宙的另一邊

同學們的想象力真豐富!今天就讓我們一起學習第16課，看看宇宙的另一邊到底有什麼。

設計意圖:

通過讓學生交流對宇宙的認識，擴大學生的知識面，從而激發學生的好奇心和想象力，調動學生朗讀課文的積極性。

二、檢查預習情況。

1、師課件出示初讀要求，學生獨立完成。

課件出示初讀要求:

(1)用自己喜歡的方式，正確、流利地朗讀課文。

(2)畫出要求會認的、會寫的字和詞語，多讀幾次，讀準確。畫出不懂的詞語，並猜猜這些詞語的意思。

(3)想一想，本文寫了什麼內容?

(4)獨立解決剛纔提出的問題。

2、考考大家剛纔讀得怎麼樣。瞧!詞語來了，快和它們打聲招呼吧!

課件出示會認字詞:

浩瀚汩汩氣喘吁吁紙鳶穿梭尷尬拜訪

(指生讀詞，一生領讀，其餘生跟讀。)

師重點幫助學生識記易錯難記的字，如不要把“氣喘吁吁(xūxū)”讀成“氣喘吁吁(yūyū)”。

課件出示會寫詞語:

流淌祕密一棟樓梯鈴聲乘法思緒

一篇穿越

課件出示詞組:

浩瀚的星空汩汩流淌茫茫宇宙

課件出示古詩名句:

竹外桃花三兩枝春雨貴如油

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

師:讀了這些詞語和詩句，你的心情怎麼樣?(美、奇妙)

設計意圖:

在詞語中認讀生字，給學生創設情境，加深學生對生字的印象和理解。通過朗讀本課優美的詞語和詩句，激發學生對課文的閱讀興趣。

三、整體感知。

課文中不但有優美的短語，還有我們喜歡的詩句，看來宇宙的另一邊真的非常有趣。接下來請同學們自由朗讀課文，說說宇宙的另一邊到底有哪些祕密。在文中畫出有關詞語或句子，看誰畫得又多又準確。

課件出示:自由朗讀課文，課文寫了宇宙另一邊的哪些祕密?用自己的話說一說。

全班交流:

1、課文寫了宇宙另一邊的哪些祕密?(板書:祕密)

學生回答後小結:宇宙另一邊所做的事情和我們相反，發生的現象也和我們不一樣。

2、讀了課文，你覺得宇宙的另一邊怎麼樣?用一個詞來描述一下。

示例:有趣奇妙好玩(板書:有趣)

3、接下來我們一起去有趣、好玩、奇妙的宇宙遨遊吧。

(師讀)我趴在窗臺上，看着浩瀚的星空。

星光灑進我的眼睛，在我身體裏汩汩流淌，告訴我一個祕密:(學生接讀第二自然段)。

4、同學們讀得真好，星光告訴我們的祕密是什麼呢?

課件出示:

宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。

(1)“倒影”是什麼意思呢?(板書:倒影)

倒立的影子。

(2)同學們一般會在什麼地方發現倒影呢?(水邊)

(3)同學們仔細地觀察過倒影嗎?它有趣嗎?倒影和現實什麼是一樣的?什麼是不一樣的?

5、宇宙的另一邊和這一邊一樣的是什麼?不一樣的又是什麼呢?學生再次齊讀第二自然段。

6、在宇宙的另一邊，具體發生了哪些有趣的事情?下一節課我們再一起細細品讀。

設計意圖:

在整體感知課文，理解宇宙另一邊的祕密的基礎上，品讀第二自然段，抓住本文想象的關鍵詞“倒影”，結合生活中實際觀察到的倒影現象，感受想象的奇妙。

四、指導寫字。

1、順勢指導“棟”“鈴”“越”的書寫，“棟”字的右半部分是“東”，“鈴”字的右半部分是“令”，不要寫成“今”，“越”字上面不要忘寫點。

2、學生練習書寫。

3、展評，糾錯。

設計意圖:

鞏固生字新詞。

五、小結。

同學們，這一節課，我們不但讀了本課的詞語，還了解到了宇宙另一邊的祕密，課後要多讀讀課文，品味宇宙另一邊的奇妙。

【板書設計】

16宇宙的另一邊

祕密倒影有趣

第二課時

【課時目標】

1、抓住在宇宙另一邊發生的有趣的事情，引導學生仔細朗讀，激發學生豐富的想象力。

2、重點朗讀第8、第9自然段，調動學生模仿創作的慾望。

3、引導學生思考宇宙的另一邊還會有哪些祕密，發揮想象寫故事，創造自己的想象世界。

【教學過程】

一、複習導入。

1、課件出示填空:

浩瀚的(星空)汩汩(流淌)茫茫(宇宙)

課件出示古詩名句:

竹外桃花三兩枝春雨貴如油

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

2、課文寫的宇宙另一邊的一個祕密是什麼?

課件出示:宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。(板書:祕密倒影)

3、你覺得宇宙的另一邊怎麼樣?用一個詞來描述一下。(板書:有趣)

設計意圖:

在複習優美短語和古詩名句的基礎上，引導學生以最快的速度走進課文;在感知課文內容的基礎上，調動學生朗讀課文的主動性。

二、欣賞有趣的.事情。

1、請同學們自由朗讀課文，你覺得哪些祕密有趣?畫下來，讀一讀，說說有趣在哪裏。

2、交流有趣的段落。

(1)請同學們讀一讀自己喜歡的段落，每個人限讀一段，說說爲什麼喜歡。

引導學生交流讀後感受，體會作者想象力的豐富。(板書:奇妙)

(2)請同學們仔認真思考，課文第3~6自然段採取什麼樣的方式朗讀比較有趣呢?

提示:分兩組，一組朗讀宇宙的這一邊;另一組朗讀宇宙的另一邊。

師生對讀或兩名(組)同學對讀。

(3)接下來，我們一起評價一下宇宙另一邊的最有趣的事情是什麼。

交流後歸納:他們上的數學課。

(4)自由朗讀第8、第9自然段，說說怎樣才能讀得更好。

交流:再現情景，想象雪地裏孩子們玩耍的場景，想象古詩句描繪的畫面。

(5)指名讀第8、第9自然段。

交流後歸納:數學課按照我們語文課的方式來上，豐富、有趣，孩子們學得很開心。作者的想象合情合理，而且富有哲理。

板書:富有哲理

(6)讀了這兩段，老師看到很多同學都躍躍欲試，你是不是也想到了很多古詩句?那麼接下來根據課文第9自然段，選一個合適的季節，利用我們學過的古詩詞，創作一段文字。

交流後，課件出示:

乘法是這樣的:“孟夏四月”乘以“小荷才露尖尖角”，再乘以“水光瀲灩晴方好”，等於“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。又等於“小娃撐小艇，偷採白蓮回”。

數學課上得這麼有趣，那宇宙另一邊的語文課又是怎樣的呢?請同學們朗讀第11自然段。

交流:想象力越豐富，作文寫得就越好。

(7)全班齊讀。

課件出示:

在宇宙的另一邊，加法是這樣的:大地萬物加上一場大雪等於一片白茫茫，那時，無數的孩子會從家裏衝出來，打雪仗、堆雪人、滑雪……這樣，大地萬物加上一場大雪又等於無數孩子的節日。

乘法是這樣的:“早春二月”乘以“竹外桃花三兩枝”，再乘以“春雨貴如油”，等於“春風又綠江南岸”，又等於“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛”，最後等於“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。

設計意圖:

讓學生反覆誦讀喜歡的段落，感受想象力的神奇，進而激發學生模仿創作的慾望。

三、創造自己的想象世界。

1、宇宙的另一邊還有很多有趣的事情，怎樣才能知道更多呢?

課件出示(齊讀):

趴在窗臺上，看着浩瀚的星空，穿越茫茫宇宙，飛到那個很遠很遠的地方，再去拜訪宇宙另一邊的那個“我”。

2、接下來，給大家一個展示自己的機會。閉上眼睛，想着浩瀚的星空，穿越茫茫宇宙，飛到那個很遠很遠的地方，找到宇宙另一邊的那個自己，說出你的祕密。

課件出示:

想象一下，在宇宙的另一邊，還會有哪些祕密?和同學交流，看誰的想象更奇妙。

提示:也可以從別的角度來編寫，比如根據自己讀過的童話，想象要合情合理。

3、同學們交流後，課件出示示例:

宇宙，如此浩大;宇宙，閃閃的銀河，渺茫無際。星星是小行星?還是隕石?在宇宙的另一邊可能存在着“童話星”。

在那裏，住着白雪公主、王子、灰姑娘、睡美人、小紅帽……他們幸福地生活在那個五顏六色的星球上。早上，朝霞由紅變橙，新的一天來臨。大夥聚集在廣場上舉行大型舞會，大家都有自己的舞伴，儘管搭配有點不當，比如:小紅帽配大灰狼。是不是很好玩?但他們仍然很快樂。就這樣，從早到晚。夜幕降臨，童話星全城戒備。

童話星裏的小夥伴們就這樣每天舉行活動，快樂地玩耍……

設計意圖:

設置情景，讓學生調動已有的知識積累，編寫宇宙另一邊的故事，創造自己的想象世界。

四、課堂小結。

同學們，今天我們一起遨遊了宇宙的另一邊，感受了那麼多有趣的事情，不得不感嘆:想象力真的很神奇。怪不得偉大的科學家愛因斯坦說:想象力比知識更重要。

課件出示:想象力比知識更重要。(愛因斯坦)

那麼，怎樣才能擁有豐富的想象力呢?首先，我們需要有豐厚的知識儲備。然後，我們要勤動腦、多思考。希望同學們好好學習，利用我們的知識開發我們的頭腦，相信我們的奇思妙想會讓我們的生活越來越美好。

【板書設計】

16宇宙的另一邊

祕密倒影

有趣奇妙富有哲理

三年級語文優質教案14

【教學目標】

1、能夠敘述課文內容給學生。

2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣。

3、激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

4、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。

【教學重點】

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

【教學難點】

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、創設情景--激活“趣”

導入：小朋友們，今天老師給大家帶來了一份見面禮，這是一件什麼禮物呢?小朋友們想知道嗎?請聽、請看，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉》前兩句)“每當聽到這首歌，唱起這首歌時，你想到什麼?想說什麼?想做什麼?

(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。

師介紹：大海退潮後，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱爲趕海。

師：你們喜歡趕海嗎? 想不想去趕海?也難怪“我”鬧着要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假裏的一天，我鬧着要舅舅帶我去趕海。)

師：再讀讀這一句話，要注意抓住這句話中哪個字去理解這句話?從這個“鬧”字中，你讀懂了什麼?作者爲什麼要“吵”着“鬧”着要舅舅帶他去趕海呀?

(引導學生從“鬧”字中體會因爲趕海有趣，好玩，所以我要“鬧” )

(教師板書：有趣)

二、自學思考--尋找“趣”

1、那趕海有趣在什麼地方呢?請小朋友聽課文朗讀，(打開朗讀課件)注意從第二三自然段中，動筆劃出你認爲課文中寫得有趣的地方。

2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。(在四人小組內讀讀自己畫的句子，互談感受。)

三、精讀品悟--體驗“趣”

1、(彙報學習成果)誰願意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪裏有趣，就讀哪裏。想讀的同學舉手!這麼多同學要讀，真愛表現自己。好，我就先請你讀吧!(教師點撥)

師：同學們，想不想看看這樣的情景?(出示課件：海浪視頻)看，看見你們來了，都不忍離開了，正一步一回頭地看着你們呢﹗看着這麼可愛、調皮的浪花你們想跟他們幹什麼呢?

生：赤着腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……

師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多麼有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。

師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑着追趕遠去的浪花，這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多麼有趣呀!

2、剛纔我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?

師：你們有沒有在大人的帶領下到海邊或田野裏摸魚或摸過螺?老師請倆位同學上臺來示範“摸”的動作，其他同學注意觀察“摸”的動作，再想想這句話該怎麼讀?

師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯，老師把它寫下來。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你爲什麼這樣讀呀?

生：因爲摸海星不是那麼容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

師：你體會得真好!從你的讀中，老師體會到你摸得真認真。

3、你們摸得這麼慢，摸得這麼小心，摸得這麼認真，摸到什麼

東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一隻小海星被我抓住了

師：一隻小海星被你抓住了，應該很高興的呀!你怎麼還不夠興

呀?老師教你一個辦法，笑着讀，你試試?

生：笑着朗讀：嘿，一隻小海星被我抓住了

師：進步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多麼高興呀!

4、除此以外，你還覺得哪裏有趣，誰來讀一讀。

5、看小夥伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?

理解“哎喲”

出示：“突然，小夥伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

師：你從“哎喲”中聽出了什麼?

生：疼。

生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜着高興。

師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點)以後還抓不抓了?

生：還去，因爲抓螃蟹太有趣了!

師：誰再試試讀讀“哎喲”?

師：老師也想讀讀，能不能給老師這個機會?(把“哎喲”我讀得快，因爲沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)

生：“哎喲”我讀得高興。

生：…… 板書：抓螃蟹

6、你還覺得哪裏有趣，願意來讀一讀嗎?

生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“咦，怎麼我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗我呢!”它搖擺着兩條長鬚，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

師：(創設情景)指着一名學生故意說：“咦，你不是五年級的學生嗎?怎麼跑到三年級來上課呀?(學生作解釋)哦，原來是老師弄錯啦!”

(1)師引導談體會：這段話中“咦”和“哦” 兩個語氣詞能交換嗎?我們把這兩個語氣詞交換順序後再讀讀，看看你從中體會到了什麼?(生談體會：不能，小作者開始不知道怎麼回事，所以發出了疑問“咦”?後來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。)

(2)指導讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞

(3)在這裏武將指的是?你們聽威武的'大蝦在說：“來呀，來呀，你們能把我怎麼樣?”面對這威武的大蝦，此時，你們最想幹什麼?

生：我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了!

生：我想抓住它。我捏住它。……

師：(引導學生體會作者用詞的精妙)老師請兩組同學上臺來演示動作。好不好?每組同學一個當大蝦，一個當“我”。一組同學演示“抓”的動作，另一組同學演示“捏”的動作。伸出你的雙手，當作長鬚，也威武地搖擺吧?其他同學注意從他們的動作中體會用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想，爲什麼?(讓學生從中體會用力的力度不同，大蝦會有什麼表現。)

生：別看大蝦長得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來了。(板書：捏大蝦)

四，觀察想象——延伸“趣”

1、剛纔我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在幹什麼呢?(指導學生觀察插圖)

(1)生讀相關句子。

(2)練習用“他們有的……有的……有的……”說話.

(3)指名說，師生共同點評。(還有什麼趣事呢?讓學生延伸趕海的有趣)

2、趕海的趣事真是太多了,我們怎麼說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?(師範讀，從中營造大海此時平靜的情景。)

師：瞧，小朋友的揹簍裏沉甸甸地，人們水桶裏裝得滿滿的。你們能告訴我裏面有些什麼嗎?

生：沉甸甸地揹簍裏面有各種各樣的貝殼。

生：揹簍裏面有大龍蝦。

生：揹簍裏面還有螃蟹、海星。

3、有這麼多的收穫，小作者的心裏可真高興了，他通過什麼來表達他高興的心情?這不，你聽，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。

4、這首歌在課文的哪兒也出現過?他在文章的開頭，結尾都用了《大海啊故鄉》的歌詞，首尾呼應，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個小祕訣哦。

【教學結束】

課後作業：

大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什麼話要跟大海說嗎?回去以後把你想對大海說的話寫下來。(讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。)

三年級語文優質教案15

教學目標：

知識目標：

1.學會本課“盈”等10個生字，掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語。

2. 引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

情感目標：

理解詩歌內容，體會大自然的美，激發學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

能力提高：

1. 感受大自然的和諧統一，激發學生對大自然的熱愛，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。

2. 有語氣地朗讀全詩並背誦。

教學重點：感受大自然的和諧統一，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。

教學難點：培養熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

初讀課文，感受大自然的和諧統一，激發學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛。

教學設計：

一、導課。

春天到了，和暖的陽光普照大地，田野裏，一片生機勃勃的景象，在這樣的天氣裏同學們最喜歡的戶外活動是什麼?(板書：放風箏)聽說過花兒也會放風箏嗎?(板書：花兒也會)你們看到這個題目，有什麼疑問?

(學生會說到：花兒如何會放風箏?花兒放的風箏是什麼?……)

二、初讀課文，感悟課文。

請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決?

1.學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。

2.解決不認識的生字詞，檢測學生的識字情況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。

3.指導學生對讀的同學做評價。

老師評價學生的讀文情況。

剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏是什麼?

那現在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。

學生談到哪裏，老師要引導學生來想像學習，全詩共有4個小節，寫了兩方面的內容。

第一小節：寫出來了人與自然的和諧統一，表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想，

天，是這樣藍，

風，是那樣輕，

第二到四小節：描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。

彩色的蝴蝶，

長尾巴的蜻蜓，

分小組讀課文，讓學生邊讀邊想像，並討論：花兒也會放風箏，花兒放的風箏是什麼?

在這裏，學生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統一的美好願望。

學習了本詩後你想說些什麼呢?

引導學生感受大自然的美好，激發學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

三、作業：畫一幅美麗的圖畫(表現春天的.美好)。

四、板書設計：

花兒也會放風箏

天是這樣藍

風是那樣輕

彩色的蝴蝶

長尾巴的蝴蝶

第二課時

課時目標：

進一步學習課文，理解課文內容，體會熱愛大自然的感情。

教學過程：

一、今天讓我們來進一步學習課文。

同學們覺得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請同學們邊讀邊想，一會把你腦海中出現的畫面描述給大家：(學生讀文)

說說你都看到了什麼?(學生談談自己想像中的畫面。——激發學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。)

二、發揮學生的想像力及語言表達能力，對學生進行口語表達方面的訓練。

指導學生一起看第三小節：

有的在花枝上飛高飛低，

有的在半空中盤旋滑行……

讓學生合理想像，補充：有的在……

指導學生一起看第四小節：

不對，不對，那不是風箏，那是——……讓學生進行擴展

三、指導學生寫生字。

盈：注意中間的“又”字;

蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;

瞧是左右結構的字。

四、作業。

1.有表情地背誦全詩。

2.說說花兒還會放什麼風箏?